中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計案例

摘 要：本文以《職業(yè)道德與法律》第八課第二課時《依法維護(hù)權(quán)益》為例，對德育課信息化教學(xué)進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)目標(biāo)上，從學(xué)生實際出發(fā)，把教育與教學(xué)、知識學(xué)習(xí)與問題解決有機地結(jié)合起來；在教學(xué)過程中，實現(xiàn)了學(xué)生主體地位，把教與學(xué)、學(xué)與做有機地結(jié)合起來，把個體學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)與課外德育實踐活動有機地結(jié)合起來。借助圖像、聲音、動畫、文字等多種信息化手段的運用，大大提高了教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：中職德育 信息化 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0175-02

1 教學(xué)任務(wù)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

從本課在教材中的地位和作用看，本課位于教材第三單元的最后一課，是本單元教學(xué)重點之一，也是本單元教學(xué)落腳點，引導(dǎo)學(xué)生用法定程序維護(hù)權(quán)益具有重要的現(xiàn)實意義。同時，針對教材中的學(xué)科知識，筆者從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)出發(fā)，按照“認(rèn)識依法維權(quán)—— 正確運用維權(quán)—— 解決現(xiàn)實糾紛”的邏輯層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，更好地突出本課重點。

1.2 學(xué)情分析

授課對象是11級廣告專業(yè)，從該班級學(xué)生的維權(quán)現(xiàn)狀看，課前筆者對全校學(xué)生做過的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：24.3%的學(xué)生選擇忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉，4.9%的學(xué)生不知道該怎么辦，維權(quán)方式不當(dāng)?shù)膶W(xué)生占59.6%，只有9.2%的學(xué)生選擇用法律解決。很顯然，學(xué)生普遍依法維權(quán)意識淡薄，在維權(quán)方式上問題較多，方式不當(dāng)引發(fā)沖突時有發(fā)生。

從知識儲備上看，學(xué)生對法律和程序正義有初步了解，但認(rèn)識并不深刻，需直觀性經(jīng)驗的支持。從心理認(rèn)知特點上看，學(xué)生思維活躍，動手能力強，不愛看文字說教，看不懂理論性強的法律術(shù)語，重情感情緒，需正確引導(dǎo)。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，確立本課三維教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：能正確識別民事、行政和刑事訴訟及非訴維權(quán)方式；了解訴訟基本程序。情感態(tài)度觀念目標(biāo)：初步樹立依法維權(quán)觀念；增強證據(jù)意識。運用目標(biāo)：能依法為現(xiàn)實糾紛初步設(shè)計維權(quán)方案。

1.4 教學(xué)重點和難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點為：樹立依法維權(quán)觀念；增強證據(jù)意識。

為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知行統(tǒng)一，教學(xué)難點設(shè)為“能依法為現(xiàn)實糾紛初步設(shè)計維權(quán)方案”。

2 教學(xué)方法選擇

2.1 教學(xué)方法

本課采用教法主要是啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)法主要采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

2.2 設(shè)計思路

師生共同創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活和未來職業(yè)中的糾紛情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中發(fā)現(xiàn)問題，在問題啟發(fā)下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對如何設(shè)計維權(quán)方案進(jìn)行小組探究，最終解決問題，學(xué)會以法定程序維權(quán)。

3 教學(xué)過程設(shè)計

整個教學(xué)過程是在學(xué)校自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下完成的。主要包括五個環(huán)節(jié)。

3.1 課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)方案

教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)：

預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生分成四組，各組根據(jù)教師設(shè)定的民事、刑事和行政糾紛情境及要求，用網(wǎng)絡(luò)搜集或拍攝鄰里糾紛、同學(xué)間傷害糾紛、產(chǎn)品質(zhì)量糾紛和虛假廣告被罰等視頻素材。（視頻不超過1分鐘）

針對本組糾紛，各組通過互聯(lián)網(wǎng)和教材預(yù)設(shè)維權(quán)方案。視頻和預(yù)設(shè)維權(quán)方案一并上傳到學(xué)習(xí)平臺，經(jīng)教師審核通過后，形成學(xué)習(xí)資源。同時，發(fā)布評價標(biāo)準(zhǔn)如下：評價得分1～5分：★★★★★

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小組成員能積極參與素材的搜集和整理；能合作完成視頻和預(yù)設(shè)維權(quán)方案的上傳。

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：能積極在論壇發(fā)言；認(rèn)同依法維權(quán)觀念。

小組探究環(huán)節(jié)：修正和完善方案時，能基于本組案例正確選用多種維權(quán)方式，并有法律依據(jù)；能認(rèn)識到證據(jù)的重要性，并能列舉出多種證據(jù)形式；分享方案時，能根據(jù)所學(xué)知識點評其他小組的維權(quán)方案；組內(nèi)交流積極主動、分工協(xié)作有默契，能按時完成維權(quán)方案。

