情感教學(xué)在體校物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘 要：體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)體育后備人才具有重要意義，但是由于體育學(xué)校學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間較多，而就勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上花的時(shí)間就較少，造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣較差等問(wèn)題。所以現(xiàn)在體校物理教師需要面對(duì)的問(wèn)題就是怎樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心理上的對(duì)物理的追求和愛(ài)好。

關(guān)鍵詞：體校物理教學(xué) 情感教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0232-01

讓學(xué)生從心理上真正對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能確保他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，才能讓他們主動(dòng)去學(xué)也才能將物理學(xué)好。因此，對(duì)體校物理教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，抓住情感教學(xué)在體校物理教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，本文中，筆者就如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 情感教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性

教學(xué)時(shí)人們對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的一種特殊過(guò)程，而情感是時(shí)刻貫穿在人來(lái)整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程和理解過(guò)程中的，因此，對(duì)情感因素進(jìn)行充分考慮是在體校物理教學(xué)中是具有重大意義的。沒(méi)有思維理解和記憶認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是不可能產(chǎn)生情感的，而從反過(guò)來(lái)說(shuō)人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感，也會(huì)對(duì)人們的思維認(rèn)知帶來(lái)重要的影響，這個(gè)影響可能是起推動(dòng)作用的也可能是起阻礙作用的。

而在體校物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生情感所起的作用是有重大影響的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒很大程度上都會(huì)受到來(lái)自老師情緒的影響，例如，老師使用更具幽默感或者更加生動(dòng)的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到更好地激發(fā)和促進(jìn)作用。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣而是他們感受到學(xué)習(xí)物理的愉悅，使學(xué)生能在一個(gè)更加寬松自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果感受不到愉悅和興趣，只是被教師逼著學(xué)習(xí)，那么這種學(xué)習(xí)氣氛就不利于教師的情緒激勵(lì)。因此，我們體校物理教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證自身的飽滿的精神狀態(tài)，讓自己與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)產(chǎn)生興趣和情感上的接受，這樣的情感互動(dòng)式物理教學(xué)才是最為成功的教學(xué)。

2 如何做到在教學(xué)中積極實(shí)踐情感教學(xué)

2.1 從基礎(chǔ)著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這句話在體校物理教學(xué)中也同樣適用，學(xué)生只有在一開(kāi)始就對(duì)某門(mén)學(xué)科感興趣，他們才會(huì)對(duì)這門(mén)課進(jìn)行深入的研究和探討，發(fā)自內(nèi)心的去認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課的知識(shí)。因此，體校物理老師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的情感激發(fā)開(kāi)始，以上緒論課的形式幫助學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣和好奇心。在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)要從基礎(chǔ)的緒論課開(kāi)始抓起，在這節(jié)緒論課上應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生們弄清楚這三個(gè)問(wèn)題：為什么要學(xué)這門(mén)課？這門(mén)課具體學(xué)什么？怎樣才能將這門(mén)課學(xué)好？我們的物理老師為了幫助學(xué)生解決這三個(gè)基本問(wèn)題時(shí)，就可以進(jìn)行一些生動(dòng)的講解。

如利用《撩開(kāi)物理學(xué)的神秘面紗》這一充滿趣味的課件[1]，再結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片向?qū)W生進(jìn)行講解。通過(guò)這樣先聲奪人的教學(xué)效果，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到，物理學(xué)就是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，物理知識(shí)充斥著人們的普通日常生活，與自己的體育訓(xùn)練項(xiàng)目也有巨大的關(guān)聯(lián)，這樣一開(kāi)始學(xué)生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力。也會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)物理課的興趣，將自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和激情培養(yǎng)出來(lái)，并學(xué)會(huì)去感受物理課帶來(lái)的自然規(guī)律的和諧與奇妙，從而領(lǐng)悟其中的意義。

