打造高效課堂 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)方法的選擇更是靈活多樣，尤其是在素質(zhì)教育背景下，教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，才能不斷提高地理課堂教學(xué)的效率，將地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育的各種要求進(jìn)行深入的貫徹與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 地理教學(xué) 高效課堂 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0234-01

眾所周知，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的核心，素質(zhì)教育已經(jīng)成為世界教育改革的主流和方向，在地球教學(xué)課堂上全面實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為當(dāng)前地理教學(xué)改革的必然選擇。在21世紀(jì)，人類將會(huì)面臨環(huán)境惡化、資源緊張、人口過(guò)快增長(zhǎng)等全球性的難題，而地理學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源、人口和可持續(xù)發(fā)展教育的重要渠道，是愛國(guó)教育和國(guó)情教育的主陣地。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，向?qū)W生積極滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容。但是，要想在地理課堂上提高素質(zhì)教育的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，豐富素質(zhì)教育的途徑和手段，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣才能打造出真正的高效課堂，不斷提高地理課堂素質(zhì)教育的成效。

1 注重課程導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，好的開始就等于成功的一半”，地理課堂教學(xué)以及素質(zhì)教育的實(shí)施同樣也不例外。地理課堂的導(dǎo)入藝術(shù)就像電影的序幕，或者樂(lè)曲的引子，良好的開端能夠有效集中學(xué)生在課堂上注意力，活躍課堂的氛圍，使學(xué)生在課下散漫的思想快速集中起來(lái)，帶著主題或問(wèn)題開展高效的學(xué)習(xí)。在對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，通常沒(méi)有固定的模式，地理教師關(guān)鍵是要做到有新意、有創(chuàng)新、有技巧，要根據(jù)每堂課的實(shí)際進(jìn)行靈活的選擇和調(diào)整，避免弄巧成拙、功虧一簣。例如，在講到“全球氣候變化”這一章節(jié)時(shí)，教師先是通過(guò)多媒體展示了幾幅美輪美奐的島國(guó)圖片，一副圖片是擁有1.2萬(wàn)人口的國(guó)家吐瓦魯?shù)淖畲髰u嶼；另一幅是度假勝地馬爾代夫，當(dāng)很多學(xué)生還在感嘆大自然的鬼斧神工時(shí)，我告訴學(xué)生吐瓦魯?shù)淖畲髰u嶼已經(jīng)消失了一半，馬爾代夫總統(tǒng)正在考慮將國(guó)民移民新國(guó)土，就連擁有“千島之國(guó)”美譽(yù)的印尼在未來(lái)都有可能從地圖上消失，而這一切都?xì)w咎于全球氣候變暖。如此一來(lái)，學(xué)生的注意力被高度調(diào)動(dòng)起來(lái)，在積極探究和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，課堂教學(xué)的高效顯而易見。

2 強(qiáng)化課堂上學(xué)生的自主與合作，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多交流

獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、人際溝通能力、集體協(xié)作能力都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在地理課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)此，地理教師要構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂上的很多問(wèn)題交給學(xué)生們自己去解決，自己解決不了的可以在小組內(nèi)部討論解決，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考、與他人合作的同時(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷和不足，有助于及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，提高地理學(xué)習(xí)的針對(duì)性。例如，在講到“城市化”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生愿意生活在城市還是農(nóng)村，然后將學(xué)生分成兩組，分別闡明自己的觀點(diǎn)，然后將選擇城市的那部分學(xué)生再進(jìn)行設(shè)問(wèn)，愿意住在市中心還是郊區(qū)，將該組學(xué)生再分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組就觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后，教師可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨(dú)立思考和彼此交流的過(guò)程中，已經(jīng)找到了很多問(wèn)題的答案，這時(shí)教師再加以點(diǎn)撥或指點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在地理教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)逐漸內(nèi)化自身的專業(yè)能力，逐步樹立其應(yīng)有的環(huán)境保護(hù)意思，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)。因此，教師在地理課堂教學(xué)中，要善于挖掘教材中的創(chuàng)造元素，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就當(dāng)前的人口、資源、環(huán)境等地理問(wèn)題發(fā)表自己的見解和看法，這對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都將是非常有利的。例如，在講到中國(guó)的氣候條件時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題：假如中國(guó)的西南部沒(méi)有喜馬拉雅山等山脈的阻擋，是一馬平川的話，中國(guó)的西藏會(huì)是一個(gè)怎樣的氣候環(huán)境？中國(guó)的西藏還是不是一個(gè)沒(méi)有任何污染的“凈土”，那樣我們?cè)撛鯓颖３治鞑氐纳鷳B(tài)環(huán)境？該問(wèn)題雖然看起來(lái)不切實(shí)際，但是卻能夠點(diǎn)燃學(xué)生想象的火把，讓學(xué)生充分利用已經(jīng)掌握到的理論知識(shí)尋求問(wèn)題的答案，使學(xué)生的思維始終保持在活躍狀態(tài)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4 實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，往往是過(guò)分看重理論知識(shí)，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是背道而馳的。隨著素質(zhì)教育理念在地理課堂教學(xué)中的深入貫徹，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的加快課堂內(nèi)外教學(xué)的有效銜接，給學(xué)生更多野外貫徹或課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐能力、環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效結(jié)合，給學(xué)生更多自主探索的機(jī)會(huì)。例如，在講到“地表形態(tài)的塑造”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)?shù)氐牡匦畏N類和特征進(jìn)行考察，然后在分析地表形態(tài)的形成原因；在講到“人口的變化”時(shí)，可以讓學(xué)生先就當(dāng)?shù)氐娜丝跀?shù)量、人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)等資料進(jìn)行搜集，再引導(dǎo)學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐馁Y源情況和環(huán)境壓力，這樣有利于學(xué)生及時(shí)地了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，地理教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用假期的機(jī)會(huì)，做一些野外觀察或社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目，如在講到環(huán)境保護(hù)的重要性時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幾人一組在假期參加一次郊游活動(dòng)，然后就旅游過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的水污染、交通污染、固體廢棄物污染、植被破壞、水土流失等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行綜合和紀(jì)錄，然后根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)到的理論知識(shí)，需要解決問(wèn)題的辦法，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)往往會(huì)更好地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也往往可以得到有效的加強(qiáng)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要積極滲透可持續(xù)發(fā)展理念，將素質(zhì)教育與高效課堂的構(gòu)建充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，樹立應(yīng)有的環(huán)保觀念和節(jié)約意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的自主性和自覺性，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]宣選社.地理課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].陜西教育：行政版，2010（12）：58.

[2]郭艷芬.激活地理課堂教學(xué)的途徑和方法[J].新課程：教師版，2007（6）：139.

[3]周葉梅.地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的途徑[J].教育革新，2007（5）：65-66.

[4]毛廣雄.在中學(xué)地理教學(xué)中貫徹可持續(xù)發(fā)展理念[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2008（1）：49-51.

[5]王樹龍.借助多媒體手段優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（11）：154.