軍隊院校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作淺析

摘 要：軍隊院校開展專業(yè)學位研究生教育已有10余年，為部隊建設(shè)培養(yǎng)了一批高層次應用型專業(yè)人才，為部隊解決了一些實際困難。但專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)環(huán)境、課程設(shè)置等方面還存在亟待解決的問題。結(jié)合實際情況提出了四個方面的主要舉措，以不斷滿足用人單位對于高層次應用型、復合型人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位 研究生培養(yǎng) 應用型人才

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0007-02

目前，軍隊院校共有39家單位擁有碩士專業(yè)學位授予權(quán)。14所院校擁有軍事碩士專業(yè)學位授予權(quán)。已經(jīng)初步確立了具有我軍特色的碩士專業(yè)學位教育架構(gòu)，為專業(yè)學位在軍隊院校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在過去的10余年間，軍隊專業(yè)學位教育面向國防建設(shè)和武器裝備科技發(fā)展，密切結(jié)合軍事斗爭準備需求和部隊訓練實踐，開創(chuàng)了應用型高層次專門人才培養(yǎng)的新局面。然而，由于起步相對較晚，軍隊院校專業(yè)學位教育在培養(yǎng)過程方面還存在提高的空間。本文就專業(yè)學位研究生培養(yǎng)問題進行分析與研究，并提出了相應的建議和舉措。

1 與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)工作的對比分析

和地方高等教育體系一樣，軍隊院校中的專業(yè)學位教育與學術(shù)學位教育已經(jīng)成為兩種并行的教育類型。兩種類型的教育之間既有一些共同的教育基礎(chǔ)，同時又是嚴格區(qū)別的關(guān)系。由于學位是衡量學位獲得者受教育程度的尺度，是獲得者學術(shù)水平或?qū)I(yè)技術(shù)水平、知識能力等級等的質(zhì)量標準，所以，學位教育必須首先滿足學位獲得者在知識和能力方面的要求。同時，專業(yè)學位與學術(shù)學位又各有各的特點。

1.1 培養(yǎng)目標各有偏重

學術(shù)學位教育偏重于滿足軍隊基礎(chǔ)研究人才需求，注重理論與原創(chuàng)，重視理論修養(yǎng)、思維培養(yǎng)、追蹤學科前沿和長遠發(fā)展，關(guān)注“是什么”和“為什么”；而專業(yè)學位教育主要致力于應用研究、開發(fā)研究、設(shè)計能力等，立足于一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上，以滿足軍隊建設(shè)對于專業(yè)應用人才的需求為主要目標，職業(yè)化特征明顯，主要關(guān)注“做什么”和“怎么做”。

1.2 培養(yǎng)方式各有特點

學術(shù)學位重視學科層次的建設(shè)與發(fā)展，通常是以某一學科為中心，部分結(jié)合實際需求來構(gòu)建課程體系，注重學科覆蓋面的探索與擴展，以科研能力作為考核與能力衡量的主要標準；而專業(yè)學位教育主要是圍繞專業(yè)的層次并根據(jù)需求來構(gòu)建課程體系，注重專業(yè)及職業(yè)的需要，以對專業(yè)知識的掌握程度、運用專業(yè)知識解決職業(yè)領(lǐng)域問題的能力作為學位質(zhì)量衡量標準。

1.3 教學過程各有特色

學術(shù)學位教育的教學過程重視理論教學和理論研究，重視各種課堂教學方式的靈活運用，教學過程主要以本學科的前沿發(fā)展情況為目標進行課堂的模擬與訓練；專業(yè)學位教學過程的實踐依賴性極強，教學過程以某一專業(yè)甚至職業(yè)的實踐作為主要參照，并以解決行業(yè)中的實際問題作為主要目標，而且相當一部分專業(yè)學位教育以受教育者具備相關(guān)工作經(jīng)歷作為入學的必備條件。

2 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程的主要問題

通過與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)的對比分析，可以看出，專業(yè)學位對于工程背景及實踐應用的要求很高。對于一直以來偏重理論研究的軍隊院校而言，在以下幾個方面還存在問題。

2.1 關(guān)于生源

任何職業(yè)實踐都需要一定的理論功底作為支撐，專業(yè)學位教育也并不例外。目前，碩士專業(yè)學位在生源方面呈增長趨勢。但相當一部分學員對于所從事的工作比較熟練，但與其相關(guān)的理論基礎(chǔ)水平偏低，工作與所學專業(yè)相同或類似的情況也并不占多數(shù)。這給碩士專業(yè)學位培養(yǎng)過程中的水平提高帶來了一定程度的困難。

