任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的應(yīng)用探討

摘 要：高職計算機教學當前教學方法比較陳舊，教學效果較差，在實際教學中引入“任務(wù)驅(qū)動法”能夠提高學生的動手能力，自主創(chuàng)新能力和團隊意識，教學效果明顯提高。本文以計算機應(yīng)用技術(shù)課程為例，闡述了“任務(wù)驅(qū)動法”的實施和注意的問題，對高職計算機教學有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 高職 教學 課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0164-01

1 當前我國高職計算機教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國的高職教育蓬勃發(fā)展，高職院校已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，但是在人才培養(yǎng)上卻存在一定的問題，造成了畢業(yè)生走上工作崗位時無法快速的適應(yīng)崗位需求，同時，用人單位無法招到高技能的應(yīng)用型人才。作為高職院校，所能做到的是改革當前的教育模式和教學方法，從而提高學生的職業(yè)技能，使之更好的適應(yīng)行業(yè)的需求，為社會輸送更多高素質(zhì)、強技能的人才。

計算機基礎(chǔ)是各高職院校必修的一門課程，也是高職學生必須掌握的一門基本技能。在硬件設(shè)備上，各高職院校都有很大的投入，但是在教學方法上大多數(shù)還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教育，致使學生把計算機作為一門學科理論來學習，并沒有把計算機應(yīng)用技術(shù)作為一種工具來掌握，不能把所學的知識和實際的工作需求聯(lián)系起來。

鑒于以上問題，作為高職院校的計算機教師，要針對學生的實際和飛速發(fā)展的信息技術(shù)，采取先進的教學方法，提高學生的積極性，夯實基礎(chǔ)，為日后走上工作崗位做好準備。通過多年的教學實踐，結(jié)合各種計算機考試，我覺得采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行計算機基礎(chǔ)的教學，可以達到良好的效果。

2 “任務(wù)驅(qū)動法”在計算機教學中的可行性

計算機基礎(chǔ)這門課程的主要側(cè)重點是應(yīng)用，主要目的是培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，知識傳授的目的主要為了服務(wù)于實際工作任務(wù)的完成。和其他學科相比較，這門學科的知識比較繁雜，涉及的方面很多，要求教師在講解中經(jīng)常把前后的內(nèi)容穿插起來，這樣就給教師講解帶來一定的困難，如果使用“任務(wù)驅(qū)動法”，教師就可以把整塊的知識分解為一個一個的任務(wù)，同時可以打破教材的順序，把相關(guān)的內(nèi)容前后穿插起來，設(shè)計成一個任務(wù)，這樣就便于學生理解和掌握。對于學生而言，在完成任務(wù)的過程中，可以對眼、手、口、腦等方面進行鍛煉，把原來教師手把手的“填鴨式”教學方法變成自己主動完成教學任務(wù)，拓寬了思路，更加提高了學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題的能力，增強了學生的自信心，為學生以后的學習和工作提供了更大的空間。

3 “任務(wù)驅(qū)動法”的具體實施

3.1 任務(wù)設(shè)定

任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動法”的核心，所以“任務(wù)驅(qū)動法”的第一步，也是前提條件就是設(shè)定任務(wù)。

（1）根據(jù)目標分解任務(wù)。

首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容、實際應(yīng)用和學生的知識層次設(shè)定本章節(jié)的具體目標，目標要盡量涵蓋大多數(shù)的知識點，務(wù)使知識沒有遺漏。分層次的根據(jù)目標設(shè)定任務(wù)，針對整個章節(jié)設(shè)定一個總體任務(wù)，根據(jù)不同小節(jié)把這個總體任務(wù)分解為若干個子任務(wù)，再根據(jù)各個知識點把分任務(wù)再次細分為各個具體子任務(wù)。當內(nèi)容復(fù)雜時可以設(shè)置多層任務(wù)結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)化繁為簡的效果，這樣學生的積極性就不會因為有大量的知識點望而生畏，可以循序漸進的完成任務(wù)，調(diào)動了學生的積極性、創(chuàng)造力和自主能力。

