關于高職院校就業(yè)指導體系建設的探索

摘 要：目前，高職院校就業(yè)指導體系建設尚處于起步和摸索階段，與市場形勢發(fā)展和大學生的現(xiàn)實需求相比，還存在著較大差距。本文針對高職院校就業(yè)指導體系建設的重要性，就業(yè)指導體系建設所面臨的問題，以及高職畢業(yè)生就業(yè)指導體系的組織架構和建設作了分析，并對高職畢業(yè)生就業(yè)指導體系建設提出思路和探索。

關鍵詞：高職 就業(yè) 就業(yè)指導體系

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0127-02

高職院校所培養(yǎng)人才的定位是適應生產、管理、建設、服務第一線需要的高素質技能型人才。教育部16號文件指出，高職院校的辦學思想是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)技能型專門人才[1]。因此，高職院校構建高效的就業(yè)指導體系，不僅僅是學生就業(yè)和學校自身發(fā)展的需要，同時也是促進社會技術進步和經濟轉型升級的需要，也是國計民生發(fā)展的需要[2]。

1 高職院校就業(yè)指導存在的問題

隨著教育部門和各高職院校對就業(yè)指導工作的重視，就業(yè)指導已然成為了大學生素質教育的一部分。在教學計劃和教學內容的安排、校園文化建設、實踐性教學活動的組織等各個層面，均體現(xiàn)了就業(yè)指導是高職院校教育教學中的重要組成部分，貫穿于高職院校教育教學的全過程[3]。而我國大部分高職院校就業(yè)指導體系建設仍處于探索階段，在建設就業(yè)指導體系過程中也暴露出諸多問題：（1）就業(yè)指導隊伍專業(yè)化程度低，隊伍結構不合理，缺乏同時具有理論水平和實踐經驗的專業(yè)指導人員；（2）指導對象重心偏向高年級學生而忽視了低年級學生；（3）指導內容存在局限性，僅限于信息的傳遞、政策的公布和就業(yè)技巧的指導，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃性的指導；（4）指導方式的簡單，一般僅限于少量的就業(yè)指導課，就業(yè)講座等；（5）指導目標不夠明確，僅限于幫助學生找到一份工作，而忽視了人職匹配原則。因此，科學、全面、系統(tǒng)地做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作，建立、健全就業(yè)指導體系還需進一步探索。

2 高職院校就業(yè)指導體系構建的探索

高職院校就業(yè)指導體系建設涉及高職院校工作的方方面面，是一個復雜的系統(tǒng)工程。根據就業(yè)指導理論和大學生發(fā)展階段特點，高職院校應構建全程化的就業(yè)指導體系。即從大學一年級開始便進行大學生就業(yè)指導，包括就業(yè)指導課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、相關競賽、頂崗實習、就業(yè)培訓、就業(yè)信息發(fā)布與宣傳等方式，針對不同年級的學生，結合學生的共性與個性，提供各種形式的就業(yè)指導及服務，幫助學生提高就業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)人職匹配的職業(yè)目標。

2.1 健全就業(yè)指導組織結構，強化就業(yè)指導師資隊伍

高職院校就業(yè)指導工作，需由校就業(yè)工作領導班子、中層教學管理人員、就業(yè)指導中心、系就業(yè)工作負責人、輔導員、班主任、教師、學生代表等一起參與。其中以就業(yè)指導中心為核心，協(xié)助校就業(yè)工作領導班子制定學校相關就業(yè)制度和政策；幫助教學管理人員制定就業(yè)指導教學計劃和教學大綱；宣傳就業(yè)形勢和政策；反饋用人單位的招聘需求和聘用意見；組織培訓相關就業(yè)工作人員，獲得職業(yè)指導師、心理咨詢師等相關證書，提高工作人員的理論水平和就業(yè)指導技巧；協(xié)調和督促各系的就業(yè)工作和相關就業(yè)活動，提供各項相應的就業(yè)服務。系就業(yè)工作負責人、輔導員和班主任在就業(yè)指導中心的指導和協(xié)助下，落實各項具體就業(yè)工作，全校形成至上而下的組織結構體系。在校內建設一支專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍的同時，聘請校外職業(yè)指導專家和企業(yè)家進行兼職指導，形成一支校內外專兼職相結合的專業(yè)的就業(yè)指導隊伍。

