淺探大學(xué)寫作課的“兩個一”教學(xué)

摘 要：本文通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出要想提高學(xué)生的寫作能力，必須抓好寫作課“兩個一”教學(xué)工程，即指一堂課教學(xué)與一個教學(xué)全過程。通過壓縮、增加、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容等手段，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：寫作 課堂教學(xué) “兩個一” 工程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0220-01

寫作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動手寫得能力，使學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地使用語言文字這個信息載體與外界交流。據(jù)光明日報報道，某理工科院校對一個班進(jìn)行一篇1500字文章寫作能力測驗。測驗結(jié)果表明：這個班的30名學(xué)生中，有錯別字的24人，不會使用標(biāo)點符號的10人，不使用標(biāo)點符號的3人，有44%的學(xué)生不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。57%的學(xué)生沒有看過中國四大古典文學(xué)名著。這個測驗結(jié)果具有普遍意義，與我們的教學(xué)對象情況基本相符。閱讀與寫作是當(dāng)今學(xué)生的弱項，且不說這些學(xué)生對民族文化了解甚少，影響了民族感情的培養(yǎng)，甚至喪失了情感的家園，單就文字表達(dá)而言，44%的學(xué)生不能完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，這一事實就足夠引起我們寫作教學(xué)工作者的深思。由此我們深刻認(rèn)識到提高寫作教學(xué)層面、強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)、濃縮教授信息量三個方面在寫作教學(xué)中的重要性，于是我們有針對性地提出了“兩個一”工程教學(xué)?！皟蓚€一”工程教學(xué)即指一堂課教學(xué)與一個教學(xué)全過程。

1 一堂課教學(xué)

一堂課教學(xué)工程，落實到教學(xué)實踐中，具體做法就是精心設(shè)計好一堂基本課堂教學(xué)模式。在全程教學(xué)中都以這堂基本課堂教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每節(jié)課的特點進(jìn)行套路上的增減，根據(jù)學(xué)生近期學(xué)習(xí)心得，在原標(biāo)準(zhǔn)的起點上提高教師本節(jié)課的教學(xué)水平，從而使每位教師都能發(fā)揮自己的特長。目的是使教學(xué)對象迅速進(jìn)入知識高速公路，以“集成化，模塊化”的形式接受信息，提高課堂教學(xué)效率。

45分鐘的教學(xué)時間：簡單地說，一堂課是由教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生訓(xùn)練構(gòu)成的。這四部分設(shè)計要精當(dāng)，要與學(xué)生的接受能力接軌，教學(xué)效果就會好。

45分鐘成材教學(xué)：課堂教學(xué)和打仗一樣，也要講究策略。45分鐘成材教學(xué)就是把45分鐘，分成相應(yīng)的時間和空間板塊。一堂課的時空板塊，一般有3分鐘演講，35分鐘授課，5分鐘閱讀提示，2分鐘小結(jié)四個板塊構(gòu)成。每個版塊都有相應(yīng)的目標(biāo)，演講是口頭作文，目的在于訓(xùn)練說寫能力，是能力訓(xùn)練。授課與提示是知識傳授，目的是將本節(jié)課的知識傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清知識脈絡(luò)，小結(jié)是知識的系統(tǒng)化、條理化，要梳理知識的重點難點。

檢驗時空板塊教學(xué)效果的辦法：第一，要看在每一個板塊中，是否達(dá)到了所要達(dá)到的教學(xué)目的。第二，要看運用時空版塊教學(xué)的綜合運用效果，是否達(dá)到了成材教學(xué)的要求。這里的成材教學(xué)，是指通過教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的實踐，使學(xué)生逐步形成一種能力與素養(yǎng)。

我們知道，所有合格的文章都是寫出來的，不是講出來的。巴金先生告訴過我們：“寫吧，只有寫你才會寫?！边@就說明了掌握和提高寫作能力的根本途徑是寫作實踐。我們必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極為他們創(chuàng)造參加實踐活動的鍛煉機(jī)會，從根本上解放他們的情感、思維和創(chuàng)造力，使寫作成為寫作主體自覺的、活的內(nèi)在機(jī)制，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2 一個教學(xué)過程

一堂課是一個教學(xué)工程，一個寫作教學(xué)全過程是一個大的教學(xué)工程。寫作教學(xué)全過程作為一個工程去設(shè)計，要考慮的因素，首先是學(xué)生掌握的知識水準(zhǔn)線在哪一個層次上，也就是在我們教學(xué)中教學(xué)起點在哪里。其次是信息在傳播過程中的壓縮，在我們教學(xué)中，體現(xiàn)這一理論的就是精講多練。精講多練，可以提高授課效率。依據(jù)這兩個因素，我們重新構(gòu)思了寫作教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查了學(xué)生對寫作基礎(chǔ)知識掌握程度的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的需要，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮、增加、強(qiáng)化。

壓縮內(nèi)容。壓縮曾風(fēng)行一時的八大塊（總論、題材、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、文風(fēng)、修改）。壓縮后的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在這幾個方面：什么是寫作、寫作主體、寫作客體、寫作載體及其在寫作中的地位和作用，還有寫作授體及其對寫作主體的制約作用等。

增加內(nèi)容。增加思維教學(xué)。在幾年的寫作教學(xué)實踐中，我們認(rèn)識到寫作教學(xué)過程的教學(xué)重點有三項：一是思維；二是語言表達(dá)；三是寫作訓(xùn)練。思維離不開語言，語言是思維的外殼。在寫作訓(xùn)練中思維顯得尤為重要。思維工程包括形式邏輯，辯證邏輯，二元、多元思維和系統(tǒng)論、控制論、信息論等新的方法論及各種思維的思維訓(xùn)練。

增加文章鑒賞。文章鑒賞是集寫作、審美、德育于一身的綜合性教學(xué)，鑒賞的起點是對文章構(gòu)成要素的分析與評價，經(jīng)過對知識的歸納到達(dá)我們應(yīng)該從中領(lǐng)略到些什么這個終點。在文章鑒賞課上運用討論教學(xué)法，讓學(xué)生各抒己見，達(dá)到相互啟發(fā)，互相教育的目的。

強(qiáng)化內(nèi)容。強(qiáng)化閱讀，美國流行的Survey Question Read Recite Review簡稱SQ3R閱讀法，是學(xué)生閱讀教材的主要方法。強(qiáng)化閱讀的目的：一是為了節(jié)約教學(xué)時間，學(xué)生能懂的就不講；二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是授學(xué)生以漁的過程。如果說教學(xué)的全過程是授學(xué)生以魚與授學(xué)生以漁的共同過程，那么閱讀課就是專門傳授自學(xué)方法的。因為自學(xué)是成材的必要條件，實踐已經(jīng)證明要跟上時代的步伐，成長為帥材必須掌握自學(xué)本領(lǐng)。具備自學(xué)能力才能應(yīng)付未來的風(fēng)云變幻。讓學(xué)生掌握自學(xué)本領(lǐng)，會使學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)

[1]黃桂嬋.大學(xué)寫作課教學(xué)法舉隅[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）：51.

[2]莫莉.大學(xué)《寫作》課程教學(xué)方法改革略談[J].曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院，2010（17）：19-20.

[3]孫旭東，李志杰.大學(xué)寫作課交互式教學(xué)法初探[J].吉林教育，2007（8）.