試論校企文化交融下中職德育管理創(chuàng)新探索

摘 要：德育主要是指一定的社會(huì)或階級(jí)依據(jù)一定的德育原則和規(guī)范，有組織有計(jì)劃地對(duì)人們施加系統(tǒng)影響的教育實(shí)踐活動(dòng)。中職教育是我國教育體系重要的組成部分，德育是中職教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)21世紀(jì)德智體全面發(fā)展人才的需要。在校企文化不斷融合的今天，傳統(tǒng)的德育方式明顯跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，因此，創(chuàng)新中職德育管理方式成為必然的選擇。

關(guān)鍵詞：德育 中職教育 校企文化融合 德育方式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0009-01

德育主要是指一定的社會(huì)或階級(jí)依據(jù)一定的德育原則和規(guī)范，有組織有計(jì)劃地對(duì)人們施加系統(tǒng)影響的德育實(shí)踐活動(dòng)。[1]中職學(xué)校的教育是我國教育體系的重要組成部分，但是其身上有很多的特殊性。校企文化交融是職業(yè)教育深入發(fā)展的重要支撐，也是中職學(xué)校謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然途徑，是中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)人才的必經(jīng)之路。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，中職生身上基本上存在著這樣的問題：文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、自律性較低，自信心不足，學(xué)習(xí)的意志較為薄弱、學(xué)習(xí)的能力相比于一般的高中生要差、逆反心理較強(qiáng)。因此，對(duì)中職學(xué)生做好德育工作更顯得必要。而在校企文化交融下，傳統(tǒng)的德育方式明顯跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，因此，創(chuàng)新中職德育管理方式成為必然的選擇。

1 當(dāng)前我國中職德育管理存在的問題探析

隨著學(xué)校與企業(yè)之間合作的加深，校園文化與企業(yè)文化的不斷融合，我國中職德育管理工作的問題則在不斷暴露，主要有以下幾方面。

1.1 輕視德育，重職業(yè)能力

隨著中職教育的興起，各個(gè)中職學(xué)校招生的壓力也越來越大，很多學(xué)校希望通過高就業(yè)率來吸引學(xué)生，因此，有些中職學(xué)校開始忽視德育工作，開始將目光專注學(xué)生的職業(yè)定位以及學(xué)校專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，完全忽視了學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀的重要性，一些學(xué)校設(shè)置的德育課完全是出于應(yīng)付上級(jí)檢查的需要，使得德育工作難以發(fā)揮到應(yīng)有的作用，德育管理工作完全流于形式。

1.2 德育課程的內(nèi)容枯燥無味

筆者通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校開設(shè)的德育課程與初中，甚至小學(xué)開設(shè)的課程內(nèi)容沒有很大的差別，而且課程內(nèi)容大多枯燥無味，與學(xué)生的實(shí)際生活相差十萬八千里，有的甚至就是在簡(jiǎn)單的喊口號(hào)，沒有與學(xué)生在生活中遇到的一些有關(guān)的德育問題相結(jié)合，因此在上到這種課時(shí)，學(xué)生不是打瞌睡，就是干別的活，或者干脆就直接曠課；考試的時(shí)候就臨時(shí)惡補(bǔ)一下，以考試過關(guān)為主要目的，完全不管到底學(xué)來有什么用。

1.3 德育目標(biāo)空泛

根據(jù)國家關(guān)于中職學(xué)校德育的要求：中職德育就是要培養(yǎng)愛國、愛黨，有正確的理想和觀念，遵紀(jì)守法，開拓進(jìn)取，具備良好的道德品質(zhì)的中職生。筆者認(rèn)為這個(gè)德育目標(biāo)相當(dāng)空泛，根本沒有可以實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有評(píng)價(jià)的機(jī)制。這也使得很多的德育工作者失去了工作的動(dòng)力。