（2）集中突破重點難點。

每個章節(jié)的內(nèi)容都存在重點和難點，對于這些教師不好講，學生學著難的內(nèi)容，教師在設(shè)置任務(wù)時，要盡量要通過不同的子任務(wù)來從多角度沖擊這些重點和難點內(nèi)容，使學生在不知不覺中領(lǐng)會到這些內(nèi)容的含義。同時對于學生提出的問題，教師要進行及時的引導(dǎo)，盡量引導(dǎo)學生獨立完成任務(wù)，教師起到拋磚引玉的作用，這樣學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，而且對知識的掌握會更加牢固。

（3）引導(dǎo)點到為止，注重激發(fā)潛能。

“任務(wù)驅(qū)動法”要求教師起到引導(dǎo)、協(xié)助學生完成任務(wù)的作用。對于學生的提出的問題，教師在指導(dǎo)時要做到張弛有度，點到為止，注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題進而獨立解決問題的能力。培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，互相交流討論，培養(yǎng)學生的自立能力和團隊意識。

3.2 任務(wù)完成

在教師制定完任務(wù)后，經(jīng)過對任務(wù)的詳細分析，學生就應(yīng)獨立的完成各個任務(wù)了。一般情況下，完成任務(wù)的過程一般采用分組協(xié)作法，就是把學生分為若干個小組，小組之內(nèi)分配各自子任務(wù)，小組之內(nèi)信息共享，遇到問題一起討論，最后完成任務(wù)。在各個小組之間還存在時間和質(zhì)量上競爭。這樣就鍛煉了學生的自主意識、團隊意識、協(xié)作意識和憂患意識。因為存在著競爭，學生的積極性有很大提高，同時每個學生都參與到任務(wù)中來，也是學生感受到了自我價值的存在，增強了自信心。在此過程中，教師需要細心觀察，發(fā)現(xiàn)學生在完成任務(wù)過程中普遍出現(xiàn)的共性問題，和個別出現(xiàn)的個性問題，針對不同種類的問題給予學生及時的引導(dǎo)和幫助。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，對在某方面有優(yōu)勢的學生促進其發(fā)揮特長，而對在某方面有劣勢的學生加以引導(dǎo)，幫助其提高。

3.3 任務(wù)評價

任務(wù)的評價和總結(jié)是“任務(wù)驅(qū)動法”教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。任務(wù)完成的質(zhì)量決定著學生學習的延續(xù)性和動力。因此，科學正確的評價能夠客觀的反應(yīng)學生的學習效果，適當?shù)墓膭钅軌驖M足學生的成就感，同時激發(fā)學生后續(xù)學習動力。在評價中，教師要注意以下兩方面問題：

（1）評價不僅僅針對于任務(wù)完成結(jié)果，必須要貫穿于整個任務(wù)的完成過程。因為結(jié)果固然重要，過程也是不可或缺的。在任務(wù)完成過程中，學生的鉆研精神、合作意識會被激發(fā)出來，能力也就隨之提升。教師要在過程中給予學生及時的評價，這對于整個評價體系是極為重要的。

（2）要注意對于學生的鼓勵性評價。學生對于獨立完成的任務(wù)是有成就感的，教師要適時的給予鼓勵，這樣才能激發(fā)學生努力探索的積極性。當學生在探索中有所突破時，教師要積極地予以表揚，當學生陷入困境時，教師在引導(dǎo)其完成任務(wù)的同時要予以鼓勵，這樣學生的創(chuàng)新能力和汲取精神就會被激發(fā)出來，學習的效果會大大提高，學生的能力也會有大幅度的提升。

4 結(jié)語

在計算機應(yīng)用技術(shù)課程中采用“任務(wù)驅(qū)動法”能夠改變學生的學習方式，培養(yǎng)了學生對實際問題的處理能力，增強了學生與人溝通的能力和團隊意識，有效的建立了課堂與實際工作的聯(lián)系，對知識的掌握更加形象化、具體化。符合國家對于學生素質(zhì)教育的要求，為國家建設(shè)培養(yǎng)了更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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