創(chuàng)新教育在大學(xué)健美操普選課教學(xué)的研究

摘 要：創(chuàng)新教育以學(xué)生學(xué)習(xí)主體性實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)模式等方面的創(chuàng)新，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面化和個(gè)性化發(fā)展的一種有效方式。本文以調(diào)查研究的方式，展開(kāi)創(chuàng)新教育在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中的作用性分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 大學(xué)健美操教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0208-01

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在大學(xué)健美操中進(jìn)行面向?qū)W生全面性和個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新教育，是各大院校進(jìn)行健美操教學(xué)的一種新形勢(shì)，其不僅關(guān)注于知識(shí)技能的實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)、思想情感、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)與提升，下面我們通過(guò)調(diào)查研究的方式，展開(kāi)對(duì)大學(xué)健美操普選課教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究。

1 調(diào)查研究的基本要素

1.1 研究對(duì)象和研究目的

研究對(duì)象：哈爾濱金融學(xué)院2009級(jí)學(xué)生150名，2010級(jí)學(xué)生152人，2011級(jí)學(xué)生160人。

研究目的：創(chuàng)新教育的效能性。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第一步，對(duì)2009級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)型教學(xué)，即為進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)，教完一套動(dòng)作后，進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求把握住動(dòng)作要領(lǐng)，操作規(guī)范；在考試時(shí)以基本操作為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行打分制評(píng)估。在2010級(jí)教學(xué)中，打破2009級(jí)教學(xué)模式，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生組合能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及操作能力培養(yǎng)；在考試時(shí)，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，即為將學(xué)生按照小組分配，每個(gè)人在選擇不少于10個(gè)動(dòng)作進(jìn)行組合，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，分別完成每個(gè)人的選擇的考試內(nèi)容，其中選擇者為領(lǐng)隊(duì)，此時(shí)，以學(xué)生的協(xié)作統(tǒng)一性、口號(hào)指揮度、示范能力以及動(dòng)作規(guī)范性和連接性作為評(píng)估點(diǎn)，以各項(xiàng)分值比例進(jìn)行評(píng)估，最后進(jìn)行整合。

第二步，以2011級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，面向?qū)W生的全面性和個(gè)性化教學(xué)，即為在實(shí)施和2010級(jí)教學(xué)方式相同的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生的思維教學(xué)、創(chuàng)新能力教學(xué)，教師以教材基本知識(shí)為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，如進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新，組織編排新樣式健美操等，同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新與自我編排。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，評(píng)估內(nèi)容涉及基礎(chǔ)性操作、2009級(jí)所涉及的能力評(píng)估，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力；評(píng)估要求為，學(xué)生自排自編健美操時(shí)間不少于一分鐘，動(dòng)作不少于10個(gè)，以小組打分的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定；評(píng)估方式變?cè)瓉?lái)的考試為比賽，并采用分值和等級(jí)兩種形式進(jìn)行小組定位和個(gè)人名次、成績(jī)定位。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2009級(jí)，進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，即為教師講解、示范，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤和不足教師進(jìn)行糾正后，繼續(xù)訓(xùn)練。其中教師將健美操的概念、特點(diǎn)、作用作為基本講解點(diǎn)，基礎(chǔ)性動(dòng)作作為主要示范內(nèi)容。

2010級(jí)，其一，進(jìn)行傳統(tǒng)教師教，學(xué)生學(xué)，講解增加音樂(lè)、動(dòng)作節(jié)奏以及欣賞，在示范時(shí)，教師以口令提示。其二，進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)與交流，并讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)行領(lǐng)隊(duì)操作練習(xí)。其三，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正確性，在進(jìn)行動(dòng)作糾正中，教師將普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并作個(gè)別輔導(dǎo)。此時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的基本性能力培養(yǎng)和發(fā)展性能力開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)操作、動(dòng)作結(jié)構(gòu)與形式進(jìn)行要求，并將新動(dòng)作教授，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)作創(chuàng)新，并進(jìn)行學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)。

2011級(jí)，以2010級(jí)教學(xué)方式為主，其中增置這幾個(gè)方面：其一，增加動(dòng)作感受力教學(xué)，即為教師將音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作配合，以身示范，讓學(xué)生感受健美操活力與動(dòng)作節(jié)奏性。其二，在練習(xí)時(shí)，增加學(xué)生自編創(chuàng)新動(dòng)作的練習(xí)，在糾正時(shí)，以學(xué)生間的作用為主，進(jìn)行互幫教學(xué)，將集體糾正和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。其三，在能力培養(yǎng)上與精神走向上，在基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新，與將動(dòng)作流暢呈現(xiàn)，并讓學(xué)生以小組為單位，將成套的動(dòng)作和創(chuàng)新性的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，關(guān)注自創(chuàng)者的表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力。

通過(guò)創(chuàng)新性教育，學(xué)生的操作能力、講解能力、示范能力、創(chuàng)新能力等各方面得到顯著提升，從學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)階段來(lái)看，學(xué)生的整體性能力增強(qiáng)，而且綜合能力提升，這就有效實(shí)現(xiàn)了健美操教學(xué)的效果。

2 創(chuàng)新教育在健美操教學(xué)中的作用分析

創(chuàng)新教育在教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新與實(shí)踐帶來(lái)了健美操教學(xué)效果的顯著提升，究其原因，在于創(chuàng)新教育中做到了以教材實(shí)際和學(xué)生需求結(jié)合點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，并展開(kāi)面向?qū)W生能力發(fā)展的教學(xué)。

2.1 基礎(chǔ)性教學(xué)為基點(diǎn)，學(xué)生心理需求為保障

在教學(xué)中，教師無(wú)論進(jìn)行何種教學(xué)，都以基礎(chǔ)性教學(xué)為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)范性操作教學(xué)，這就以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基本入手點(diǎn)，抓住了學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)走向，為以后能力提升創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的條件支持，而對(duì)于教材的創(chuàng)新性運(yùn)用，如進(jìn)行小組教學(xué)、編排訓(xùn)練、學(xué)生互助、游戲比賽等，這就抓住了學(xué)生的“求生存、求協(xié)作、求融合、求領(lǐng)導(dǎo)”等心理，這就很好的滿(mǎn)足了學(xué)生的基本心理要求和自我發(fā)展要求，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，進(jìn)而作用于學(xué)生的表現(xiàn)力提升，這就有效增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，進(jìn)而作用于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了最有利支持。

2.2 教學(xué)手段為支撐，學(xué)生發(fā)展為目的

無(wú)論是教學(xué)方式，還是考試方式，教師都面向?qū)W生的發(fā)展，如在練習(xí)中，教師根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督訓(xùn)練，這就使得學(xué)生通過(guò)觀(guān)察他人操作，意識(shí)到自身的不足或是發(fā)展點(diǎn)，以外向作用的力量，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，而領(lǐng)導(dǎo)式教學(xué)的方式，則有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，而創(chuàng)新編排，則直接面向?qū)W生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；再如，考試形式的評(píng)定形式，從單一的操作技能到多方面能力評(píng)定，這就促使學(xué)生進(jìn)行全面化的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了健美操教學(xué)的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)的結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在健美操教學(xué)中，創(chuàng)新教育通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)模式以及評(píng)估方式的綜合性創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的參與力和表現(xiàn)力，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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