淺析計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的實踐

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，微課程作為一種新型的教學資源而引起教育教學改革的一股新潮流。微課程也是在計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)的共同支持下發(fā)展起來，對于引領(lǐng)教育技術(shù)發(fā)展和教育信息化改革具有重要的作用。微課程是以一種新型的在線學習視頻為載體，切實改變了當前傳統(tǒng)課堂教學模式和課程的呈現(xiàn)方式。本文首先將深入探討計算機技術(shù)背景下微課與微課程的概念辨析，為推進微課程的開發(fā)奠定理論基礎(chǔ)。其次是提出計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的應用實踐，比如在微課程設計中的應用，在在微課制作過程中的應用，以及在微課程后期制作中的應用等。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；微課程；開發(fā)實踐

中圖分類號：TP273.5-4

在當前課程改革的大背景下，推進教育信息化建設，關(guān)鍵是要提高計算機技術(shù)與多媒體數(shù)字技術(shù)的應用水平，而其中教育信息資源的建設則成為教育信息化的重要內(nèi)容，教育信息資源的建設與應用效果直接影響到中小學教育信息化進程的發(fā)展。微課程作為一種新型的數(shù)字教學資源，其實踐成效得到教育界的一致認可。在Web2.0多媒體技術(shù)發(fā)展的背景下，教育教學過程中的改革思路也逐步呈現(xiàn)，微課程的獨特優(yōu)勢成為新的載體，計算機多媒體技術(shù)應用與微課程開發(fā)具有較大的價值和意義。

1 計算機技術(shù)背景下微課程的概念辨析

為有效提高微課程開發(fā)的成效，掌握微課程開發(fā)的基本規(guī)律，我們需要對微課程的概念進行充分辨析，這樣有助于提高微課程開發(fā)者們對微課程開發(fā)的認識，提高開發(fā)質(zhì)量。微課與微課程是兩個不同的概念，雖然都屬于在計算機信息技術(shù)大發(fā)展背景下出現(xiàn)的教學資源，但是他們之間還是有著明顯的不同之處。微課是微型課的代名詞，來源于現(xiàn)實的課堂教學模式，是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質(zhì)上屬于教師為中心模式。從教育技術(shù)視域考察，微課屬于新一代教學課件范疇。微課程則是微型課程的代名詞。其靈感來源于可汗學院的翻轉(zhuǎn)課堂實驗，是將原有課程按照學生學習規(guī)律，分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。這是從基本概念和基本范疇的角度對兩者進行區(qū)分，微課與微課程雖然有不同之處，但是他們之間也有著非常深刻的聯(lián)系和相同之處。

微課程是對當前現(xiàn)有學習資源的一種創(chuàng)新和改革，它是伴隨著新課程改革和教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的新形式，是通過對現(xiàn)有學習內(nèi)容和學習方式進行有機整合的一種新型教學和學習資源。微課程與微課的更大區(qū)別在與微課程是面向當前的課程改革，是對現(xiàn)有課程資源的一種補充和創(chuàng)新，是推動當前第三代課程改革的重要力量和原動力。計算機技術(shù)在微課程中的應用，主要體現(xiàn)在微課程中對MOOC學習模式的整合和開發(fā)。MOOC是一個完整的教學模式，有參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評價，有考試與證書。計算機技術(shù)在微課程中的應用體現(xiàn)有很多方面，其中微課程把當前的教師授課方式與教學內(nèi)容進行創(chuàng)新整合，是其獨特優(yōu)勢的最佳體現(xiàn)，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有較大的推動作用。當然，微課與微課程之間的關(guān)系也是非常密切的，他們有著共同的呈現(xiàn)方式，存在并產(chǎn)生于同樣的計算機操作平臺和技術(shù)條件。

