加強動手與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升大學(xué)畢生的就業(yè)競爭力

摘 要：為改善當前高等學(xué)校畢業(yè)生普遍對動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)競爭力不強，造成就業(yè)困難的問題。分析加動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)競爭力的關(guān)系，提出加強大學(xué)生的動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施與方法，促進就業(yè)競爭力提高，實現(xiàn)高就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：動手能力 創(chuàng)新能力 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G880 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0015-02

1 加強動手能力培養(yǎng)

中國傳統(tǒng)的士大夫文化的影響和教師晉升職稱的考核體系中存在重學(xué)術(shù)輕技術(shù)的政策導(dǎo)向，使部分學(xué)校和教師出現(xiàn)重學(xué)術(shù)輕技術(shù)的傾向[1]大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強，就業(yè)困難，很大原因是動手能力偏低，企事業(yè)單位看不上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是每個教育工作者和每個父母都不能勿視的工作。大學(xué)生的動手能力單靠大學(xué)的三四年培養(yǎng)是不夠的，應(yīng)當從小抓起，從幼兒院、小學(xué)、中學(xué)抓起。由于時間不可倒流，在大學(xué)之前所擔誤的動手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)時間要在大學(xué)的學(xué)習(xí)中補回來。大學(xué)期間加強培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先是要上實驗課，從實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此，實驗教師必須采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，切不可在實驗前，把實驗中遇到的每一步細節(jié)都清清楚楚寫在黑板上，學(xué)生根本不用動腦，只是機械性地簡單測量幾個數(shù)據(jù)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力沒有幫助，對學(xué)生思維開發(fā)沒有幫助，對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有幫助，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到提高。學(xué)生進行動手實驗之前必須認真做好預(yù)習(xí)工作，教師要提前寫出實驗提綱，讓學(xué)生自己去弄清實驗原理、實驗所須的相關(guān)知識、實驗的拓展及實驗的改進意見，實驗中遇到問題展開討論，讓學(xué)生通過討論找出問題的真正原因，讓學(xué)生從中學(xué)會分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

大學(xué)生僅在實驗課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力是不夠的，除實驗課還有很多地方可以培養(yǎng)動手能力，積極參加各種動手訓(xùn)練的協(xié)會，如參加學(xué)校的電子協(xié)會、機械協(xié)會、電機協(xié)會，積極參加各種技能競賽活動，通過參加協(xié)會活動和技能競賽活動培養(yǎng)動手能力。不少同學(xué)就是參加了電子協(xié)會，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，協(xié)會內(nèi)部同學(xué)之間的相互同，經(jīng)過自己的設(shè)計和動手制作與調(diào)試，動手能力得到較大提高，畢業(yè)時都比較容易找到理想的工作。

由于學(xué)校動手能力培養(yǎng)的資源非常有限，社會才是廣闊天地。同時，社會的動手訓(xùn)練接近實際，大學(xué)生假期打工是一種很好的動手能力培養(yǎng)，有的人認為，自己的家庭經(jīng)濟條件比較好，不用假期打工爭錢，假期多玩下。這種看法是錯誤的，假期打不單是為了爭錢，而是把自己融入社會，更好地了解社會，服務(wù)社會，讓自己在社會中培養(yǎng)自己動手能力及其他能力。

