三亞海濱動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式改革的探究

摘 要：動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)是動(dòng)物學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要組部分。本文就三亞海濱動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析與探討，提出增設(shè)學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)互助教學(xué)方式，建議開(kāi)展多元化野外見(jiàn)習(xí)模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，旨在建立新形勢(shì)下動(dòng)物學(xué)海濱見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：三亞 海濱 動(dòng)物學(xué) 見(jiàn)習(xí) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0037-02

海濱動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)是動(dòng)物學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分[1]。自開(kāi)設(shè)動(dòng)物學(xué)專業(yè)以來(lái)，瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)野外見(jiàn)習(xí)中教學(xué)組成員的不斷改革實(shí)踐，動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)教學(xué)效果得到明顯改善，取得初步的成效。然而，近年來(lái)，三亞市經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，海邊旅游業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)蓬勃興起所導(dǎo)致的陸源污染嚴(yán)重，近海環(huán)境不堪負(fù)載，海洋環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，很大程度上限制了動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)工作的開(kāi)展，嚴(yán)重影響到動(dòng)物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[2]。如何在有限的海濱環(huán)境下，短時(shí)間內(nèi)完成既定實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)任務(wù)，又能保證見(jiàn)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)，成為動(dòng)物學(xué)教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。本文就動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)中存在的問(wèn)題及其相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析與探討，提出開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)互助教學(xué)，建議利用多元化野外見(jiàn)習(xí)模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，旨在建立新形勢(shì)下動(dòng)物學(xué)海濱見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式。

1 見(jiàn)習(xí)點(diǎn)的選擇及自然概況

西島（西瑁洲島），坐落在三亞市西南8海里的三亞灣海域，是海南第二大島。東島（東瑁洲島）距離三亞市5海里。東、西瑁洲島均位于三亞國(guó)家級(jí)珊瑚礁自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，年均氣溫25.5℃，年均降雨量1279 mm，屬熱帶海洋季風(fēng)氣候，海產(chǎn)動(dòng)物的種類和數(shù)量都比較豐富，特別是珊瑚、貝類等的種類和數(shù)量均居全國(guó)之冠，是海濱動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)和標(biāo)本采集的理想去處。

除此外，三亞的三亞港、蜈支洲、亞龍灣、大東海和鹿回頭等因其豐富的物種資源也是動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)常去之處。

2 現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 采集點(diǎn)遭到破壞而范圍減小，采集物種減少

近些年來(lái)，由于全球氣候變暖、地區(qū)旅游業(yè)開(kāi)發(fā)以及人為破壞，三亞周邊海濱生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。例如西島群眾下海炸魚(yú)，亂采海石花、珊瑚等違法行為的破壞以及日常生活垃圾的污染導(dǎo)致了東、西瑁洲島海岸、珊瑚礁生態(tài)環(huán)境、海底生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞，致使大量的珊瑚死亡，采集點(diǎn)范圍減小、生物種類消失殆盡。如今，在東、西瑁洲島可采集到的動(dòng)物種類比之前大為減少。而且，采集物種主要為無(wú)脊椎動(dòng)物類，相對(duì)而言，無(wú)脊椎動(dòng)物由于個(gè)體較小在濱海區(qū)分布較廣，易采集到；脊椎動(dòng)物個(gè)體較大，陸生種類較多，水中生活的個(gè)體喜在深水區(qū)活動(dòng)，退潮后在濱海區(qū)不易采集到，加上采集點(diǎn)海岸遭破壞，死亡的珊瑚骨堆積，采集水中脊椎動(dòng)物的難度加大。

2.2 學(xué)生動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)不踏實(shí)、主動(dòng)性不足

歷年來(lái)，動(dòng)物學(xué)課程的開(kāi)展主要采取理論課程與實(shí)驗(yàn)課程同時(shí)進(jìn)行，然后再進(jìn)行野外見(jiàn)習(xí)三大教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式。然而，參加野外見(jiàn)習(xí)的學(xué)生日常動(dòng)物學(xué)方面的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)動(dòng)物學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的領(lǐng)悟和習(xí)得程度不同，加上學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)課程認(rèn)識(shí)不透徹，抱有野外動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)就是野外觀光旅游，走走看看，把見(jiàn)習(xí)報(bào)告寫(xiě)完就完事的心理。即使課程主講教師在野外見(jiàn)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上一再?gòu)?qiáng)調(diào)野外動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)的目的和意義的重要性、野外辨別物種的方式方法以及采集標(biāo)本的保存方法制作等也無(wú)濟(jì)于事。