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生積極搜集案例素材，了解評價標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時運用教學(xué)平臺、互聯(lián)網(wǎng)、視頻等信息化手段，其優(yōu)勢在于能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度。

3.2 情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)方案（8分鐘）

首先展示學(xué)生課前上傳視頻和預(yù)設(shè)方案：第一組，學(xué)生用手機拍攝的作品：樓上管道漏水導(dǎo)致自家財產(chǎn)受損，有待解決的鄰里糾紛。第二組，學(xué)生用微電影再現(xiàn)真實案件：因多次被同學(xué)欺負(fù)，一時沖動武力維權(quán)致對方重傷的同學(xué)間傷害糾紛。第三組，來自于網(wǎng)絡(luò)，味千拉面虛假廣告被罰事件。第四組視頻，來自于網(wǎng)絡(luò)。新買的電腦出現(xiàn)故障，找商家維修苦等百天沒有結(jié)果的產(chǎn)品質(zhì)量糾紛。

展示視頻時，教師對學(xué)生所拍攝的作品和搜集、篩選網(wǎng)絡(luò)信息的能力給予充分肯定和鼓勵。各組呈現(xiàn)出的維權(quán)方案分別為：找樓上理論，不成再找物業(yè)處理；告訴老師、報警；打官司解決；先威脅，再告他。

從各組預(yù)設(shè)的維權(quán)方案不難看出，學(xué)生普遍對維權(quán)的認(rèn)識比較片面，個別組還存在盲目維權(quán)的問題；為此，教師引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出兩層問題：

問題1：如何避免“從最初的受害者到犯罪人”情形的發(fā)生？引導(dǎo)學(xué)生樹立依法維權(quán)觀念。通過自由發(fā)言，學(xué)生基本能達(dá)成共識：當(dāng)權(quán)益受到侵害時，必須通過合法程序保護(hù)自己。如果采取不正當(dāng)手段，結(jié)果只能是害人害己！由此，學(xué)生清醒地樹立起依法維權(quán)觀念。突出教學(xué)重點：初步樹立依法維權(quán)觀念。問題2：現(xiàn)有維權(quán)方案是否恰當(dāng)？還能采用哪些合法維權(quán)方式？依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自然進(jìn)入小組探究環(huán)節(jié)。

信息化手段：教學(xué)平臺、視頻、學(xué)習(xí)論壇。

優(yōu)勢：直觀生動的視頻能提高學(xué)生注意力，迅速吸引學(xué)生融入教學(xué)情境，在情境中體驗、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)論壇能提高學(xué)生參與度，課堂發(fā)言交流可記錄。

3.3 小組探究，修正完善方案（28分鐘）

此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了三個步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地探究。

步驟1：自主學(xué)習(xí)，修正方案。

學(xué)生帶著問題，進(jìn)入本課資源庫自主學(xué)習(xí)。通過瀏覽電子教材，助學(xué)資料，三大訴訟流程圖和維權(quán)網(wǎng)址等豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對不打官司（調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議）和打官司（民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟）的維權(quán)方式、訴訟基本程序等知識，會有初步了解；為了解決學(xué)生不愛看文字說教、看不懂法律術(shù)語的難題，教師創(chuàng)設(shè)視頻和動畫情境，直觀地詮釋法律術(shù)語。

以民事糾紛為例，學(xué)生點擊動畫：同學(xué)樓梯間打鬧摔傷引發(fā)賠償糾紛，當(dāng)事人可以經(jīng)學(xué)校老師、派出所或者司法所等第三人進(jìn)行調(diào)解，調(diào)解不成，再提起民事訴訟，也可以申請仲裁，或者直接提起民事訴訟；學(xué)生在人機互動中對民事糾紛的維權(quán)方式、訴訟基本程序和相應(yīng)的法律依據(jù)有了清楚認(rèn)識，從而落實認(rèn)知目標(biāo)。

隨后，各組學(xué)生通過論壇進(jìn)行組內(nèi)交流，合作修正維權(quán)方案。學(xué)生參與度高，討論過程可以記錄，避免了傳統(tǒng)課堂部分學(xué)生游離于活動之外的弊端。

考慮到學(xué)生所學(xué)廣告專業(yè)，筆者以第三組味千拉面虛假廣告被罰事件為例，與預(yù)設(shè)方案中“打官司”維權(quán)的模糊認(rèn)識相比，學(xué)生在修正方案中已經(jīng)能正確識別行政糾紛，準(zhǔn)確列出了行政復(fù)議和行政訴訟兩種維權(quán)途徑，知曉了相應(yīng)的法律依據(jù)，更讓筆者欣慰的是，學(xué)生維權(quán)思路明顯拓寬，甚至能想到選擇維權(quán)方式時要權(quán)衡利弊。

