我國(guó)應(yīng)試教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)研究

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、全球化的發(fā)展進(jìn)程的加快，需要培養(yǎng)更多的適合國(guó)家化與全球化的人才，我國(guó)的教育經(jīng)過(guò)不斷的改革、與國(guó)際接軌，也得到的快速發(fā)展。但我國(guó)的教育因多年來(lái)一直在傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主的模式，不能正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)能力，存在很多弊端。探討研究我國(guó)的應(yīng)試教育的改革模式、建立科學(xué)的考評(píng)體系機(jī)制，實(shí)行全面評(píng)價(jià)與考評(píng)的新的教學(xué)方式，是擺在我們面前艱巨任務(wù)與難點(diǎn)問(wèn)題。也是我國(guó)教育方式改革亟待于解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 現(xiàn)狀 存在問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0118-02

1 我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 我國(guó)應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在的現(xiàn)狀

我國(guó)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)制定出了適合我國(guó)國(guó)情的教育體系，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)了大量人才。但與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，還有很多不足的地方，比如說(shuō)，我國(guó)的教育模式還沒(méi)有從根本上走出應(yīng)試教育的框框，特別是在培養(yǎng)一專(zhuān)多能且適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的綜合性人才方面還有很大差距。在基礎(chǔ)教育發(fā)展問(wèn)題上，針對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、學(xué)生的素質(zhì)教育、教育課程的改革、學(xué)校人本管理、師資力量水平的提高、教育發(fā)展并與國(guó)際接軌等方面的問(wèn)題反映還比較突出。教師在應(yīng)試教育下超負(fù)荷工作，尤其是女教師的負(fù)擔(dān)更重、教學(xué)任務(wù)重、幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力鉆研教材和教學(xué)方法，嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。特別是現(xiàn)今的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、使學(xué)生頻于考試。另外，一些學(xué)校教學(xué)資源分布不均、師資力量的參差不齊、教學(xué)環(huán)境差等條件的制約、同時(shí)教育體制缺少一套科學(xué)的教育評(píng)估體系等，都是目前困擾我國(guó)應(yīng)試教育改革發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

1.2 我國(guó)應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在的問(wèn)題

（1）應(yīng)試教育會(huì)使學(xué)生形成死讀書(shū)、理論脫離實(shí)際。應(yīng)試教育的問(wèn)題反映在學(xué)校，對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，往往都是通過(guò)考試、以分值來(lái)劃分學(xué)生好壞、升學(xué)率等作為學(xué)校辦學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。再方面是學(xué)生的家庭，父母對(duì)子女的評(píng)價(jià)，也是慣用學(xué)校的模式，如果孩子成績(jī)不好，就斷定在學(xué)校表現(xiàn)不好，沒(méi)有用功學(xué)習(xí)。其次就是社會(huì)環(huán)境，社會(huì)對(duì)接納的學(xué)生選擇標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)也是通過(guò)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的，因此，導(dǎo)致學(xué)生片面的追求考試成績(jī)，學(xué)校也抓成績(jī)，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力被忽略。（2）學(xué)校將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，迫使學(xué)生為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)。多年來(lái)，由于學(xué)校把學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重智育發(fā)展，而忽視德育、體育的發(fā)展、能力的培養(yǎng)。雖然我國(guó)的教育方針明確的規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體等方面得到發(fā)展，但很多學(xué)校還是把學(xué)生的成績(jī)放在第一位，在評(píng)三好學(xué)生、升學(xué)、錄取等方面都是堅(jiān)持學(xué)習(xí)成績(jī)第一的原則，由于學(xué)校的分?jǐn)?shù)第一的導(dǎo)向，使很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視其它成績(jī)，最終使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不全民，學(xué)習(xí)的知識(shí)不扎實(shí)，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。（3）應(yīng)試教育使學(xué)生考場(chǎng)作弊現(xiàn)象屢禁不止。由于我國(guó)的應(yīng)試教育，多年來(lái)一直都把考試作為決定學(xué)生就業(yè)與人生發(fā)展的首要條件，致使學(xué)生都把考試成績(jī)當(dāng)作首要任務(wù)來(lái)對(duì)待。特別是一些條件較差的或不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也想拿到好成績(jī)、也好向父母有個(gè)交代、在學(xué)校能過(guò)關(guān)，保證拿到畢業(yè)證，所以就在在考場(chǎng)作弊。目前，無(wú)論是中小學(xué)教育，還是大學(xué)教育，考場(chǎng)作弊的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮、屢禁不止，而且作弊的手段不斷推陳出新，有的甚至用上了現(xiàn)代化工具?？紙?chǎng)作弊的問(wèn)題不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際文化知識(shí)水平，也不能正確的評(píng)價(jià)學(xué)校的教育水平，更會(huì)加大社會(huì)對(duì)學(xué)生的考核難度。學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)往往把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。目前，由于應(yīng)試教育帶來(lái)的后果是：學(xué)校抓成績(jī)，社會(huì)看成績(jī)，只要成績(jī)好了就是好學(xué)生的思維已經(jīng)根深蒂固，而在其新的考核機(jī)制不完善、不具備的情況下，學(xué)生的能力與成績(jī)水平用什么標(biāo)準(zhǔn)考核與衡量，又不能有充分的證據(jù)來(lái)說(shuō)服，學(xué)生的考試成績(jī)使學(xué)生的家長(zhǎng)之間盲目攀比、學(xué)校以成績(jī)分班或考試先后排榜、社會(huì)上是來(lái)衡量學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等。應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式與考試方法完全限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，是一種完全被動(dòng)地學(xué)習(xí)模式，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)未來(lái)的工作和社會(huì)的發(fā)展，也是我國(guó)應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在的本質(zhì)性原因。