2.3 學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

野外動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)人飲用的飲料瓶、食品包裝袋等隨手丟棄，極易造成白色污染；在采集標(biāo)本時(shí)盲目采集個(gè)人感興趣的物種標(biāo)本，且采集后未將采集點(diǎn)環(huán)境恢復(fù)原狀造成人為的二次生態(tài)破壞，增加對(duì)生物資源的壓力；另外，學(xué)生采集標(biāo)本時(shí)往往對(duì)寶貝科動(dòng)物、蟹類、螺類有極大興趣，大量采集，到駐地后標(biāo)本腐敗發(fā)臭，又隨手扔掉。這樣會(huì)對(duì)生物資源產(chǎn)生極大破壞，使得實(shí)習(xí)地部分物種急劇減少，生態(tài)平衡失調(diào)，見(jiàn)習(xí)點(diǎn)環(huán)境污染。

2.4 學(xué)生人數(shù)增加

近年來(lái)，高校招收人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，學(xué)生人數(shù)增加給野外動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了很多不利的因素。首先，隨著消費(fèi)水平的大幅提高，野外動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)成本不斷增加，主要包括車船費(fèi)用、住宿費(fèi)用、伙食費(fèi)用、材料費(fèi)用、設(shè)備費(fèi)用等，促使高校在完成主要見(jiàn)習(xí)任務(wù)的同時(shí)盡量壓縮見(jiàn)習(xí)時(shí)間和縮小見(jiàn)習(xí)活動(dòng)范圍，這不利于野外見(jiàn)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，在野外教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師很難針對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，不同學(xué)生學(xué)習(xí)掌握進(jìn)度不一，存在相互干擾現(xiàn)象。最后，在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)化標(biāo)本采集，忽視標(biāo)本辨認(rèn)及制作，使學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)新和科研能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)的改革建議

為能夠進(jìn)一步提高動(dòng)物學(xué)專業(yè)野外見(jiàn)習(xí)的教學(xué)水平，引導(dǎo)專業(yè)教師在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生的野外見(jiàn)習(xí)積極性，從而使學(xué)生達(dá)到高校開(kāi)設(shè)動(dòng)物學(xué)課程的目的意義[3]。針對(duì)目前三亞海濱動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者從以下五個(gè)方面進(jìn)行探究和建議。

3.1 開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)互助教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生技能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)的基本原則。開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)互助教學(xué)能達(dá)到以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到解決傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師機(jī)械灌輸，學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行操作步驟，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和主觀能動(dòng)性[4]。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和野外見(jiàn)習(xí)之前，教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)理論教材和實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容要求，結(jié)合往年動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，列舉出幾十個(gè)野外采集及觀察內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生3～6人為一組可根據(jù)興趣愛(ài)好自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件自主確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自主選擇儀器設(shè)備，自行恰當(dāng)處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，主講和實(shí)驗(yàn)教師則重在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)[5]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和野外見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生以組為單位進(jìn)行PPT形式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯報(bào)總結(jié)和分享，為學(xué)生的動(dòng)物學(xué)知識(shí)、技能掌握以及動(dòng)物學(xué)學(xué)科建設(shè)劃上圓滿句號(hào)。

3.2 多元化野外見(jiàn)習(xí)模式

（1）觀看見(jiàn)習(xí)專題錄像。

在野外見(jiàn)習(xí)中，按見(jiàn)習(xí)路線用攝像機(jī)、相機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍攝物種行為特征觀察、標(biāo)本的采集、鑒定及制作以及學(xué)生野外見(jiàn)習(xí)日常生活的錄像，將這些材料剪接，編輯，制作成幾個(gè)見(jiàn)習(xí)專輯，在野外見(jiàn)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上組織學(xué)生統(tǒng)一觀看，使學(xué)生在見(jiàn)習(xí)前用較少的時(shí)間，對(duì)整個(gè)野外見(jiàn)習(xí)過(guò)程中以及一些知識(shí)盲點(diǎn)有一個(gè)總體的了解，查漏補(bǔ)缺，從而保證見(jiàn)習(xí)順利、圓滿地完成。再者，數(shù)碼設(shè)備的使用，達(dá)到以實(shí)地觀察為主、采集為輔從而杜絕以往存在的隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，減少生態(tài)資源破壞的壓力，也向?qū)W生灌輸了環(huán)保理念的目的。

（2）專題講座和參觀海鮮市場(chǎng)、標(biāo)本室和動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)。

動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展一些與動(dòng)物學(xué)相關(guān)的科普類知識(shí)的專題講座，以此來(lái)豐富動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的興趣。再者，可以組織學(xué)生參觀海鮮市場(chǎng)、標(biāo)本室和動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)。比如三亞市第一海鮮市場(chǎng)，鴻港碼頭及周邊養(yǎng)殖場(chǎng)，海南省水產(chǎn)研究所標(biāo)本室等。實(shí)踐證明，這一作法效果很好，瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院每年到西瑁洲島動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)，參觀當(dāng)?shù)氐孽U魚(yú)場(chǎng)養(yǎng)殖基地是見(jiàn)習(xí)的重要內(nèi)容之一，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗挥薪?jīng)驗(yàn)的鮑魚(yú)養(yǎng)殖場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行講解，過(guò)程中學(xué)生踴躍進(jìn)行發(fā)問(wèn)，熱情很高。