2.2 培養(yǎng)環(huán)境

多數(shù)碩士專業(yè)學位的攻讀模式為非脫產(chǎn)，院校與部隊或者其他用人單位之間的差異問題就成為培養(yǎng)過程中的一個重要障礙。如何營造相似或者部分接近的培養(yǎng)環(huán)境，來實現(xiàn)專業(yè)學位碩士培養(yǎng)環(huán)境的軟著陸，使工程實踐與課程教學最大限度的切合，成為專業(yè)碩士培養(yǎng)過程關(guān)鍵的一環(huán)。

2.3 課程設(shè)置

以院校為主導的專業(yè)學位碩士培養(yǎng)，難免會有學術(shù)學位培養(yǎng)的影子，而且學術(shù)學位的影響也在潛移默化。尤其是在課程的設(shè)置方面，由于院校偏重于理論的研討與傳授，理論功底深厚，而實踐應用的成分明顯缺乏，結(jié)合程度也普遍偏低。這是困擾院校專業(yè)學位研究生教育的一個重要問題。

2.4 質(zhì)量管理與考核

國家出臺了系列關(guān)于專業(yè)學位研究生質(zhì)量管理的辦法，但對于軍隊院校而言，理解起來容易，現(xiàn)實情況與理想狀態(tài)間還有差距。尤其是對于非脫產(chǎn)的專業(yè)學位研究生，如何實施恰如其分的過程監(jiān)管，如何確立嚴格并且恰當?shù)目己藰藴剩ㄌ貏e是學位論文標準），需要各培養(yǎng)單位及主管部門深入思考并給出相應措施。目前對于專業(yè)學位研究生論文的標準沒有統(tǒng)一的規(guī)定或規(guī)范，各院校沿襲了學術(shù)學位教育的相應規(guī)范，對于專業(yè)學位研究生并不十分適用。

3 改進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的主要舉措

專業(yè)學位研究生教育對于軍隊院校傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，同時也創(chuàng)造了機遇。院校應當把握好機遇，在以下幾個方面不斷加以改進，以提高專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量。

3.1 大膽跳出學術(shù)學位的傳統(tǒng)框架，積極開展專業(yè)學位教育創(chuàng)新

碩士專業(yè)學位教育既不同于學術(shù)學位教育，也不同于一般職業(yè)教育類的高等教育，在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格等方面應該進行“因材施教”，區(qū)別對待，在導師、課程、教學環(huán)節(jié)方面，軍隊院校應當依據(jù)軍事工程實踐的實際需求，從學術(shù)學位的框架中脫離出來，主動結(jié)合武器裝備運用與訓練實踐，在軍隊建設(shè)實踐中尋求碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的驅(qū)動力和切入點，創(chuàng)建科學合理、適用于應用型人才培養(yǎng)的教育教學模式。

3.2 搭建院校與用人單位之間的橋梁，創(chuàng)造適應的培養(yǎng)環(huán)境

軍隊院校專業(yè)學位碩士研究生主要采用非脫產(chǎn)的培養(yǎng)方式，容易造成培養(yǎng)環(huán)境差異，給學員培養(yǎng)帶來了不利影響。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)需要一個與實踐結(jié)合緊密、突出應用性、能解決實際問題且相對穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境，而目前多數(shù)院校還無法真正提供這樣的環(huán)境。這需要院校與用人單位之間多進行溝通、交流，包括職業(yè)需求交流、人員代職或任職的交流等，切實將專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)環(huán)境統(tǒng)一起來，真正為用人單位培養(yǎng)高層次應用型的人才。

3.3 確立實用的管理制度和考核評價標準

在管理方面，對于專業(yè)學位研究生，除了實行所謂“雙導師”制之外，還應通過加強院校與用人單位間的溝通協(xié)調(diào)，來加強日常培養(yǎng)過程管理。院校應盡可能創(chuàng)造一種工程應用的管理環(huán)境，以促進研究生的應用型培養(yǎng)；用人單位也應為研究生創(chuàng)造能夠結(jié)合實踐學習和操作的環(huán)境，促進研究生實踐能力的提升。在考核評價標準方面，主要是學位論文的標準。院校應當充分考慮工程應用層面的主要內(nèi)容，深入了解研究生的職業(yè)特征與需求情況，深度結(jié)合研究生在工作中需要解決的主要問題、難題，制訂科學、適用的專業(yè)學位研究生學位論文規(guī)范。

