三年制中專學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)踐研究

摘 要：本文從當(dāng)前幼教市場(chǎng)對(duì)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)需要出發(fā)，反思了三年制中專學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀。從學(xué)前幼兒英語(yǔ)專業(yè)課程體系構(gòu)建背景、教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)模式等對(duì)目前該專業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期英語(yǔ)教學(xué)更好的服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)并適應(yīng)市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒英語(yǔ)教育專業(yè) 課程體系建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0039-02

1 學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)課程體系改革與建設(shè)研究的背景

1.1 學(xué)前兒童雙語(yǔ)教育是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)

當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與文化的“一體化”發(fā)展，已成為現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)歷史性潮流。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益凸顯出來(lái)。英語(yǔ)已經(jīng)不再是一門(mén)外語(yǔ)，而迅速地成為一種普遍適用的基本技能在中國(guó)推廣開(kāi)來(lái)。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的熱點(diǎn)，從曾經(jīng)的“時(shí)尚”到“形成一股熱潮”再到現(xiàn)在的“廣泛普及”，我國(guó)各大中小城市的幼兒園普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，雙語(yǔ)幼兒教育是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.2 新形勢(shì)下對(duì)學(xué)前幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)問(wèn)題

學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育的興起和發(fā)展，對(duì)具備較高英語(yǔ)素質(zhì)的師資提出了全新的需求，從而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出更高的專業(yè)要求，對(duì)他們而言，在這樣的的新形勢(shì)背景下，除了具備相關(guān)的兒童心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等綜合知識(shí)外，還必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，為成為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師做好充分的準(zhǔn)備。我校是一所國(guó)家重點(diǎn)示范中職學(xué)校和廣西區(qū)直學(xué)前教育專業(yè)重點(diǎn)示范幼兒師范學(xué)校，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園雙語(yǔ)師資是一項(xiàng)有意義也是富有挑戰(zhàn)性的研究課題。學(xué)校就幼教英語(yǔ)專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行了多年的探索，初步探索出學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，專業(yè)教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式等有關(guān)幼師英語(yǔ)專業(yè)化的內(nèi)容，并在實(shí)踐中證實(shí)是可行的而有成效的。

2 三年制中專學(xué)前教育幼師英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀

學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，生源情況不容樂(lè)觀。大部分報(bào)讀幼師的學(xué)生來(lái)自中考落榜者，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差；還有少部分是報(bào)考高中落榜后才讀幼師的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，這就形成了兩極分化。所以，課堂上常出現(xiàn)的情況是：差的學(xué)生聽(tīng)不懂，好的學(xué)生覺(jué)得進(jìn)度太慢，這給教學(xué)帶來(lái)了一定困難；另一方面，從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣來(lái)看，一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)非常有幫助的，表現(xiàn)積極，愿意學(xué)習(xí)；但也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)跟自己的專業(yè)聯(lián)系不大，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能課如舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、美術(shù)等就能進(jìn)入好的幼兒園工作。

2.2 學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和教學(xué)方法上針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的培養(yǎng)途徑。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，影響了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。最后，評(píng)估方法單一。中職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是以筆試作為學(xué)生的成績(jī)考核方式。這就未能深刻體現(xiàn)出該專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，交際能力的培養(yǎng)。

2.3 沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教材

多數(shù)中職英語(yǔ)教材內(nèi)容同幼師專業(yè)所需要內(nèi)容的聯(lián)系不大，造成了幼師學(xué)生誤認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在以后的幼兒教學(xué)方面用處不大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)被動(dòng)。目前，市場(chǎng)上也有少數(shù)不同版本的幼師英語(yǔ)教材，跟幼兒英語(yǔ)教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)，但是這些教材也存在許多不完善之處，比如，沒(méi)有電子教材和教學(xué)課件，教材內(nèi)容比較單一等不足之處。而且國(guó)家教育部目前并沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的學(xué)前教育英語(yǔ)教材，各省市、地區(qū)、學(xué)校所使用的幼師英語(yǔ)教材都是自行選擇的，這給學(xué)前幼兒英語(yǔ)教師的人才培養(yǎng)帶來(lái)很大的難度。

3 三年制中專學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)課程體系建設(shè)的策略

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本規(guī)律，具有良好的綜合素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能及英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能熟練使用現(xiàn)代教育手段和方法進(jìn)行兒童英語(yǔ)教育教學(xué)工作，有一定的教育教學(xué)科研能力和班級(jí)管理能力，具有中專學(xué)歷的學(xué)前幼兒英語(yǔ)教師。

3.2 專業(yè)課程體系建設(shè)

