淺析形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

摘 要：越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到，科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)方式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用。形成性評(píng)價(jià)正是符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。它不僅能反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。本文主要從形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和研究現(xiàn)狀，針對(duì)形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐意義以及該評(píng)價(jià)體系在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐意義 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0155-01

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，高校英語(yǔ)教師深刻認(rèn)識(shí)到終結(jié)性考試的成績(jī)并不能作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，不但有利于教學(xué)指導(dǎo)同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的提高起著積極作用。

1 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是貫穿在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這一評(píng)價(jià)體系具有持續(xù)性、開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。適合在教學(xué)中隨時(shí)開(kāi)展，不但能隨時(shí)了解某個(gè)教學(xué)階段中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，也可以及時(shí)反饋出該階段的教學(xué)效果，使教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。這就充分體現(xiàn)出在形成性評(píng)價(jià)體系中學(xué)習(xí)者是評(píng)價(jià)的中心，教師主要扮演的是指導(dǎo)和幫助的角色。學(xué)習(xí)者通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程中的自評(píng)、小組互評(píng)，師生互評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，使教師掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，而不是一味地依據(jù)期末終結(jié)性考試來(lái)評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

2 形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐意義

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐證明了其重要性，通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)形成性評(píng)價(jià)的合理使用，教師們和學(xué)習(xí)者都得到了不同的收獲，也取得了很大的進(jìn)步。

2.1 教師方面

教師不只是教書(shū)匠，變成了與學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，與學(xué)生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，收集反饋信息，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到不斷地自我更新、自我提高，自我改進(jìn)完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教師從課堂的主導(dǎo)者變成了指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，不斷活躍課堂進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師也成為了學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，發(fā)展自我，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，使高校英語(yǔ)教師清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)并不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生通過(guò)各類大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試為中心的，更重要的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，了解并幫助他們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，還要通過(guò)師生之間的不斷交流幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、重組、組一反三的能力，構(gòu)建并完善以學(xué)生為中心、以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程，使他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生從被動(dòng)參與課堂變成了課堂的主人，通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)生們學(xué)會(huì)了了解自我，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自我；學(xué)會(huì)了自我反??；學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)—— 特別是自主學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)了尊重他人，如何他人進(jìn)行交流；學(xué)會(huì)了如何與他人合作等。同時(shí)，在教師的幫助指導(dǎo)下和在團(tuán)隊(duì)成員的交流實(shí)踐中，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)會(huì)了發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生各方面的素質(zhì)得以提高。學(xué)生們也深刻認(rèn)識(shí)到，他們應(yīng)主動(dòng)、積極參與評(píng)價(jià)，不要過(guò)分擔(dān)憂評(píng)價(jià)的結(jié)果，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是為了考試和分?jǐn)?shù)，而是全面提高英語(yǔ)綜合能力和如何學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生就重視并享受評(píng)價(jià)過(guò)程。知道選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，明白與他人進(jìn)行橫向比較的同時(shí)還要學(xué)會(huì)自我縱向比較，這樣學(xué)生就能夠正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，了解自己的預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)、找到現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與預(yù)想目標(biāo)之間的差距，進(jìn)而制定改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法與手段，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷進(jìn)步。通過(guò)這樣教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生樹(shù)立起對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)合作與參與意識(shí)。

3 形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

形成性評(píng)價(jià)有助于教師跟蹤式的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和水平，以便不斷調(diào)整教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變化的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要真正利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、正確地評(píng)價(jià)，廣大教學(xué)工作者還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）評(píng)價(jià)信度。首先，不同教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)掌握的標(biāo)準(zhǔn)可能不一致。其次，同一位教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中可能受到一些主觀因素的影響，如學(xué)生的性別、外貌、交際能力、與教師的關(guān)系等個(gè)人偏見(jiàn)。再次，評(píng)價(jià)不是以學(xué)生學(xué)習(xí)上取得的成就和達(dá)到的能力水平為依據(jù)，因此教師不要過(guò)分看重學(xué)生固有的能力或是過(guò)分看重學(xué)生付出的努力和取得的進(jìn)步。這些信度問(wèn)題都會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，因此，在開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)中教師應(yīng)格外注意以上的問(wèn)題。

（2）要正確處理好教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。教師應(yīng)明確形成性評(píng)價(jià)最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，避免由于過(guò)多的評(píng)價(jià)而影響教學(xué)時(shí)間，切忌本末倒置，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

（3）要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容保持一致，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。同時(shí)，課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際水平及語(yǔ)言發(fā)展的真實(shí)情況和真實(shí)情感進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且應(yīng)當(dāng)富有時(shí)代性和個(gè)性化。

（4）用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)。教師要靈活使用各種評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受考查，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。這就需要教師有恒心、毅力并且要科學(xué)整體規(guī)劃。

形式性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐表明它對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用?？茖W(xué)合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，它既可以幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以幫助學(xué)生成為自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力乃至各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹榮平，張文霞.形成性評(píng)估在中國(guó)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2004，25（5）：82-87.

[2]傅春輝，彭金定.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)及策略研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，5（4）：123-125.

[3]郭茜，楊志強(qiáng).試論形成性評(píng)價(jià)及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2003，24（5）：103-108.

[4]羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

[5]楊文明.論高校英語(yǔ)課程的發(fā)展趨勢(shì)[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）：81-83.

[6]鄒慧民，蔡植瑜.實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，改革現(xiàn)存大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系的研究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，39（1）：114-118.