3.4 繼續(xù)加強與用人單位間的交流，不斷拓展專業(yè)學位培養(yǎng)領(lǐng)域

隨著科技的迅猛發(fā)展和武器裝備科技水平的不斷提高，需要解決的問題也逐漸增多。院校應當繼續(xù)主動與部隊等用人單位密切聯(lián)系，主動發(fā)現(xiàn)武器裝備運用過程中的主要問題，積極尋求解決方法和思路，為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作，斷拓展專業(yè)學位的培養(yǎng)領(lǐng)域和方向，不斷豐富院校的專業(yè)學位授權(quán)體系。同時，密切與作戰(zhàn)部隊的聯(lián)系，深刻了解并理解部隊的作戰(zhàn)需求，進一步明確專業(yè)學位的培養(yǎng)目標與方向。

3.5 繼續(xù)開展聯(lián)合辦學，構(gòu)建多元化的研究生導師隊伍

繼續(xù)開展與部隊聯(lián)合辦學，重視專業(yè)學位導師梯隊建設(shè)和團隊建設(shè)，注意老、中、青結(jié)合，對于缺少實踐經(jīng)驗的教員，尤其是青年教員，可以作為輔導教員參與指導工程碩士生學位論文，積累實踐經(jīng)驗；有計劃的組織院校研究生導師進行部隊調(diào)研和培訓，也可充分利用導師隊伍到部隊授課的機會，加強相關(guān)交流，以充分了解部隊的實際需求，實現(xiàn)導師經(jīng)歷多元化。同時，要嚴格導師資格，全面實行以科學研究為主導的導師責任制，把承擔課題的等級、數(shù)量及推廣應用情況作為遴選導師的基本條件，積極推行專業(yè)學位研究生教育的雙導師制，根據(jù)不同的專業(yè)需要聘請有豐富實踐經(jīng)驗的軍隊科研院所、作戰(zhàn)部隊的專業(yè)人士擔任院校專業(yè)學位研究生導師，實現(xiàn)專業(yè)學位研究生導師隊伍的多元化。

3.6 大力創(chuàng)新管理模式，完善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

專業(yè)學位研究生的生源主體來自部隊，具備專業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。軍隊院校需加強管理模式創(chuàng)新，不斷完善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。一是要擴大培養(yǎng)單位及導師的招生自主權(quán)，在面試與復試環(huán)節(jié)，促進培養(yǎng)單位、導師與學員的接觸與交流，充分了解情況，制訂適合的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；二是要重點突出應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)學位研究生教育以“應用”為目的，而非以“學術(shù)”為中心，要求能夠把專業(yè)知識、專業(yè)技能、工程方法以及解決現(xiàn)實問題的需求充分整合起來，通過創(chuàng)新設(shè)計解決問題，以有效滿足當前或未來需求；三是要不斷豐富課程體系，注重理論與實踐相結(jié)合，突出應用性、實踐性，加強實踐實驗能力、解決實際問題能力及綜合能力的訓練與提高，既要考慮專業(yè)層面，維護課程體系的統(tǒng)一性，也要顧及培養(yǎng)過程中的個性層面，加強針對性和實用性；四是積極開展教學模式創(chuàng)新，在“教、學、評、考”等方面，要探索多種模式開展教學，著眼于研究生實踐研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重吸納和使用部隊及科研院所資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革創(chuàng)新實踐性教學模式，推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與部隊用人單位實際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制，幫助研究生學員提高專業(yè)素養(yǎng)與崗位創(chuàng)新能力。

4 討論

軍隊專業(yè)學位教育是隨著科學技術(shù)在武器裝備生產(chǎn)制造、運用訓練應用范圍的增大而不斷拓展，一些相關(guān)專業(yè)、崗位需要解決的問題也不斷翻新，因此，對高層次應用型、復合型人才提出了迫切的需求。軍隊專業(yè)學位教育在如此的大背景下，其所承載的歷史使命也更加強烈地凸顯出來。

5 結(jié)語

專業(yè)學位研究生教育是對研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與補充，并拓展了研究生培養(yǎng)類型，改變了軍隊長期以來比較單一的學術(shù)型高層次人才培養(yǎng)模式，在一定程度上滿足了武器裝備技術(shù)飛速發(fā)展對于專業(yè)人才的多樣化需求。軍隊院校應當把握這個大好機遇，著眼于軍事斗爭準備需求及武器裝備發(fā)展需要，結(jié)合用人單位對于專業(yè)人才的迫切需求，緊扣專業(yè)學位研究生教育的內(nèi)涵與主要特征，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方式方法，大力提高專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量。