C語言教學方法探討

摘 要：在C語言課程的教學過程中，高校教師掌握優(yōu)秀的教學方法，才能提高學生對C語言的學習興趣以及學生的編程能力。本文就如何高校C語言教師如何改進教學方法，提升教學能力進行了分析探討，并在培養(yǎng)學生興趣等方面進行了舉例。

關(guān)鍵詞：C語言；教學方法；編程能力

中圖分類號：TP312

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到我們的生活中。大部分高等院校都開始了計算機課，程培養(yǎng)學生的編程能力。C語言由于其強大的表達能力和功能，成為了高等學校計算機相關(guān)專業(yè)的必修課。但是C語言強大的表達能力與功能也帶來了復雜的語法與種類很多的數(shù)據(jù)類型，給剛進行計算機技術(shù)學習的學生來帶來了比較大的困難，如何使學生在有限的上課時間中學習掌握更多的C語言編程技巧，提高學生C語言編程語句的準確性，對C語言老師的教學方法要求就比較高。下面，就目前C語言教學過程中存在的問題進行分析，找出更好的教學方法，提升C語言的教學效果。

1 C語言教學中存在的問題

通過這幾年對《C語言程序設(shè)計》的教學，我總結(jié)了C語言教學過程中存在的一些主要問題：

1.1 沒能激發(fā)學生的學習興趣

大部分的高等院校C語言課程都開設(shè)在大學一年級，而剛進入大學的同學們很多甚至連計算機的基礎(chǔ)知識都沒有進行系統(tǒng)的學習。這樣低的起點，導致他們在C語言的學習上存在很大的困難。C語言數(shù)據(jù)類型的多種多樣、復雜的語法結(jié)構(gòu)，缺少了C語言教師的正確指導，很難使學生提起學習興趣，不利于教學的順利進行。

1.2 教學內(nèi)容和目的不明確

大多數(shù)情況下，C語言教師不了解學生的特點，不知道哪些知識點是學生難以掌握的、哪些知識點是學生想要掌握的。這導致C語言教師的教學內(nèi)容的不明確、教學目的的錯誤定位，C語言教師在語法等理論知識方面投入太多精力，而忽視了C語言的實際運用?？菰锏睦碚搶W生，再加上編程過程中的不順利，嚴重影響學生對C語言的學習積極性，完成不了既定的教學效果。

1.3 對上機實踐不夠重視

C語言是一門實踐性非常強的課程，只有通過不斷地上機實踐，才能更好地掌握語法和算法；只有在上機實踐中，才能發(fā)展編程過程中的錯誤，并加以改正。而在目前的C語言教學過程中，C語言教師并沒有明確地給學生布置上機任務(wù)，在上機實踐課上，大多數(shù)同學不知道上機內(nèi)容，沒有明確的目的。有的學生在上機時，只是將課本的例子或者教案的例題輸入到編譯器里面。完全沒有達到上機的目的。

2 改進C語言的教學方法

通過對C語言教師教學方法的改進，能使學生明確C語言的學習目的，加強教師與同學之間的交流，改變C語言教師一往灌輸式的教學模式，激發(fā)學生對C語言學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立、創(chuàng)新和善于解決問題的能力。

2.1 改進C語言教學方法，培養(yǎng)學生興趣

恩格斯曾經(jīng)說過這么一句話：“興趣與愛好是最好的老師”。在C語言的教學過程中，C語言教師要注意培養(yǎng)學生對C語言的學習興趣。比如，可以在課前的幾分鐘向?qū)W生介紹C語言的廣泛用途：C語言可以編寫系統(tǒng)軟件，設(shè)計小游戲等功能；C語言是其他計算機軟件課程，諸如C++、Linux等課程的基礎(chǔ)，學好C語言對以后學習其他計算機語言具有很大的幫組。在《C語言程序設(shè)計》一書中，直接開始介紹函數(shù)的使用規(guī)則和C語言的語法，然而學生對這些知識完全不了解，如果按照書本上的順序進行教學，學生會因為理解困難而失去學習興趣。剛學習C語言的學生大多數(shù)對上機比較感興趣，雖然他們不知道上機是做什么。C語言教師在開始上課的時候，可以先采用上機教學的方法，通過用C語言解決一些實際的問題來提升學生的學習興趣。比如我們采用C語言解決數(shù)學中的問題：已知三角形的三條邊求三角形面積的問題，編程結(jié)果如下：