步驟2：教師點撥，完善方案。

選擇出合法維權(quán)方式，只是邁向維權(quán)之路的第一步；要想成功維權(quán)，還必須遵循法定程序，提供有力的證據(jù)。為此，教師設(shè)置兩層問題進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善維權(quán)方案。

步驟3：分享方案，師生點評。

組間互評：通過組間互評，各組維權(quán)方案實現(xiàn)共享。各組學(xué)生不僅能分清糾紛的性質(zhì)，根據(jù)糾紛的不同性質(zhì)選擇出合法的維權(quán)方式，遇到民事糾紛，可以自主選擇和解、調(diào)解、仲裁和民事訴訟維權(quán)；遇到行政糾紛，可以申請行政復(fù)議或行政訴訟；遇到同學(xué)間傷害糾紛，一定要頭腦冷靜，及時報警，避免沖動犯罪，而且進(jìn)一步了解了民事、行政和刑事訴訟程序，增強了證據(jù)意識。同時，學(xué)生從第三組糾紛中，也深刻領(lǐng)悟到作為職業(yè)人，誠信做人，負(fù)責(zé)做事，合法經(jīng)營，才會有更好的成就和發(fā)展。

教師點評：教師在充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，對維權(quán)方案的探究中出現(xiàn)的個別錯誤理解，及時糾錯補缺，強化教學(xué)重點。信息化手段：教學(xué)平臺、資源庫（視頻、電子教材、圖片等）、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)論壇。

優(yōu)勢：直觀形象、人機互動，掃除學(xué)生不愛看文字說教、看不懂法律術(shù)語的障礙；學(xué)習(xí)論壇提高學(xué)生討論參與度和效率，幫助學(xué)生高效完成維權(quán)方案。

3.4 檢測評價，學(xué)習(xí)反饋（7分鐘）

（1）互動游戲，檢驗效果。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺中的互動小游戲，在游戲中輕松識別民事糾紛、刑事糾紛和行政糾紛，并根據(jù)糾紛的不同性質(zhì)選擇出相應(yīng)的維權(quán)方式，檢驗學(xué)生對維權(quán)方式的運用情況；通過電子試卷自測，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了維權(quán)知識。學(xué)習(xí)效果及時反饋。

（2）過程學(xué)習(xí)，多元評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，從資料準(zhǔn)備到預(yù)設(shè)方案，從自主學(xué)習(xí)到修正方案，從完善方案到分享方案，評價系統(tǒng)貫穿教學(xué)始終；師生按照評價標(biāo)準(zhǔn)，分別完成學(xué)生自評、組間互評和教師評價。此環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果及時檢驗，高效評價，隨堂反饋，為教師調(diào)控教學(xué)提供了客觀依據(jù)。

信息化手段：教學(xué)平臺、互動游戲、電子試卷、測評系統(tǒng)。

優(yōu)勢：寓學(xué)于樂，全面參與，高效檢測，及時反饋，教師可以從后臺了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和評價結(jié)果。

3.5 課后延展，成果遷移（2分鐘）

（1）在學(xué)習(xí)平臺上交流學(xué)習(xí)心得，強化學(xué)生依法維權(quán)的觀念。（2）通過平臺中專家答疑系統(tǒng)，向校內(nèi)外行業(yè)專家了解維權(quán)方案在實踐中的可行性，拓展教學(xué)內(nèi)容。（3）結(jié)合所學(xué)專業(yè)，搜集未來職業(yè)或創(chuàng)業(yè)中可能遇到的法律糾紛，并初步設(shè)計維權(quán)方案，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的遷移。

信息化手段：教學(xué)平臺、互動空間、專家答疑系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)。

優(yōu)勢：便捷、高效，提高學(xué)生參與度。

4 教學(xué)創(chuàng)新追求

4.1 教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

課后學(xué)生在互動空間里寫道：“我們很享受這一過程，既學(xué)習(xí)了大量的維權(quán)知識，也體會到了團(tuán)隊協(xié)作的力量……”

4.2 做學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一

維權(quán)方案從預(yù)設(shè)到修正，從完善再到分享，學(xué)生自主建構(gòu)維權(quán)知識，以知導(dǎo)行，學(xué)以致用，樹立起了依法維權(quán)的觀念。

4.3 測評系統(tǒng)，全面參與，高效檢測，及時反饋

教師通過測評系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、全面參與課堂，最大限度地提高了教學(xué)效能?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生依法維護(hù)權(quán)益，健康成長，做合格公民，幸?？鞓返厣?，是我們德育教師永遠(yuǎn)、不懈地追求！

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