2 計算機技術(shù)在微課程開發(fā)中的應用實踐

2.1 計算機技術(shù)在微課程設計中的應用

進行微課程設計是微課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，計算機技術(shù)在這個環(huán)節(jié)中的應用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是利用計算機多媒體技術(shù)進行微課程方案的設計，二是利用計算機數(shù)據(jù)技術(shù)進行微課程的開發(fā)模式設計和制作。首先，根據(jù)課程教學內(nèi)容進行微課程的設計和開發(fā)，在這個過程需要堅持幾個基本原則，一是要注重教育性，微課程內(nèi)容是一種在線的教學資源，應該要指向?qū)嶋H教學困惑的解決。二是注重趣味性，提高微課程教學的趣味性，是發(fā)揮微課程教學效果的重要前提。三是具有較強的目的性，每一個微課程的設計都有著明確的目標，解決基本的實踐困惑。其次，要進行微課程的模型設計，具體也可以分為兩個步驟。一是進行微課程建設的需要分析，要根據(jù)計算機技術(shù)的獨特優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體技術(shù)和數(shù)字統(tǒng)計技術(shù)等方面的重要作用，充分了解微課程的對象、教學科目、使用特征等。比如以聲樂的發(fā)聲訓練為例，我們的教學目標是讓學生們學會如何正確掌握發(fā)聲的基本原理，如何呼吸、咬字等。二是利用計算機多媒體技術(shù)建立微課程的開發(fā)平臺，進行微課程的開發(fā)和設計。

2.2 計算機技術(shù)在微課程制作過程中的應用

進行微課程制作，需要遵循基本的制作步驟，通常包括七個基本環(huán)節(jié)，包括選題設計，撰寫教案，準備教學素材與練習測試，制作課件，進行教學實施與拍攝、視頻后期編輯等。計算機技術(shù)應用與微課程制作過程中，其最重要的價值體現(xiàn)在三個主要環(huán)節(jié)上，一是課程選題上，二是準備攝像工具，三是進行視頻的錄制。首先，在選題上可以利用計算機數(shù)據(jù)庫的資源優(yōu)勢，建立豐富的可供選擇的教學題目庫，對每項內(nèi)容進行必要的解讀，可以供微課程制作使用。同時，對于微課程設計的資源要給予簡單的說明，涉及到的知識點必須足夠細。其次是利用計算機的攝像軟件進行拍攝，在這個過程中需要包括了對微型課程的主題選擇和設計，根據(jù)現(xiàn)有課程教學資源，進行本堂課的教學設計，并依此來形成本堂課的教學方案，如果有必要還要設計相應的教學ppt。之后就要利用拍攝工具，比如錄像機和電腦里面的錄像軟件，對整個教學過程中進行錄制。當然，還要對錄制的視頻進行簡單的剪切，選取需要的內(nèi)容。

2.3 計算機技術(shù)在微課程后期制作中的應用

在微課程的錄制過程中，我們需要利用多媒體技術(shù)和計算機軟件的重要功能，充分發(fā)揮電腦上錄像軟件的作用，以課堂教學的ppt、word和手寫輸入軟件等為載體，進行課堂執(zhí)教，開展錄制。執(zhí)教者可以一邊演示一邊講解，還可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。完成上述步驟之后，就需要對錄制好的微課程進行后期制作，一般來說需要經(jīng)歷五個基本步驟。一是利用計算機多媒體技術(shù)導入錄制好的文件，可以通過錄屏軟件進行，選擇添加工具，直至微課程顯示出來。二是把文件添加到時間軸上，可以進行變焦、畫中畫、畫中畫音頻等內(nèi)容的調(diào)整。三是進行視頻大小的調(diào)整，這一步驟關(guān)鍵是調(diào)整“變焦”軸，避免后面視頻顯示區(qū)域大小不同的問題。四是進行畫中畫的調(diào)整，在這個步驟中可以進行畫中畫在視頻中位置的調(diào)整。最后是選取需要的視頻長將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置， 然后點擊界面上剪輯按鈕，完成視頻選擇。最后，點擊保存即可，可以進行微課程的預覽。

微課程是一種基于計算機技術(shù)的新型教學資源，其總體水平處于初步發(fā)展階段，相關(guān)的微課程模式也處于探索期。在以后的教育教學改革過程中，仍然需要根據(jù)課程資源的發(fā)展特點，充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)的應用平臺價值，積極開發(fā)多種體現(xiàn)多媒體教學與網(wǎng)絡結(jié)合的微課程體系。要以微課程資源開發(fā)為教育改革的突破口，促進其更廣泛應用，尤其是探索形成微課的建設與一體化技術(shù)支持服務體系，促進教育教學改革的深入發(fā)展和教育信息化的不斷發(fā)展。

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