三年制師范學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)由必修課、選修課、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與教育實(shí)踐四大板塊組成，其中必修課板塊又包括德育與思想政治，文化基礎(chǔ)，英語(yǔ)專業(yè)課，學(xué)前教育理論與方法，藝體技能五個(gè)模塊的課程科目。由此使課程的設(shè)置體系能展現(xiàn)出明確的專業(yè)性與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求。

3.2.1 必修課板塊

（1）德育與思想政治課模塊。

德育課主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生活與職業(yè)理想教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育等。德育課開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)道德與法律，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)，哲學(xué)與人生，幼師禮儀，思想道德修養(yǎng)與法律，就業(yè)指導(dǎo)等課程。

（2）文化基礎(chǔ)課模塊。

文化基礎(chǔ)課主要在初中文化基礎(chǔ)上講授從事學(xué)前兒童教育工作必備的文化知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練、文化基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)語(yǔ)文（包括中職語(yǔ)文、幼兒文學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作），數(shù)學(xué)，幼師英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)，教師口語(yǔ)，寫(xiě)字等課程。

（3）英語(yǔ)專業(yè)課模塊。

英語(yǔ)專業(yè)課是學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)主干課程，是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生勝任學(xué)前兒童英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教育的主要教學(xué)途徑。英語(yǔ)專業(yè)課開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音，綜合英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，幼兒園一日活動(dòng)組織英語(yǔ)，幼兒英語(yǔ)歌曲等課程。

（4）學(xué)前教育理論與方法課模塊。

學(xué)前教育理論與方法課主要是講授從事學(xué)前兒童教育和保育工作所必備的學(xué)前兒童衛(wèi)生（保育）、心理和教育的基礎(chǔ)理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)前兒童的情感和開(kāi)展學(xué)前兒童保育、教育工作應(yīng)具有的基本知識(shí)、技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒園管理的能力與初步的學(xué)前教育的研究能力。學(xué)前教育理論與方法課開(kāi)設(shè)學(xué)前衛(wèi)生與保健，學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)前兒童語(yǔ)言、社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)，幼兒園管理與幼兒園班級(jí)管理等課程。

（5）藝體技能課模塊。

主要講授音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)與體育等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行相應(yīng)的基本技能、技藝訓(xùn)練，以提高學(xué)生的藝術(shù)與身體的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前兒童藝術(shù)與體育教育活動(dòng)的能力，藝體技能課開(kāi)設(shè)樂(lè)理視唱練耳，唱歌，鋼琴，琴法，幼兒歌曲鋼琴即興伴奏，舞蹈，幼兒歌舞創(chuàng)編，美術(shù)（包括繪畫(huà)、圖案、手工制作），幼兒園環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)，體育等。

3.2.2 選修課板塊

選修課是學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，是必修課的延伸和必要補(bǔ)充，它可以使幼師教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、改革的需要?？梢酝貙捄图由顚W(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生廣泛興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)前兒童教育的能力。選修課主要開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)手工、英語(yǔ)沙龍、幼兒歌舞、話劇社團(tuán)等活動(dòng)課程。

3.2.3 實(shí)訓(xùn)活動(dòng)板塊

實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是三年制學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生拓寬知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，形成專長(zhǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的項(xiàng)目與內(nèi)容包括日常時(shí)段安排的普通話、習(xí)字、唱歌、鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)與手工、計(jì)算機(jī)等的訓(xùn)練活動(dòng)與機(jī)動(dòng)時(shí)間安排的軍訓(xùn)、入學(xué)教育與班團(tuán)校會(huì)等教育活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)、興趣小組與特長(zhǎng)生培養(yǎng)活動(dòng)等。

3.2.4 教育實(shí)踐板塊

教育實(shí)踐是學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)思想教育、文化知識(shí)、教育理論、專業(yè)技能的綜合實(shí)踐課，是幼兒教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生了解與適應(yīng)學(xué)前兒童教育、鞏固專業(yè)思想、提高學(xué)生開(kāi)展學(xué)前兒童教育、保育活動(dòng)的綜合實(shí)踐能力等具有特殊作用，教育實(shí)踐包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查與就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)

3.3.1 充分利用現(xiàn)有教材和資料，進(jìn)行資源整合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

我校學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)所使用的專業(yè)英語(yǔ)教材有以下參考教材如：張志遠(yuǎn)主編的《兒童英語(yǔ)教學(xué)法》、楊文主編的《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》《學(xué)前兒童英語(yǔ)教育》、高敬編撰的《幼兒英語(yǔ)教育》，寧有權(quán)主編的《幼兒園一日活動(dòng)組織英語(yǔ)》，陳艷麗編撰的《幼師英語(yǔ)》等。我們并在使用教材過(guò)程中，結(jié)合各家教材的優(yōu)點(diǎn)和特色選擇使用，進(jìn)行資源整合，互為補(bǔ)充，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

