談?wù)劇稒C(jī)械制圖》教學(xué)

摘 要：《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn)是既有一定的理論性也有很強(qiáng)的實(shí)踐性，文章針對(duì)課程的特點(diǎn)，談了在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維與創(chuàng)新能力，以及為保證《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高，所運(yùn)用的科學(xué)適用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 直觀 能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0141-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的特點(diǎn)是既有一定的理論性也有很強(qiáng)的實(shí)踐性；課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、分析解決問題的能力，達(dá)到識(shí)讀與繪制機(jī)械圖樣的目的；課程的思維方式是“立體—— 平面—立體”的反復(fù)抽象思維過程，在復(fù)雜的平面與空間的轉(zhuǎn)換過程中有些學(xué)起來比較困難。根據(jù)以上情況，結(jié)合本人多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的體會(huì)。

1 抓好開頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

《機(jī)械制圖》對(duì)于初入職業(yè)院校的學(xué)生來說是一個(gè)生疏的主題，未知的世界，如何把他們引入這個(gè)世界，上好第一堂課是非常關(guān)鍵的，即講好緒論課。緒論是教學(xué)之始的重點(diǎn)。要使學(xué)生明確“學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)”。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)方向、掌握學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生對(duì)未知的世界充滿興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使他們順利地進(jìn)入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的正常軌道。然而，緒論課都是敘述性的內(nèi)容，如照本宣科，其結(jié)果必然講的枯燥，聽的無味兒，學(xué)生昏昏欲睡，因此，在講《機(jī)械制圖》緒論的時(shí)候，我盡可量的利用教室中可見到的（如暖氣）或生活中熟悉的，學(xué)生喜歡的東西（如汽車）為例，說明生產(chǎn)的過程，從而讓學(xué)生明確課程的作用。

2 突出直觀教學(xué)，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

空間想象和形象思維能力是創(chuàng)新的源泉，是具備識(shí)圖與制圖能力的基礎(chǔ)與前提?！稒C(jī)械制圖》課程的思維是一個(gè)“空間—平面—空間”的反復(fù)思維過程，比較抽象，如教師一味的講，學(xué)生一味的學(xué)，課堂就會(huì)枯燥，沒有生氣，效果也不好，通過直觀教學(xué)法，化抽象為具體，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

直觀教學(xué)的方法與手段眾多，比如在講授投影作圖的時(shí)候，可采用實(shí)物模型、多媒體課件，達(dá)到直觀的目的。在講授機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖等內(nèi)容時(shí)，可利用實(shí)際機(jī)件、生產(chǎn)圖紙達(dá)到直觀的目的。但是在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)，更能化抽象為具體，比如，在講解根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫第三視圖時(shí)，教師可在分析視圖的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥切形體模型，然后讓學(xué)生對(duì)照模型畫出第三視圖，再讓學(xué)生拿開模型，根據(jù)空間思維補(bǔ)畫第三視圖。讓學(xué)生親手做一做，親眼看一看，充分體驗(yàn)一下機(jī)械制圖課的情趣、意境，營(yíng)造“樂學(xué)”氛圍，這樣由“空間—— 平面—— 空間”反復(fù)訓(xùn)練，立體模型與抽象思維相結(jié)合，學(xué)生即感興趣，又鍛煉了抽象思維能力。

3 利用發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用兩者之間的關(guān)系。教師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為課堂的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師對(duì)每堂課的教學(xué)過程，從頭到尾要精心設(shè)計(jì)，別出心裁，令學(xué)生感到新奇獨(dú)特、使學(xué)生打破思維定勢(shì)，為學(xué)生提供多樣的刺激，從而激活學(xué)生思維，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)讀視圖這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：根據(jù)已知均為長(zhǎng)方形線框的兩張視圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想出符合視圖的空間形體。

4 精講多練，講練結(jié)合，能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)

《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“講少一點(diǎn)，講好一點(diǎn)”、精簡(jiǎn)多練的原則。課程本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程訓(xùn)練課，要使學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，只有通過充分的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，就是說，課內(nèi)也要有充分的實(shí)踐時(shí)間，所以，講課的時(shí)間就更少了，要精講，不易一味強(qiáng)調(diào)講課環(huán)節(jié)的完整性，而應(yīng)在正確的理論和方法指導(dǎo)下進(jìn)行較充分的實(shí)踐—— 總結(jié)—— 再實(shí)踐作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，即采用講講、練練、講中有練、練中有講、講練結(jié)合的教學(xué)方式循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，她在講授帶切口的圓錐體三視圖的繪制這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先利用模型直觀分析與板圖結(jié)合，講解圓錐被與軸線垂直的平面和被過頂點(diǎn)的平面分別截切，三視圖的畫法，然后讓學(xué)生完成，圓錐被以上兩種平面同時(shí)切割三視圖的繪制，兩個(gè)面綜合的情況完成后，再同學(xué)生一起分析圓錐被與軸線平行的平面截切視圖的畫法，再把以上三個(gè)面結(jié)合到一起，形成一個(gè)綜合習(xí)題，讓學(xué)生完成。這樣由淺入深，講練結(jié)合，每一個(gè)讓學(xué)生解決的問題，他們都覺得在自己的能力范圍，是自己夠得著的東西，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也就在這不斷的參與過程中逐步的培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力、形體表達(dá)能力及分析問題解決問題的能力。

5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)踐包括習(xí)題訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐三部分。習(xí)題訓(xùn)練就是在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和形體表達(dá)能力的過程中，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)大量習(xí)題，讓學(xué)生通過習(xí)題課和作業(yè)來完成，消化和鞏固基本理論，逐步培養(yǎng)能力。單項(xiàng)技能訓(xùn)練就是一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完后的綜合訓(xùn)練，例如，在學(xué)完機(jī)件的表達(dá)方法后，進(jìn)行機(jī)件表達(dá)的綜合訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)的落實(shí)。綜合實(shí)踐主要就是指裝配體測(cè)繪，就是在理論課結(jié)束后，可集中安排兩周時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝、測(cè)繪一個(gè)簡(jiǎn)單的裝配體，完成一張裝配圖和幾張零件圖。通過“拆、裝”的過程充分了解部件用途、工作原理、裝配關(guān)系。通過“測(cè)、繪”的訓(xùn)練掌握測(cè)量工具的使用，規(guī)范地表達(dá)圖樣，準(zhǔn)確的標(biāo)注尺寸。這一過程是識(shí)圖與制圖知識(shí)的綜合運(yùn)用，是識(shí)圖與制圖能力的綜合體現(xiàn)。在測(cè)繪過程中，學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手能力都得到了充分訓(xùn)練，使所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)落腳點(diǎn)，給學(xué)生以滿足感。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的工作精神，為順利走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張珂.論機(jī)械制圖中“投影作圖”的教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)[C].汽車工業(yè)技工學(xué)校優(yōu)秀論文集.