（3）采取校際間交流見(jiàn)習(xí)、高校與見(jiàn)習(xí)點(diǎn)共建相結(jié)合。

高院校動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)校際間交流是優(yōu)化資源配置的一種重要的手段和方式，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。通過(guò)校際間交流見(jiàn)習(xí)可以解決平衡見(jiàn)習(xí)時(shí)師資短缺、見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)等問(wèn)題。同時(shí)，校際間交流有利于學(xué)生開(kāi)拓思維，擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)面，提升素質(zhì)，尤其是對(duì)師資薄弱學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)校際間交流見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)教師的教育教學(xué)。再者，校際間交流也有利于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展和教師整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高[3]。

見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)是保障見(jiàn)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與東瑁洲島的部隊(duì)、西瑁洲島的漁民一起建立了穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地，這對(duì)于保證動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量以及順利開(kāi)展起了非常關(guān)鍵的作用，從而使動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)符合質(zhì)量高、規(guī)模大、成本低、經(jīng)濟(jì)高效的原則。

3.3 加強(qiáng)野外見(jiàn)習(xí)、生活各環(huán)節(jié)的管理

動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)、生活各環(huán)節(jié)的管理是保證野外見(jiàn)習(xí)教學(xué)質(zhì)量高低和是否順利開(kāi)展的重要步驟，沒(méi)有好的管理，就沒(méi)有好的見(jiàn)習(xí)效果。高等院校應(yīng)對(duì)整個(gè)動(dòng)物學(xué)，整個(gè)見(jiàn)習(xí)過(guò)程應(yīng)實(shí)行規(guī)范化管理，如見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的制訂和安排、見(jiàn)習(xí)過(guò)程規(guī)章制度的制訂、見(jiàn)習(xí)動(dòng)員（含安全教育）、見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)、動(dòng)物種類及分布、見(jiàn)習(xí)考核、見(jiàn)習(xí)展覽、標(biāo)本處理收藏等環(huán)節(jié)，且制作成見(jiàn)習(xí)冊(cè)，確保人手一份。2008年至2009年瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教研室團(tuán)隊(duì)編著的《動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》和《動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)》的出版填補(bǔ)了海南海濱動(dòng)物見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的空白，適合海濱動(dòng)物學(xué)見(jiàn)習(xí)需求。

3.4 海濱見(jiàn)習(xí)基地的環(huán)境保護(hù)教育

海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。建設(shè)美麗三亞，和諧家園，需要我們每個(gè)人的共同努力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，開(kāi)發(fā)海洋資源、發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)已成為國(guó)內(nèi)外沿海地區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)振興的重要舉措。海洋環(huán)境問(wèn)題的日益突出，海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)正變得日益迫切和需要。動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)是學(xué)生們與大自然的親密接觸，在野外見(jiàn)習(xí)期間應(yīng)規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為，以保護(hù)見(jiàn)習(xí)習(xí)場(chǎng)所豐富的物種資源，保護(hù)海濱環(huán)境，以免受到污染破壞。

3.5 利用見(jiàn)習(xí)開(kāi)展科研調(diào)查活動(dòng)，拓寬課題來(lái)源

動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)點(diǎn)物種豐富、人員充足，進(jìn)行科研調(diào)查活動(dòng)效率高，成效快，務(wù)必是開(kāi)展科研活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。教研團(tuán)隊(duì)可事先針對(duì)見(jiàn)習(xí)點(diǎn)、見(jiàn)習(xí)內(nèi)容拓展見(jiàn)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科研小題目，分配到各班級(jí)各小組，通過(guò)從資料收集、調(diào)查展開(kāi)、數(shù)據(jù)處理到論文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解基本的科研方法，培養(yǎng)濃厚的科研興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這是依托實(shí)習(xí)資源開(kāi)展科學(xué)研究的有效途徑[7]。阜陽(yáng)師院動(dòng)物學(xué)課題組立項(xiàng)建設(shè)的“動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革在潁州西湖濕地保護(hù)中的作用探索”項(xiàng)目及與阜陽(yáng)市民航局簽訂的鳥(niǎo)擊防范橫向課題協(xié)議等就是典型范例[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)野外見(jiàn)習(xí)涉及物種繁多、面廣，挑戰(zhàn)性多，見(jiàn)習(xí)效果事關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高[7]。高等院校應(yīng)積極探究和改革動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和見(jiàn)習(xí)互助教學(xué)，多元化野外見(jiàn)習(xí)等模式，有效引導(dǎo)學(xué)生全面掌握野外見(jiàn)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提高野外見(jiàn)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生理論與實(shí)踐技能全面培養(yǎng)的目標(biāo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)，綜合性和創(chuàng)新性生物學(xué)專業(yè)人才。

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