3.3.2 編寫(xiě)合適學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)的校本教材

針對(duì)目前使用的幼兒英語(yǔ)專業(yè)教材的不足，我們英語(yǔ)教研組在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，隨時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域的新發(fā)展新動(dòng)向和幼教市場(chǎng)需求，并根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況和要求進(jìn)行修訂，借鑒現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)資源和國(guó)外的原版教材，開(kāi)發(fā)適合我校學(xué)生特點(diǎn)的校本教材。目前正在組合人力編寫(xiě)合適本學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)教材，以培養(yǎng)合格、規(guī)范幼兒園英語(yǔ)教師為教學(xué)目標(biāo)，以英語(yǔ)語(yǔ)音、幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英文歌曲、游戲四大教學(xué)模塊為主的幼師英語(yǔ)專業(yè)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，切合本校學(xué)生實(shí)際，為社會(huì)培養(yǎng)合格、規(guī)范、優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師而努力探索。

3.4 改進(jìn)教學(xué)模式，推廣先進(jìn)的多樣化教學(xué)方法

3.4.1 教學(xué)模式

三年制學(xué)前幼兒英語(yǔ)課程應(yīng)立足于學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從幼兒雙語(yǔ)教育課程的特性出發(fā)，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不合適現(xiàn)代的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的人才需求和學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)主要以多媒體教學(xué)為主，采取理論講授和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的方式，主要是以理論教學(xué)內(nèi)容為主線，按其課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)的順序，分階段、有步驟地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使抽象枯燥的理論變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受；實(shí)踐教學(xué)采用觀看錄像、教學(xué)片斷講授、教學(xué)錄像評(píng)論、兒童英語(yǔ)教學(xué)、實(shí)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；此外，加強(qiáng)與校外幼兒園實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，讓學(xué)生參有機(jī)會(huì)與幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，或定期邀請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀的英語(yǔ)教師來(lái)校開(kāi)展講座和展示課，從而促進(jìn)學(xué)校與幼兒園的聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)幼兒園的實(shí)際要求。

3.4.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣化。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，推廣先進(jìn)的多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法多樣化不但能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正參與到教學(xué)的教程中來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)地掌握與幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)和提高靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，而且為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的職業(yè)氛圍，大大增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我校英語(yǔ)課程組的教師們不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，總結(jié)出一套非常適合本專業(yè)課程的案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、交際教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。在具體教學(xué)方法上，我們將教學(xué)內(nèi)容分為“四大模塊”，充分應(yīng)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、交際教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。所有教學(xué)活動(dòng)均圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念展開(kāi)，真正改變了教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色。教師設(shè)計(jì)出豐富多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正參與者，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主體地位。四種教學(xué)法相輔相、相得益彰，保證了良好的教學(xué)效果。

3.5 考核評(píng)價(jià)方法多樣化

對(duì)學(xué)生的考核方法多樣化。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)考，采用“平時(shí)+考試”的考核模式，并分別以40%和60%計(jì)入學(xué)生期末總評(píng)。在平時(shí)考核中注意對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)、測(cè)試等情況分別給出相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)考核的內(nèi)容可靈活多樣化，如編寫(xiě)英文教案、英語(yǔ)五分鐘說(shuō)課表演、英文演講、幼兒英語(yǔ)小故事，幼兒英語(yǔ)歌曲比賽，英文小作文等?？荚嚨目己朔绞絼t除了筆試外增加聽(tīng)說(shuō)部分的測(cè)試。這樣做不僅引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課足夠的重視，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行分階段目標(biāo)考核，在三年級(jí)上學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合英語(yǔ)技能考核，以檢查教學(xué)效果，同時(shí)，也為學(xué)生第六個(gè)學(xué)期的定崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

從實(shí)踐看，我們幼兒師范學(xué)校這幾年對(duì)學(xué)前幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)的研究取得不錯(cuò)的成效，并逐漸形成了自己的特色。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、口語(yǔ)、綜合運(yùn)用能力都有很大的提高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力比以往的學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這些畢業(yè)生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應(yīng)性，既能勝任幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)工作，也能勝任幼兒英語(yǔ)的教學(xué)工作，并能把英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融入到幼兒園一日生活中，產(chǎn)生了良好的效果，成為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的骨干力量。這也從實(shí)踐上證明，通過(guò)更加系統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教育課程的建設(shè)，培養(yǎng)合格的幼教英語(yǔ)教師，從而提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是最有效對(duì)策之一。

參考文獻(xiàn)

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