#include

#include

int main（）

{

int a， b， c；

double s；

printf（\"enter a，b，c：\"）；

scanf（\"%d%d%d\"， a，b，c）；

if（！（a>0b>0c>0））

{

printf（\"invalid input.＼n\"）；

return 0；

} else if（（a+b>c）（a+c>b）（b+c>a））

{

s=（a+b+c）/2；

s=sqrt（s*（s-a）*（s-b）*（s-c））；

printf（\"area： %f\"， s）；

} else

printf（\"can not form a triangle.＼n\"）；

return 0；

}

在教學過程中，我們指導學生輸入三角形三條邊的長度，學生在輸入的過程中就會發(fā)現(xiàn)有些輸入的條件不會顯示錯誤，他們就會產(chǎn)生疑問，這時候C語言老師就應(yīng)該對程序中的一些代碼進行解釋，比如“a>0b>0c>0”表示三角形的任意一條邊都必須大于0；“（a+b>c）（a+c>b）（b+c>a）”表示三角形兩邊之和大于第三邊；如果輸入的數(shù)據(jù)不滿足這些條件，就會顯示出錯誤。這樣不僅提升了學生的興起，更重要的是把算法提前植入了學生的腦海里。

2.2 明確C語言教學內(nèi)容，提高教學效果

任何課程的老師都需要在開課前對課程的內(nèi)容進行精心全面的備課，然而如果在教學內(nèi)容的定位上發(fā)生了錯誤，無論C語言教師在課堂上如何耐心、投入的講解，但是學生可能完全不知道老師在講什么，這會嚴重打擊教師的教學積極性，同時影響同學們的學習。在備課的過程中，C語言教師應(yīng)該以教學大綱為主，了解學生的計算機水平，針對性地對教學內(nèi)容進行選擇。備課要突出重要的知識點，對難點要著重進行講解。在C語言的學習過程中，指針既是一個重要的知識點，又是學生難以掌握的知識點。由于指針代表的是地址，學生容易將指針和變量搞混淆。C語言教師在教學過程中可以采用比較記憶法對學生進行講解，指針的數(shù)據(jù)類型非常多如：int *p；int （*p）（）；int *p[n]等，如果單獨進行記憶，不僅花費時間長，還容易產(chǎn)生混淆。在教學過程中將各類指針的使用方法和形式放在一起，進行比較記憶能加快學生的記憶速度和記憶的準確性。

2.3 加強C語言上機實踐，培養(yǎng)學生能力

C語言程序設(shè)計是一門實踐性非常強的學科。只有通過學生對程序的正確編譯，運行程序，才能達到C語言的學習目的。在進行上機實踐之前，C語言教師要深入地研究上機內(nèi)容，明確地給學生布置上機任務(wù)，讓學生在上機實踐之前做好充分的準備。當學生調(diào)試好一個程序后，C語言教師應(yīng)指導學生在原有程序上進行優(yōu)化，減少程序運行時間，培養(yǎng)學生優(yōu)化算法的能力。

3 結(jié)束語

計算機軟件技術(shù)是一項不斷發(fā)展的高新技術(shù)，而C語言是計算機軟件技術(shù)的基礎(chǔ)，對學生學習其他軟件技術(shù)有很大的幫助。高校C語言教師應(yīng)結(jié)合當前計算機技術(shù)的發(fā)展，改進自身教學方法，提升教學能力，促進計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：岳曉紅（1969-），女，甘肅西峰人，1992年畢業(yè)于西北師范大學數(shù)學系，現(xiàn)為隴東學院信息工程學院副教授，主要從事計算機軟件的教學與研究。