1.4 德育手段單一

從某種程度上來說，德育的方法可以說直接決定了德育的效果。德育的方法也有很多，比如講授法、討論或辯論法、陶冶法、自我教育法、指導(dǎo)法、疏導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法、活動(dòng)法等。[2]但是，當(dāng)前很多中職學(xué)校的德育方法卻顯得較為單一，可以說是前篇一律，都是以機(jī)械的、單向度的思想灌輸與空洞說教為主，很少結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)來為大家進(jìn)行進(jìn)行道德教育，久而久之大家就會(huì)對(duì)這種說教失去興趣。德育效果可想而知。

2 校企文化交融下中職德育管理創(chuàng)新策略探索

在校企文化下，學(xué)校的德育資源會(huì)更加豐富，企業(yè)里的一些先進(jìn)的理念以及一些比較成功人員的案例都可以為學(xué)校的德育工作帶來新的契機(jī)，但是任何事物都是雙面的，某些企業(yè)的糟粕文化也可能進(jìn)入學(xué)生的視線，因此，學(xué)校必須要?jiǎng)?chuàng)新德育管理工作，策略主要有以下幾方面。

2.1 理念上進(jìn)行創(chuàng)新

思想是行動(dòng)的指導(dǎo)，正確的思想才能夠正確的指導(dǎo)行動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)文化與校園文化的碰撞是一種必然，人為力量是無可改變的，因此，學(xué)校的德育理念也必須要不斷創(chuàng)新，要抱著一種開放融合的理念開展德育工作，而不應(yīng)該脫離社會(huì)，主動(dòng)用一些企業(yè)中先進(jìn)的文化來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，效果將會(huì)更佳。

2.2 在德育內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新

從前面的分析中，我們可以知道，德育內(nèi)容的枯燥也是德育效果不佳的重要原因之一，因此，學(xué)校應(yīng)該要想方設(shè)法在德育的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，德育的內(nèi)容也應(yīng)該要有不同的調(diào)整，在過去，學(xué)校德育的內(nèi)容的目標(biāo)一直是一些培養(yǎng) “愛國、愛黨”的學(xué)生，顯得空洞無力，在校企文化融合的今天，學(xué)生面對(duì)的壓力是越來越大，學(xué)生的價(jià)值觀、就業(yè)觀也是越來越扭曲，因此，德育的內(nèi)容以及目標(biāo)也應(yīng)該有所調(diào)整，應(yīng)該以解決學(xué)生最關(guān)心的最實(shí)際的問題為主，這樣才能夠贏得學(xué)生的信賴與認(rèn)可。

2.3 在機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新

機(jī)制是保證各項(xiàng)工作順利展開的重要保證。同樣的，德育機(jī)制也是落實(shí)高中德育各項(xiàng)任務(wù)的有效保證。它主要指德育系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)或部分組織機(jī)構(gòu)之間相互作用的過程和方法，德育機(jī)制的創(chuàng)新主要包括：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新、激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新、運(yùn)作機(jī)制的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新、監(jiān)督機(jī)制創(chuàng)新等。[3]領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上必須要不斷理清各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)系以及各自的責(zé)任，并明確各自的權(quán)力，激勵(lì)機(jī)制上則必須要建立物質(zhì)和精神兩方面的激勵(lì)，以不斷激發(fā)工作者的積極性，改善德育的方法。建立評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于使得德育的效果能有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式可以多樣化，可以采取的方式主要有：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)議、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等?？傊?，創(chuàng)新這一系列機(jī)制的目的就在于不斷強(qiáng)化德育的效果。

3 結(jié)語

本文主要對(duì)當(dāng)前我國中職德育方面存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)校企文化融合背景下如何進(jìn)行德育管理創(chuàng)新進(jìn)行了總結(jié)，希望能對(duì)相關(guān)的研究提供新的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]錢榮，季春花.校企文化交融下職校德育管理創(chuàng)新探索[J].德育園地，2012：76-78.

[2]季春花.校企文化交融下中職德育工作新取向[J].職教通訊，2012，26：74-75.

[3]南天民.中職學(xué)校德育模式創(chuàng)新探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，30：50-51.