2.2 巧妙利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理課是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理理論也是基于物理實(shí)驗(yàn)和對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行研究而建立的，物理這門(mén)學(xué)科注重以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。只有在物理教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)基于充分的重視，才能保證物理教學(xué)能夠獲得成功。除此之外，趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)學(xué)生的好奇心理和探究欲望的激發(fā)有著重要作用。人類的好奇心和興趣與緊密相連，不可分割的，對(duì)體校學(xué)生進(jìn)行好奇心的培養(yǎng)關(guān)鍵就在于，利用新信息對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行刺激，即出乎學(xué)生的意料之外。

例如，在對(duì)《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在學(xué)生面前做一個(gè)單擺實(shí)驗(yàn)。具體操作方法為，先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，讓那個(gè)一位學(xué)生保持站立不動(dòng)，然后放手，單擺便會(huì)擺動(dòng)起來(lái)。這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這個(gè)單擺在擺動(dòng)時(shí)可能會(huì)碰到教師的眼睛，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料。這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，并將自己的注意力都集中起來(lái)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知聽(tīng)講，試圖發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，而我們物理教師的最終目的也就達(dá)到了[2]。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在對(duì)體校學(xué)生物理教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，物理教師可以充分靈活地對(duì)身邊的各種輔助教具進(jìn)行利用，以實(shí)現(xiàn)誘人教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)恍如身臨其境，從而對(duì)學(xué)生的思維以及探索興趣進(jìn)行激發(fā)。

例如，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《聲現(xiàn)象》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我們的教師可以想讓學(xué)生聽(tīng)周圍的聲音，并讓他們根據(jù)聲音辨別聲音來(lái)自哪兒。在這樣的環(huán)境下學(xué)生們都會(huì)感到無(wú)比的新鮮，便會(huì)很積極地配合老師閉上眼睛對(duì)身邊的聲音進(jìn)行仔細(xì)辨別，并積極說(shuō)出自己的猜測(cè)。這樣的教學(xué)情境的設(shè)置能一下子將學(xué)生吸引住，是他們積極踴躍地參與進(jìn)來(lái)，并主動(dòng)思索：“聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣物體的聲音不一樣？”這樣一來(lái)，不用老師逼著他們?nèi)ヂ?tīng)課，學(xué)生們也會(huì)很積極地去認(rèn)真聽(tīng)課并試圖找出答案，從而完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

除了對(duì)引入情境的設(shè)置，教師也可以在某一知識(shí)講完后，通過(guò)和合理的情境設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。這種讓學(xué)生自己親身參與到實(shí)際的教學(xué)情景中去的情感教學(xué)法，能夠?qū)⒄n堂的氣氛變得活躍起來(lái)，將學(xué)生物理的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)到最大。

3 學(xué)生不良情感的調(diào)節(jié)與消除

學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不良情緒一般是指逆反心理，而這種逆反心理是一種反常的心態(tài)，一般表現(xiàn)為“你越要我學(xué)，我就偏不學(xué)”這種情況，這種逆反心理情況在體校學(xué)生的教育中尤為常見(jiàn)。筆者對(duì)這種心理出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，總結(jié)如下，一是學(xué)生接收到太大的來(lái)自教師和家長(zhǎng)的過(guò)高要求；二是在物理教學(xué)中，教師將物理問(wèn)題講得太深太難，使得學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，進(jìn)而造成破罐子破摔的不良情緒；三是學(xué)生自己學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)而對(duì)自己失去信息，再加上教師不尊重學(xué)生或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言攻擊等，使學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理。

因此，我們的物理教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣和注重學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，提高改良自己的教學(xué)作風(fēng)，在物理課堂上做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)與信任，幫助學(xué)生找到正確地適合自己的理解和掌握知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生的情緒和情感給予充分關(guān)心，通過(guò)排除學(xué)生不良情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來(lái)使在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)并愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李正敏.淺談體校物理教學(xué)中如何提高學(xué)生興趣[J].時(shí)代報(bào)告，2011（6）：60.

[2]劉桂玲.體校物理教學(xué)中運(yùn)用情感因素的實(shí)踐[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2002（2）：65-67.