基于專業(yè)培訓(xùn)的示范性高職院校圖書館館員科研能力提升研究

摘 要：要取得示范性高職院校圖書館館員科研能力的提升，必須進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，而培訓(xùn)的開展必須強(qiáng)調(diào)館員的主觀能動(dòng)性和客觀需要性，從而建構(gòu)以行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校和館員自主培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：館員 科研 培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G255 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0255-02

國(guó)家教育部和財(cái)政部從2006年開始至2009年相繼審批了近一百所高職院校作為示范性高職院校進(jìn)行建設(shè)，并在2009年至2011年完成了對(duì)示范性高職院校建設(shè)單位的驗(yàn)收工作。相應(yīng)的，各省市為了配合國(guó)家重視高職高專教育的步伐，也相繼推出了各種省或市級(jí)示范性高職院校和骨干性高職院校的建設(shè)。示范性高職院校得到國(guó)家和所在省的大力扶持，其辦學(xué)條件不斷得到改善，辦學(xué)規(guī)模也不斷提高，辦學(xué)能力也不斷得到增強(qiáng)。

通過這輪發(fā)展，示范性高職院校的圖書館也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，由以前的圖書流通部門逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)學(xué)院的信息集散地。其圖書館館員的主要工作職責(zé)開始慢慢轉(zhuǎn)變，原來的圖書流通工作開始逐步弱化為圖書館館員眾多工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)開始增多，如參考咨詢、科研服務(wù)、檢索培訓(xùn)等。同時(shí)，示范性高職院校圖書館館員作為整個(gè)學(xué)院的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)院也提出了針對(duì)性的科研要求，但由于歷史原因，示范性高職院校圖書館館員的科研能力參差不齊，而且整體科研水平偏低，這與整個(gè)學(xué)院的發(fā)展是不相匹配的。要提升示范性高職院校圖書館館員的科研能力，我們就必須對(duì)館員實(shí)施有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。

1 現(xiàn)狀

現(xiàn)在對(duì)高職院校圖書館館員的在職培訓(xùn)主要是行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校以及各級(jí)行政機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本上比較狹隘，要么是實(shí)務(wù)操作如圖書館學(xué)會(huì)舉辦的培訓(xùn)班，要么是理論性培訓(xùn)如高職院校組織的入崗培訓(xùn)，要么是考試培訓(xùn)如人事局舉辦的職稱英語、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。本來針對(duì)高職院校圖書館館員的培訓(xùn)數(shù)量就不多，而且這些培訓(xùn)多以教學(xué)、理論講解等形式進(jìn)行，但真正觸及到館員科研能力的培訓(xùn)就更為少見。而且很多這種培訓(xùn)時(shí)間短，缺乏周期性，有很多培訓(xùn)還是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，因此，造成很多專業(yè)培訓(xùn)變成走過場(chǎng)，館員參加培訓(xùn)了也成了負(fù)擔(dān)和任務(wù)，從而即使參加了專業(yè)培訓(xùn)也沒有提高自身的科研能力與水平。

目前圖書館的新理論、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，圖書館理論和現(xiàn)狀的研究與發(fā)展形成了許多圖書館理論理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，館員們不能滿足于過去所學(xué)的理論和已有的工作經(jīng)驗(yàn)，在示范性高職院校圖書館工作的館員必須將這些知識(shí)理論及實(shí)際現(xiàn)象融合到自己的知識(shí)體系中來，從而拓寬自己的專業(yè)視野，理順自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而這就要求示范性高職院校圖書館館員必須加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。

2 對(duì)策

專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)示范性高職院校圖書館館員所處的圖書館工作環(huán)境和工作條件將館員已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為整合業(yè)界新理論、新方法的理論思考，進(jìn)而提高館員們的科研思考能力，使館員將這種思考能力運(yùn)用于實(shí)際工作，從而提升服務(wù)水平和自己的科研能力?；谶@些考慮，專業(yè)培訓(xùn)過程中，應(yīng)以建構(gòu)以行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校和館員自主培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，以期達(dá)到專業(yè)培訓(xùn)的能動(dòng)性和客觀性合，使館員在專業(yè)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性上達(dá)到融會(huì)貫通。

2.1 行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)

目前圖書館類的行業(yè)協(xié)會(huì)主要有全國(guó)性的如中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)、教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)等，全省性的如省圖書館學(xué)會(huì)、省高校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)等，市級(jí)的如地方圖書館學(xué)會(huì)等。各個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)每年都會(huì)舉辦若干場(chǎng)培訓(xùn)，如中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)及其下的4個(gè)專門工作委員會(huì)和8個(gè)分支機(jī)構(gòu)，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)及其下的7個(gè)工作組，各省市圖書館學(xué)會(huì)及其下的專業(yè)委員會(huì)，各省高校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)及其下的專業(yè)委員會(huì)每年都會(huì)開展各種行業(yè)培訓(xùn)，新入館的館員培訓(xùn)、老館員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、骨干館員的知識(shí)體系優(yōu)化培訓(xùn)、各圖書館館長(zhǎng)管理水平培訓(xùn)等等，種類繁多。但由于信息的不對(duì)稱問題存在，許多想接受培訓(xùn)的館員沒有獲得培訓(xùn)信息和參加的機(jī)會(huì)，而另外許多受訓(xùn)館員是被動(dòng)地被安排參加培訓(xùn)。

