基于項(xiàng)目教學(xué)模式下的中職教師培訓(xùn)思考

摘 要：提高中職教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，教師質(zhì)量提高重點(diǎn)在教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育，結(jié)合具體教學(xué)方法培訓(xùn)，使中職教師培訓(xùn)更明確、更具體、更有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 教師 培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0240-01

隨著培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”的職業(yè)教育功能定位明晰，職業(yè)教育功能日益凸顯，有別于普通教育職業(yè)教育方法也在層出不窮，項(xiàng)目教學(xué)法就是眾多職業(yè)教育方法中備受推崇方法之一。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

而項(xiàng)目教學(xué)法采用關(guān)鍵之所在就是高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。雖然我國(guó)近年來(lái)非常重視對(duì)中職學(xué)校教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，但仍然無(wú)法滿(mǎn)足中職學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)要求。（1）教師數(shù)量不足，特別是能勝任項(xiàng)目教學(xué)的教師數(shù)量明顯不足。項(xiàng)目教學(xué)法雖然以學(xué)生為中心，但并不意味著教師教學(xué)的解放。全程跟蹤、全面輔導(dǎo)、全科教學(xué)等，項(xiàng)目教學(xué)的特征加大了教師工作量，對(duì)教師的數(shù)量提出更高要求。（2）教師素質(zhì)有待提高，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能熟練掌握，還要熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、環(huán)境，才能設(shè)計(jì)出有價(jià)值的項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)出自然的學(xué)習(xí)情景。中職學(xué)校教師大多長(zhǎng)于“紙上談兵”，所謂的“雙師型”教師也難以名副其實(shí)，尤其是在生產(chǎn)實(shí)踐方面，需進(jìn)一步加強(qiáng)。（3）教師的角色轉(zhuǎn)換尚未完成，與傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式不同，項(xiàng)目教學(xué)中，教師以合作伙伴的身份在學(xué)生面前出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，而非大包大攬。習(xí)慣了在課堂教學(xué)中一統(tǒng)天下的教師還需長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)來(lái)完成這種角色的轉(zhuǎn)變。

職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須具有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力。加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職教師要想充分適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的要求，使項(xiàng)目教學(xué)法有效實(shí)施，必須做好以下幾方面工作。

1 轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色

從項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)有三個(gè)基本要素：學(xué)生、教師、項(xiàng)目，而其中的學(xué)生和教師與傳統(tǒng)意義上的具有普通教育色彩舊有職業(yè)教學(xué)中的學(xué)生和教師很大不同。學(xué)生已不是傳統(tǒng)職業(yè)教育中單純教育對(duì)象，被動(dòng)學(xué)習(xí)者和接受者；教師也不是過(guò)去教師，課堂主宰，教學(xué)指揮。項(xiàng)目教學(xué)法要求中職教師必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以課本為中心向以項(xiàng)目為中心轉(zhuǎn)變，以課堂為中心向以崗位應(yīng)用能力、社會(huì)應(yīng)用能力為中心轉(zhuǎn)變。教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持者，在教學(xué)過(guò)程中，教師以咨詢(xún)員、伙伴、朋友、導(dǎo)演等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此要完成教學(xué)任務(wù)，教師必須付出更多的心血。教師要身份大轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)角色華麗轉(zhuǎn)身，一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間，與學(xué)生近距離交流、討論、示范指導(dǎo)、共同學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)角色，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起來(lái)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更大，更不可或缺。要發(fā)揮好教師教學(xué)組織功能，控制好教學(xué)過(guò)程節(jié)奏，保證每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，感受自我，發(fā)揮自我，實(shí)現(xiàn)自我。

2 健全機(jī)制，完善制度

規(guī)范與完善中職教師培訓(xùn)制度，強(qiáng)化教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，使中職教師隊(duì)伍建設(shè)走向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，對(duì)培養(yǎng)一支優(yōu)秀中職教師隊(duì)伍是極為重要的。中職學(xué)校教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，尤其需要一系列配套制度的支撐，包括學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)資格或能力標(biāo)準(zhǔn)，兼職教師管理及專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘，教師獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)等制度。第一，要確定好中職學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)作為中職學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)模有效依據(jù)。第二，確定中職學(xué)校教師職業(yè)資格制度，制定明確專(zhuān)業(yè)教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)教師資格認(rèn)定制度，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不同教師進(jìn)行分類(lèi)分級(jí)管理。第三，完善中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘辦法，結(jié)合中職學(xué)校教師的崗位特點(diǎn)及要求，制定中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘條件，能上能下，鼓勵(lì)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教。第四，制定中職學(xué)校兼職教師管理辦法，加強(qiáng)對(duì)外交流，鼓勵(lì)和吸引企業(yè)和社會(huì)高技能技術(shù)人才到學(xué)校任教，提高兼職教師在中職教師比重，引進(jìn)優(yōu)秀智力資源，增加中職教學(xué)新鮮血液，增強(qiáng)中職教師隊(duì)伍的活力。第五，建立和完善中職教師培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度，建立專(zhuān)家型教師獎(jiǎng)勵(lì)津貼，優(yōu)秀教師低職高聘，專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)等。第六，建立和完善中職教師培訓(xùn)監(jiān)督評(píng)估制度，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，制定嚴(yán)格的中職教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，制定完善的評(píng)估制度。

3 多種形式，企業(yè)參與

中職教育辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)性、實(shí)用性和技能性的特點(diǎn)，決定從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師，既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)，既有教師資格證書(shū)，又有專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)，既是“雙師”，又有“雙證”，既有教師行業(yè)職業(yè)素質(zhì)，又有其他行業(yè)的職業(yè)能力。目前要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校教師規(guī)模比例還有待提高。必須通過(guò)多種方式，多種渠道，多方參與來(lái)擴(kuò)大和提高中職教師培訓(xùn)數(shù)量，改變中職教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，共同實(shí)現(xiàn)中職教師培養(yǎng)目標(biāo)。

重視中職教師在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，以增加、擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力，完善和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平和職業(yè)能力為目標(biāo)，適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職教師教學(xué)要求。我們可以采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，一是邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校做專(zhuān)題講座；二是到高職院校進(jìn)修學(xué)習(xí)；三是利用節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修；四是在職攻讀碩士或博士學(xué)位；五是選送專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)鍛煉。培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和要求，可選擇長(zhǎng)期培訓(xùn)和中短期培訓(xùn)。在中職教師培訓(xùn)中，特別支持和鼓勵(lì)企業(yè)參與中職學(xué)校教師培訓(xùn)工程，發(fā)揮企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備資源、崗位培訓(xùn)等方面優(yōu)勢(shì)，采取校企合作、產(chǎn)教結(jié)合等方式，給教師提供最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和練兵舞臺(tái)。有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排中職教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及管理實(shí)踐，定期進(jìn)行崗位輪換、人員交流，使教師掌握自己所從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝設(shè)備現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，最新動(dòng)態(tài)，充實(shí)新知識(shí)，提高技術(shù)技能。

職教要振興教師是關(guān)鍵，擁有一支優(yōu)秀中職教師隊(duì)伍，再加之國(guó)家支持，社會(huì)重視，中職教育一定會(huì)有一個(gè)大發(fā)展，職業(yè)教育明天會(huì)更加輝煌。

參考文獻(xiàn)

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