2.2 完善就業(yè)指導課程體系，實現(xiàn)就業(yè)指導全程化

國辦發(fā)[2009]3號文件指出，要強化對大學生的就業(yè)指導，開設就業(yè)指導課并作為必修課程，重點幫助學生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調整就業(yè)預期[4]。大學生不同年級不同階段其身心特點、專業(yè)知識結構不同，對就業(yè)指導課程也呈現(xiàn)不同的需求。要實現(xiàn)全程化的就業(yè)指導，就要建立貫穿整個大學的就業(yè)指導課程體系。針對大一學生，側重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。首先通過開展入學的始業(yè)教育，安排實訓周專業(yè)認知環(huán)節(jié)等，幫助學生盡快地了解本專業(yè)基本情況、就業(yè)現(xiàn)狀和前景以及職業(yè)對人才的要求；其次設置38課時的就業(yè)指導課程，幫助學生掌握相關的職業(yè)基本知識，引導學生探索自我和職業(yè)世界，設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生涯規(guī)劃。針對大二學生，側重于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。該階段設置18課時的就業(yè)指導課程，其核心側重引導學生在加強專業(yè)學習的同時，培養(yǎng)學生良好的心理素質，鍛煉和提高個人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，依據學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，對全面深刻地認識和把握自我[5]。針對大三學生，側重于擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學指導和培訓。該階段的課程開設8課時，主要設置在大三上學期，結合畢業(yè)生的需求，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)形勢和政策、相關法律法規(guī)、求職技巧等。同時引導畢業(yè)生轉變自身角色，適應社會需求，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)理想。

2.3 構建就業(yè)指導實踐體系，強化就業(yè)指導課程效果

單純的就業(yè)指導課堂教學不可能完全實現(xiàn)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高和全面發(fā)展的目標，就業(yè)指導實踐體系的構建可以補充課堂教學的不足，強化就業(yè)指導課程效果。因此，就業(yè)指導體系全程化建設中，在大一年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。在大二年級引入頂崗實習環(huán)節(jié)，進入到企業(yè)實地了解作為一個職業(yè)人應具備的知識和能力以及自己的不足，獲得相關經驗，為提升自己做鋪墊；同時鼓勵學生在大二暑期開始進入單位實習，積累工作經驗為就業(yè)做好準備。在大三年級開展簡歷制作競賽、模擬招聘等活動，提高畢業(yè)生的就業(yè)技巧和能力。同時還可通過鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃等競賽以及相關社團活動，采取以活動為形式，以實踐為特征，寓指導于的活動之中，把堂教學與課外實踐活動結合起來。

2.4 提供各項就業(yè)指導服務，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

就業(yè)指導內容應該全面，指導措施也應當多樣化：開展就業(yè)指導講座，向學生宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢；組織學長交流會，傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗；建設并實時更新校就業(yè)網站信息，提供單位招聘等就業(yè)信息，接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)在線咨詢等；組織校園招聘會，搭建學生與招聘單位雙向選擇的橋梁；提供心理咨詢平臺，幫助學生克服不自信、焦慮、盲目等各種就業(yè)心理障礙，擺正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)價值觀；建立畢業(yè)生信息庫，有針對性地向社會企業(yè)單位推薦合適的人才；應用現(xiàn)代信息技術和手段，如校內通、QQ、飛信等，發(fā)布和傳遞各種就業(yè)信息等。通過各種就業(yè)指導方式和手段，幫助學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.5 調查就業(yè)畢業(yè)生工作情況，掌握畢業(yè)生工作狀況

構建就業(yè)指導體系目的不僅僅是幫助學生找到一份工作，在幫助學生找到工作以后還要與用人單位進行溝通交流，跟蹤調查畢業(yè)生的工作情況，了解畢業(yè)生是否能夠適應該工作崗位及其發(fā)展情況、畢業(yè)生的工資待遇、福利、工作環(huán)境等，建立信息檔案。同時，獲取用人單位對畢業(yè)生各方面的信息反饋，了解近幾年行業(yè)的發(fā)展情況和對畢業(yè)生的要求與需求。為培養(yǎng)在校學生提供參考資料，提高就業(yè)指導工作的質量。

3 結語

就業(yè)指導體系貫穿于整個大學期間學校的教育教學、管理和服務工作等方面，需要在校教師、學生、家長以及社會的全員參與和合作。高職院校旨在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質技能型人才，建立就業(yè)指導目標明確、就業(yè)指導內容全面，就業(yè)指導方式和手段多樣有效、高質量有效的就業(yè)指導體系，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要[6]。

參考文獻

[1]http：//www.tic-gx.com/pinggu/ShowArticle.asp？ArticleID=1575，2011.

[2]王婷.高職院校就業(yè)指導體系構建中的問題及對策[J].佳木斯教育學學報，2009（96）：42-43.

[3]姚金鳳.高職院校就業(yè)指導體系的構建[J].江蘇高教，2008（5）：101-102.

[4]http：//wenku.baidu.com/view/3a9bce202f60ddccda38a0cb.html.

[5]洪學英，李彬.構建高職院校全程化的就業(yè)指導體系[J].中國教育霞展研究雜志，2009（11）：129-131.

[6]李明.關于高職畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[J].遼寧高職學報，2006（6）：132-133.