示范性高職院校圖書館館員的科研能力的提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，因此，行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)培訓(xùn)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，要結(jié)合接受培訓(xùn)的示范性高職院校圖書館館員的能動(dòng)性，加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)與接受培訓(xùn)的館員之間的良性溝通，使培訓(xùn)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)等的安排貼近接受培訓(xùn)館員的實(shí)際需求，而且培訓(xùn)形式多樣，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用，培訓(xùn)反饋有效，專業(yè)培訓(xùn)工作才能起到真正的作用。

行業(yè)協(xié)會(huì)在組織示范性高職院校圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以建構(gòu)以下模式：

（1）調(diào)研。在組織培訓(xùn)之前，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)確立培訓(xùn)的層次是什么級(jí)別，培訓(xùn)的對(duì)象是哪些館員等因素，然后針對(duì)這個(gè)層次和對(duì)象等因素進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，充分了解培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)、需求和限制性因素，從而有針對(duì)性的制定培訓(xùn)目標(biāo)。

（2）規(guī)劃。根據(jù)調(diào)研制定的培訓(xùn)目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定培訓(xùn)規(guī)劃，建構(gòu)有針對(duì)性的培訓(xùn)手段、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間，并配以針對(duì)性的宣傳。

（3）實(shí)施。按照規(guī)劃有條不紊的進(jìn)行，同時(shí)兼顧接受培訓(xùn)的館員的個(gè)體差異設(shè)置彈性培訓(xùn)，同時(shí)，在實(shí)施中也要加入部分考核成份，從而督促接受培訓(xùn)的館員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（4）反饋。培訓(xùn)結(jié)束后依然加強(qiáng)與接受培訓(xùn)的館員的溝通，及時(shí)了解培訓(xùn)效果和反應(yīng)。若培訓(xùn)效果顯著，起到正能量作用，盡量將此次培訓(xùn)常態(tài)化，從而擴(kuò)大培訓(xùn)的受益面。

2.2 高職院校培訓(xùn)

每個(gè)高職院校都有著自身的特點(diǎn)，尤其是示范性高職院校，其必有超過其他普通高職院校的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)勢(shì)必會(huì)在其圖書館館員身上進(jìn)行全部或部分展示。而這些優(yōu)勢(shì)在館員身上展現(xiàn)就必須對(duì)館員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，高職院?？梢酝ㄟ^相關(guān)職能部門對(duì)館員進(jìn)行培訓(xùn)，如人事部門可以對(duì)新進(jìn)館員進(jìn)行思想行為上的培訓(xùn)，科研管理部門可以對(duì)館員的科研情況進(jìn)行培訓(xùn)，圖書館可以對(duì)館員的專業(yè)理論和專業(yè)行為進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

高職院校在組織自己內(nèi)部圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以建構(gòu)以下模式：

（1）目標(biāo)。在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置對(duì)圖書館館員的考核目標(biāo)，對(duì)擔(dān)任每種職務(wù)/職稱的館員都配以相應(yīng)的考核目標(biāo)，然后將考核目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化成可參加外部培訓(xùn)獲得、可參加學(xué)院自己培訓(xùn)獲得和館員自己學(xué)習(xí)獲得的具體任務(wù)。

（2）規(guī)劃。針對(duì)考核目標(biāo)細(xì)分中可通過參加學(xué)院培訓(xùn)通過的任務(wù)部分設(shè)置專門的培訓(xùn)，將這些培訓(xùn)納入到整個(gè)學(xué)院的整體培訓(xùn)計(jì)劃中，并且使之常態(tài)化。

（3）實(shí)施并考核。根據(jù)規(guī)劃來組織相應(yīng)的培訓(xùn)，并將考核融入到實(shí)施中來，從而避免培訓(xùn)的走過場(chǎng)，使接受培訓(xùn)的館員也切身體會(huì)到自身的提高。

2.3 館員自主培訓(xùn)

圖書館館員的專業(yè)培訓(xùn)的主體是館員自已，館員自己的內(nèi)在需求是館員尋求發(fā)展的最大動(dòng)力。對(duì)自己專業(yè)結(jié)構(gòu)最了解的人也是館員自己，圖書館館員進(jìn)行自主培訓(xùn)時(shí)可以建構(gòu)以下模式：

（1）觀念。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)觀，因?yàn)轲^員的素質(zhì)正在由單一性向多元性轉(zhuǎn)變，持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)開始成為館員職業(yè)生涯中的重要理念。

（2）參與。首先深入了解學(xué)院考核要求，積極參與學(xué)院的培訓(xùn)，從而達(dá)到學(xué)院的考核要求，其次多渠道、多方位獲取行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)信息，積極申請(qǐng)、積極參與相關(guān)培訓(xùn)，最后審視自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)缺陷，積極自學(xué)彌補(bǔ)。

（3）監(jiān)督。定期對(duì)自身進(jìn)行監(jiān)督與檢查，對(duì)自身的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，總之，示范性院校圖書館館員的專業(yè)培訓(xùn)必須結(jié)合我國(guó)示范性高職院校圖書館館員隊(duì)伍的實(shí)際情況，結(jié)合示范性院校圖書館各自的差異及館員的實(shí)際需求，制定切實(shí)可行、富有實(shí)效的培訓(xùn)模式。這樣才能有效激發(fā)館員的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，將培訓(xùn)和科研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，取得職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。

3 結(jié)語

專業(yè)培訓(xùn)是示范性高職院校圖書館館員科研能力提升的重要途徑，只有將行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校與館員三者有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)才能達(dá)到提升示范性高職院校圖書館館員科研能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐正東.示范性高職院校圖書館科研素質(zhì)SWOT分析[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：83-86.

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