論計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

摘 要：社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量也越來越多了，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來越高了。各大中專院校對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)也越來越重視了。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著科技信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的地位越來越重要了。社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量也越來越多了，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來越高了。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，各大中專院校對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)也越來越重視了。那么，如何開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，使計(jì)算機(jī)人才能更大程度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是廣大計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該思考的問題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中，教學(xué)方法層出不窮，筆者在本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法淺談自己的看法。

1 職業(yè)教育院校的學(xué)情

職業(yè)教育院校的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)低基礎(chǔ)差，有些學(xué)生在中學(xué)階段是令教師們頭疼的問題生，他們?cè)谥袑W(xué)畢業(yè)之后，由于年齡小，沒有任何技能，還不能走上社會(huì)，家長(zhǎng)為他們找不到更好的出路，所以，只好選擇職業(yè)教育院校，讓他們?cè)趯W(xué)校里能學(xué)到一些專業(yè)知識(shí)，掌握一些基本技能，等他們?nèi)戤厴I(yè)后，也跨入成年人的行列了，對(duì)社會(huì)也有所認(rèn)識(shí)了，所以家長(zhǎng)能放心地讓他們進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大課堂。

這些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育院校之后，整體素質(zhì)較低，由于深受中學(xué)學(xué)習(xí)生活中影響，進(jìn)入新學(xué)校初期，對(duì)待學(xué)習(xí)仍然倦怠、缺乏興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)、懶于思考，學(xué)習(xí)呆板、忽視創(chuàng)新。面對(duì)一群這樣的學(xué)生，作為一名職業(yè)教育院校的老師，我們首先要和學(xué)生多接觸，從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，掌握職業(yè)教育院校學(xué)生中存在著的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)際過程中，要根據(jù)計(jì)算機(jī)這門學(xué)生的特點(diǎn)，研究適合的教學(xué)教法，幫助學(xué)生克服其學(xué)習(xí)心理問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，把教學(xué)任務(wù)分成一個(gè)又一個(gè)更細(xì)小的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生完成這些細(xì)小的任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中，，學(xué)生就能把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更具體化；在完成任務(wù)的過程中，能不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題、找出解決新問題的方法或途徑，使知識(shí)點(diǎn)能夠真正內(nèi)化為自己大腦中東西。所以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，只要教師能夠在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，必定有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是一種“授之以漁”的方法。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生的要求

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能方面的動(dòng)手能力，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可能無法與日益更新的技術(shù)同步，所以，我們就應(yīng)該在計(jì)算機(jī)教學(xué)中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及思考問題的能力，只要有了這些能力，任務(wù)知識(shí)點(diǎn)在它面前都是軟弱無力的。教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式時(shí)，一定要注意“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。我們提倡在計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能的教學(xué)中采用這種教學(xué)方法。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確布置本階段、本單元或本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)：

3.1 要求學(xué)生明確教材中的概念

計(jì)算機(jī)專業(yè)中的概念和基本原理相對(duì)來說，是比較枯燥無味的，所以首先要求學(xué)生必須對(duì)教材中的概念等要全部掌握，在熟悉概念和原理的基礎(chǔ)上，才能具備一定的學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手能力。

3.2 要求學(xué)生勤動(dòng)手操作

計(jì)算機(jī)是一門理論和實(shí)際相結(jié)合的科目，如果學(xué)生只是把理論吃透了，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，那對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的掌握也只能停留在理論上，所以，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要把如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力作為驅(qū)動(dòng)任務(wù)之一。通過計(jì)算機(jī)這門工具，在實(shí)際操作過程中，牢固掌握知識(shí)，掌握技能，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的探索精神、自學(xué)能力以及動(dòng)手能力。所以，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法相對(duì)來說，其實(shí)就是增長(zhǎng)學(xué)生理論知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)過程。

3.3 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)具備“韌”的精神

因?yàn)橛?jì)算機(jī)理論性強(qiáng)和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就決定計(jì)算機(jī)技術(shù)不是一兩天就能學(xué)會(huì)的，就能掌握的，它必須在學(xué)生日復(fù)一日、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)過程中，加以頑強(qiáng)的意志，鍥而不舍地去學(xué)習(xí)，才能對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能有所了解和掌握。

3.4 要求學(xué)生具備“鉆”的精神

計(jì)算機(jī)的知識(shí)技能是瞬息萬變的，它的更新速度超乎我們的想象能力，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要讓學(xué)生明確：不保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，不具備鉆研教材的學(xué)習(xí)態(tài)度，是不能夠確掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。只有在“鉆”的精神指導(dǎo)下，騰出一定的時(shí)間去鉆研新的知識(shí)，在新的知識(shí)領(lǐng)域中去探究其之所以然，并且把新舊知識(shí)前后聯(lián)系起來，搭建一個(gè)有效的知識(shí)應(yīng)用平如，才能使新舊知識(shí)的更替有利地進(jìn)行，才能加深對(duì)新舊知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解，收到事半功倍之效。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)遵循的原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中所設(shè)置的任務(wù)能否順利完成，是考查任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：

4.1 任務(wù)量要適度

教師要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)不能太多，要適度。而數(shù)量的適度是建立在對(duì)學(xué)生的了解基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生的整體素質(zhì)比較高，那么，所設(shè)計(jì)的數(shù)量可以多點(diǎn)，否則所設(shè)計(jì)的任務(wù)就不能過多，任務(wù)太多，學(xué)生根本沒有時(shí)間和精力去完成。也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和探究能力。

4.2 任務(wù)要有實(shí)用性

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不能憑空想象，而要在教材的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)，適應(yīng)教材內(nèi)容，兼顧任務(wù)的實(shí)用性，如果任務(wù)只有娛樂性，而沒有實(shí)用性，就和教學(xué)宗旨相違背了。不能切實(shí)地鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生其它計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

4.3 任務(wù)有趣味性

其實(shí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)的實(shí)用性和趣味性是相輔相成的，如果任務(wù)只具備實(shí)用性，而沒有趣味性，根本就不能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的主觀愿望，所以，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要兼顧趣味性，和實(shí)用性相結(jié)合，以完成教學(xué)所設(shè)計(jì)的任務(wù)。

4.4 任務(wù)難易要適中

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，難易適中，遵循漸進(jìn)的原則，把新舊知識(shí)結(jié)合起來，并且要注意控制新舊知識(shí)的量，不能因?yàn)樾轮R(shí)點(diǎn)突然增多，而對(duì)完成任務(wù)失去信心與興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在完成新任務(wù)時(shí)，對(duì)前面任務(wù)中掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和綜合。

4.5 任務(wù)要有挑戰(zhàn)性

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)須具備挑戰(zhàn)性，不能使任務(wù)太呆板了，不能限制學(xué)生完成任務(wù)時(shí)方法和思路，而應(yīng)使學(xué)生拓展思路，在不同的方法和思路中找出解決任務(wù)的有效途徑。例如在一章講完后，可設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的任務(wù)，將本章的內(nèi)容融合在一起，老師只對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)做出要求，至于學(xué)生如何設(shè)計(jì)則由學(xué)生去實(shí)施，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，有助于學(xué)生拓展知識(shí)面。事實(shí)證明，課堂上學(xué)生的參與的積極性很高，而且作品豐富多彩。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在具體操作是要注意此教學(xué)法的層次性和實(shí)用性，不能把任務(wù)難度定得太高了，要便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。只要這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：高浩（1973.10.23-），陜西省榆林市子洲縣人，講師，工程碩士，計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)，一直從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課講授。