1.3 我國(guó)學(xué)校及社會(huì)教育的資源不能很好的發(fā)揮利用

在我國(guó)，目前社會(huì)能為學(xué)生提供教學(xué)的資源很有限，主要分散在各個(gè)學(xué)?；蛞恍┛蒲袡C(jī)構(gòu)，絕大多數(shù)的中小學(xué)及部分大學(xué)不能滿(mǎn)足自身教學(xué)的需要和跨學(xué)科研究的需要。傳統(tǒng)的管理體制使小學(xué)生不允許到其它小學(xué)獲取教學(xué)資源、或者小學(xué)不能去中學(xué)獲取資源；中學(xué)生不能去大學(xué)的公共圖書(shū)館或閱覽室等；大學(xué)與大學(xué)之間教育資源更是缺少共享機(jī)制，個(gè)別學(xué)校存在著資源閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象。特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源在管理機(jī)制上更為嚴(yán)格，絕大多數(shù)不能對(duì)社會(huì)開(kāi)放，不能為學(xué)生開(kāi)放。

1.4 政府的教育機(jī)制不夠完善，沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)

科教興國(guó)是我國(guó)的核心戰(zhàn)略之一，教育要培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的人才也是國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，但因傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，新的考評(píng)體系沒(méi)有完善、標(biāo)準(zhǔn)制度不配套，盡管有一些學(xué)生也大膽的嘗試對(duì)應(yīng)試教育的改革，但改革的力度不大，究其原因，是政府政策支持的力度不夠，對(duì)應(yīng)試教育的研究不夠、想適應(yīng)的法規(guī)、制度與標(biāo)準(zhǔn)有待于完善。因教育改革事關(guān)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展，僅僅依靠學(xué)?；蚰辰逃芾聿块T(mén)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要政府的支持。

2 我國(guó)應(yīng)試教育改進(jìn)的思路及措施

2.1 借鑒美國(guó)教育成功的經(jīng)驗(yàn)

（1）考試成績(jī)不作為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的應(yīng)試教育很普遍，但不是作為唯一的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡管考試也不少，但每次考試的成績(jī)僅僅是記錄學(xué)生成績(jī)的一部分，更注重多方面培養(yǎng)?？荚嚦煽?jī)作為學(xué)生的隱私不予以公布?？荚嚨拇螖?shù)也不少，但給學(xué)生的機(jī)會(huì)卻很多，例如高考，一般在每年的1、2、3、5、9、10、11月份共考7次，由學(xué)生自行決定參加哪一次或哪幾次，并自行選擇較近的考場(chǎng)，寄去報(bào)名表和報(bào)名費(fèi)支票，收到準(zhǔn)考證，向自己的學(xué)校請(qǐng)假前往。（2）注重全面發(fā)展的教育模式。學(xué)生的作業(yè)如：閱讀、做練習(xí)、寫(xiě)作、做實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、制網(wǎng)頁(yè)、查資料、制作展覽圖片、技能訓(xùn)練、人物專(zhuān)訪(fǎng)、寫(xiě)調(diào)查或研究報(bào)告，等等。老師會(huì)批改作業(yè)并把相應(yīng)成績(jī)記入學(xué)生檔案。學(xué)生從初中起每次考試以及作業(yè)成績(jī)都記錄在案，作為將來(lái)推薦上大學(xué)的依據(jù)。大學(xué)在錄取新生時(shí)除了看學(xué)生SAT成績(jī)和作文成績(jī)，還要看初中三年和高中四年的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)，以及有至少兩位教師的推薦信，還有做義工的情況，每所大學(xué)錄取新生都非常重視學(xué)生的綜合能力。

2.2 改進(jìn)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，注重全面考核與評(píng)價(jià)的教育機(jī)制

隨著國(guó)家教育改革不斷深入的發(fā)展，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要“試行”》等文件的頒布，會(huì)促進(jìn)國(guó)家教育制度的改革，特別是應(yīng)試教育的改革。科教興國(guó)與人才培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與富國(guó)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略實(shí)施，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展更需要教育培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育經(jīng)過(guò)改革、并注重學(xué)生平時(shí)作業(yè)與測(cè)試，將平時(shí)的表現(xiàn)作為期末成績(jī)考核的主要依據(jù)之一。在教學(xué)方法上注重啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；考核標(biāo)準(zhǔn)上，把體育、德育、課外實(shí)踐活動(dòng)等納入作為衡量學(xué)生條件之一，

