淺談新課標(biāo)下離子方程式的書寫策略

摘 要：以新課程下的學(xué)科思維為背景，在能夠判斷離子反應(yīng)中物質(zhì)是否可拆的基礎(chǔ)上，介紹了化學(xué)教學(xué)中離子方程式書寫的兩種思維方式，讓學(xué)生依據(jù)不同的題設(shè)條件選擇相應(yīng)策略，快速準(zhǔn)確的書寫出相關(guān)的離子方程式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維 高中化學(xué) 離子方程式 書寫 策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0133-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)從課程目標(biāo)的角度將科學(xué)素養(yǎng)界定為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展又是以學(xué)科思維的發(fā)展為基礎(chǔ)，研究、構(gòu)建和實(shí)踐思維教學(xué)、打造思維課堂、創(chuàng)新方法是化學(xué)教學(xué)永恒的追求。從新課程高考化學(xué)考試說(shuō)明可看出高考對(duì)離子方程式的要求，即“能正確書寫化學(xué)方程式和離子方程式，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算”?？梢?jiàn)，離子方程式的書寫一直是高考中的熱點(diǎn)及重點(diǎn)，復(fù)現(xiàn)率高，年年涉及，卷卷有題，也是高中化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生往往感到抽象復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)比較綜合，若要求寫出某個(gè)反應(yīng)的離子方程式，常會(huì)使學(xué)生望而生畏，教師也有“無(wú)米之飲”之感。所以掌握離子方程式的書寫技巧，學(xué)會(huì)一些新的思維方式，對(duì)于解答有關(guān)離子反應(yīng)問(wèn)題具有重要的作用。

首先，在書寫離子方程式前，要突破關(guān)鍵步驟—— 物質(zhì)的“拆”。哪些物質(zhì)應(yīng)該拆，用離子形式表示；而哪些物質(zhì)不應(yīng)該拆，要用化學(xué)式表示。要突破該點(diǎn)，就必須熟記物質(zhì)溶解性口訣，即“鉀鈉銨鹽、硝酸鹽、碳酸氫鹽、磷酸二氫鹽，均能溶于水中間；碳酸、磷酸、磷酸一氫鹽，溶者只有鉀鈉銨；鹽酸難溶銀、亞汞，硫酸難溶鋇銀鉛和鈣；多數(shù)酸溶堿不溶，堿溶鉀鈣鈉銨鋇，注意鈣鹽常是微。”同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）一般強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性鹽要拆成離子形式。

（5）固體與固體間的離子反應(yīng)，一般不用離子方程式表示。

其次，這里將介紹兩種書寫離子方程式的策略，第一種為“四步法”，即“一寫二標(biāo)三刪四查”，“寫”是基礎(chǔ)，“標(biāo)”是關(guān)鍵，“刪”是途徑，“查”是保證。書寫前要先弄清楚反應(yīng)物和生成物各是什么，進(jìn)行配平，寫出正確的化學(xué)方程式；再在該化學(xué)方程式下方把能拆的物質(zhì)作標(biāo)記：劃直線或打鉤等；觀察方程式兩邊打標(biāo)記的物質(zhì)，將要拆出的相同離子進(jìn)行刪去，相當(dāng)于數(shù)學(xué)上的合并同類項(xiàng)，然后將剩余部分照寫；最后檢查方程式兩邊的電荷及原子種類與個(gè)數(shù)是否守恒。

此方法表面上與新教材必修一介紹的方法相似，但更節(jié)省時(shí)間，減少繁雜，更易于理解和掌握，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及觀察能力，快速推出正確的離子方程式。它適用于溶液中任何已知化學(xué)方程式對(duì)應(yīng)的離子方程式的書寫，適合各層次的學(xué)生，是對(duì)教材上介紹的基本方法的改進(jìn)。

第二種為“不共存法”，即根據(jù)拆分規(guī)律先分析溶液中存在的離子及比例關(guān)系；然后尋找能反應(yīng)的或不共存的離子，畫斜線標(biāo)識(shí)，推出生成物（難溶物質(zhì)、難電離物質(zhì)、氣體或離子）；進(jìn)一步寫出溶液中的離子方程式；再檢查。

此方法適用于溶液中的物質(zhì)均能拆開(kāi)的反應(yīng)，適合中上層次的學(xué)生，不需寫出化學(xué)方程式，直接利用離子共存問(wèn)題中哪些離子不共存，就能快速標(biāo)識(shí)出能反應(yīng)的離子，從而快捷地寫出對(duì)應(yīng)的離子方程式，它比第一種方法更簡(jiǎn)潔、省時(shí)，但要求學(xué)生要有解決離子共存問(wèn)題的良好功底。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多對(duì)比、多體會(huì)。

最后，作為一線教師要使教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，凡是學(xué)生能想的就盡可能地啟發(fā)他們?nèi)ハ?，凡是學(xué)生能說(shuō)的就鼓勵(lì)他們?nèi)フf(shuō)，凡是學(xué)生能做的就盡可能的讓他們?nèi)プ觯徊粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的靈感，打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

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