目前，學(xué)校為了應(yīng)對當前高等學(xué)校畢業(yè)生普遍對邊手能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)偏低，造成就業(yè)競爭力不強的問題。開展校企合作的聯(lián)合辦學(xué)模式，即“二加一”或“三加一”的人才培養(yǎng)模式，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)二年（高職高專二年）或三年（本科三年），另外一年到企業(yè)邊實踐邊學(xué)習(xí)，把學(xué)生與企業(yè)融為一體，對大學(xué)生動手能力培養(yǎng)有很大的好處，學(xué)習(xí)的目的性明確，學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用連在一起，企業(yè)的技術(shù)人員和工人師傅的動手能力普遍都比學(xué)校的教師的動手能力強，他們更有利于指導(dǎo)學(xué)生的實踐，指導(dǎo)也更加到位，他們的指導(dǎo)學(xué)生更容易接受，更容易理解，效果也更為明顯，學(xué)生的動手能力提高得很快。所以，通過“二加一”或“三加一”的人才培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)有很強的競爭力。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎?chuàng)新能力提高到中華民族興衰存亡的高度來認識?！睂嵺`證明民族發(fā)展的希望在創(chuàng)新，建立創(chuàng)新型國家更需要大量創(chuàng)新型人才[2]。一個民族的希望在于這個民族的年青人，他們是早上八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，蒸蒸日上，有干勁、有活力、有創(chuàng)勁，大學(xué)生又是青年人的杰出代表，因此，把大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)好，中華民族的偉大復(fù)興就能早日實現(xiàn)。因此，大學(xué)課堂教學(xué)的實質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在思維方面要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維和嚴密邏輯推理思維，在處理問題能力方面找出能夠處理各種各樣錯綜復(fù)雜問題的方法與措施，就要求具有很強的對問題分析能力和綜合整理能力，具有較高的全面素質(zhì)[3]。平常教師開會學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)討論，會聽到不少實驗教師這樣的說法，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是理論課教師的事，他們可以通過分析綜合性的題目，我們二本學(xué)校的實驗全是驗證性實驗，甚至還是原始性實驗，沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種說法是完全錯誤的，驗證性實驗可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找前人對實驗的設(shè)計思想，尋找實驗的成功之處和不足地方，提出實驗的改進思路和改進方法。而且，一個人的創(chuàng)新能力主要是靠自己平常對事物的觀察，對事物的綜合分析，善于總結(jié)概括，善于抓住主要矛盾，把握問題的實質(zhì)，所以，不管是探究性實驗，還是驗證性實驗都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我國早已明確提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新國家就需要千千萬萬創(chuàng)新型人才。新型人才就是要培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和健全而高尚的人格，必須具備獻身科學(xué)、獻身人類的內(nèi)在動力和堅強意志，要具備敢闖、敢冒險、敢于懷疑和敢于批判的勇敢精神，要具有良好的精神狀態(tài)和思想情緒。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不是說每一個大學(xué)生一定要成為科學(xué)家、發(fā)明家。而是培養(yǎng)他們能夠在錯綜復(fù)雜的問題中，找出與眾不同解決問題的方法，能夠在較短時間內(nèi)、以較好的方式方法解決別人難以解決的問題，他們就是創(chuàng)新型人才。因此，課堂教學(xué)和實驗課教學(xué)中把學(xué)生培養(yǎng)具備較強的自主意識和良好的合作精神，具有繼承性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維整合能力。所以，我們在實驗課、理論課、公共課和專業(yè)課都必須采用啟發(fā)式教學(xué)，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力融合到課堂教學(xué)當中，融合到學(xué)校的一切教學(xué)活動當中，通過大學(xué)的幾年培養(yǎng)，使我們的學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升。

3 加強動手與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力[4]

2013年我國高等學(xué)校畢業(yè)生有699萬人，是歷年高校畢業(yè)生人數(shù)之最，其中，他們的大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)都是通過各種各樣招聘會來實現(xiàn)的，招聘會是他們的路子，面試是實現(xiàn)就業(yè)的門檻，是展示大學(xué)畢業(yè)生全面素質(zhì)高低的機會，是把自己的個人有效信息推薦給用人單位，讓用人單位了解自己的動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題能力和解決問題能力，是大學(xué)畢業(yè)全面素質(zhì)的檢驗。應(yīng)該說這種就業(yè)模式是公正、公平、合理的，對企業(yè)、對個人是雙贏的。另一種就業(yè)的方法是，大學(xué)畢業(yè)生為了把自己的個人信息，如自己的知識水平、工作能力推薦給用人單位，他們不得不通過大量向企事業(yè)單位投檔，有的投幾百份，可是收獲甚微。因為，用人單位總是想招收到有實際工作能力的員工，能為單位創(chuàng)造財富的員工。用人單位不得不進行重重選擇，除了看檔案材料外，還要進行面試和各種考核。因此，畢業(yè)生有較強動手能力、創(chuàng)新能力、全面素質(zhì)高的就業(yè)生有很強的競爭力，招聘很容易成功，就業(yè)的單位一般都比較好。而動手能力低、創(chuàng)新能力差、全面素質(zhì)不高的畢業(yè)生，缺乏競爭力，一般就業(yè)都比較困難。動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不只局限于專業(yè)課或文化課的學(xué)習(xí)方面，而是全面的、多方位的、立體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，如口頭表達能力、口頭概括能力、組織能力、書寫能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)等?？傊?，加強動手與創(chuàng)新能力，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力得到提高，就可以實現(xiàn)高就業(yè)率。

4 結(jié)語

目前，我國每年雖然有幾百萬大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生并不過多，其實還遠遠沒有企業(yè)的需求，還有不少企業(yè)招收員工困難?，F(xiàn)有的企業(yè)員工當中，中學(xué)文化以下的很多，他們當中動手能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)不高還很多，企業(yè)是要置換他們的。隨著社會的進步與發(fā)展，我國科學(xué)技術(shù)的訊速提升，企業(yè)越來越要求員工需要有高文化高素質(zhì)的人才。因此，只有大學(xué)生在大學(xué)的幾年時間里刻苦學(xué)習(xí)，加強動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力，就業(yè)將是一片光明，前途無限。

參考文獻

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[2] 馮啟明.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力[J].西南科技大學(xué)（高教研究），2007（3）：47-49.

[3] 蘇小紅，奚春雁，等.創(chuàng)新無止境，實踐出真知—精彩紛呈的哈爾濱工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機教育，2009（19）：3.

[4]呂柯.實踐技能培養(yǎng)與就業(yè)競爭力辨析[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2011，11（1）：104-107.