2.3 整合全社會(huì)的資源，支持學(xué)校教育的全面發(fā)展

要提高和完善學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)及綜合能力，應(yīng)該從社會(huì)、家庭、學(xué)校三個(gè)方面入手，社會(huì)為學(xué)生教育提供完備的外部環(huán)境、前提條件和實(shí)踐場(chǎng)所。在美國(guó)，幾乎所有的博物館、紀(jì)念館、展覽館、藝術(shù)館、圖書(shū)館、部分實(shí)驗(yàn)室、主題公園、大學(xué)等校外教育資源，只要是對(duì)學(xué)生有教育意義的場(chǎng)所，都免費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放。有時(shí)學(xué)生為了完成一項(xiàng)作業(yè)不僅要上網(wǎng)、去圖書(shū)館，而且還要到博物館、紀(jì)念館、展覽館獲取材料。在我國(guó)，目前社會(huì)能為學(xué)生提供教學(xué)的資源很有限，而有限的資源又不能得到充分的利用，鼓勵(lì)有資源的單位為學(xué)生開(kāi)放，加大宣傳與為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。作為每個(gè)學(xué)生的家庭，應(yīng)正確的支持子女學(xué)習(xí)方式，避免主觀(guān)武斷、片面的追求考試成績(jī)的做法。學(xué)校應(yīng)在有利于學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好等方面的培養(yǎng)、更加注重綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是否可以探索教育資源共享機(jī)制，對(duì)于資源共享鎖增加的費(fèi)用開(kāi)支，是否尋求政府補(bǔ)貼、或國(guó)家設(shè)立資源共享的專(zhuān)項(xiàng)資金支持發(fā)展，來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展。

2.4 提高教師的素質(zhì)水平是保證應(yīng)試教育改革的前提

學(xué)校育人先育己，培養(yǎng)高水平的學(xué)生首先取決于學(xué)校的教育導(dǎo)向，改革應(yīng)試教育需要有一支高水平的師資隊(duì)伍，首先需要老師要以身作則，有終身教育的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、全新的教育理念與思想。其次是需要教師不斷的探索適合我國(guó)教育發(fā)展、符合中國(guó)國(guó)情與學(xué)生現(xiàn)狀的教育模式。應(yīng)試教育的改革就是要從簡(jiǎn)單的考試制度到全面的測(cè)試制度，需要更多的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)錄入與計(jì)算，需要制度標(biāo)準(zhǔn)的配套來(lái)支持完成。所以，建立新的測(cè)試體系、制度標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)、以及擁有一支責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。

2.5 建立學(xué)校錄取、社會(huì)擇人選才的標(biāo)準(zhǔn)，支持應(yīng)試教育改革

應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展多年，目前短期內(nèi)不會(huì)退出，一方面需要不斷的完善相關(guān)的管理內(nèi)容，一系列的配套機(jī)制，更需要做好輿論準(zhǔn)備工作，要廣泛的加大力度宣傳，讓社會(huì)、學(xué)校、家庭、用人單位重新認(rèn)識(shí)選才標(biāo)準(zhǔn)不再是學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?、唯一的?biāo)準(zhǔn)。要從多角度、多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生與測(cè)試學(xué)生。美國(guó)的中學(xué)生之所以能做到全面的培養(yǎng)與教育發(fā)展，是學(xué)校要求他們既要把成績(jī)考好，還要參加社會(huì)實(shí)踐，還得自己賺取零花錢(qián)，還要忙著申請(qǐng)適合自己的大學(xué)。我們可以借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度去研究應(yīng)試教育的改進(jìn)措施與實(shí)施辦法，促進(jìn)應(yīng)試教育的改進(jìn)與發(fā)展。

2.6 國(guó)家需制定詳盡的標(biāo)準(zhǔn)、制度與約束機(jī)制來(lái)保證應(yīng)試教育的改進(jìn)

應(yīng)試教育的改進(jìn)與發(fā)展，從國(guó)家政府的角度出發(fā)，有著非常重要的地位與作用，往往是通過(guò)立法、出臺(tái)制度與標(biāo)準(zhǔn)、形成有效的運(yùn)行機(jī)制，完全取決于政府的政策導(dǎo)向。國(guó)家根據(jù)我國(guó)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)認(rèn)真的研究應(yīng)試教育改進(jìn)的具體措施、辦法，盡快的出臺(tái)與完善各類(lèi)型學(xué)校的改進(jìn)方案、管理辦法、實(shí)施細(xì)則、制度標(biāo)準(zhǔn)、具體的考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)校應(yīng)試教育指明方向和保駕護(hù)航。應(yīng)試教育改進(jìn)要從學(xué)生的全面情況開(kāi)始著手，全面測(cè)試與全面發(fā)展結(jié)合、考試與能力測(cè)試相結(jié)合、對(duì)每個(gè)學(xué)生能做出正確客觀(guān)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用科學(xué)的手段與數(shù)據(jù)庫(kù)管理等，為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的數(shù)據(jù)采集提供支持與服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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