探析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的問題及對(duì)策探討

摘 要：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校素質(zhì)教育的重要形式，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)，提供更多渠道以提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐效果從而提升其綜合素質(zhì)，旨在為社會(huì)輸送綜合型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 綜合素質(zhì) 提升渠道

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0237-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)以及需求大大提升，不再僅僅依靠一張文憑，而更注重的是大學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！碑?dāng)今社會(huì)需要綜合性人才，而社會(huì)實(shí)踐是提升綜合能力的有效途徑，高效作為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和良好實(shí)踐能力的重要基地，必須認(rèn)真重視社會(huì)實(shí)踐方面的教育，多渠道提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效能。

1 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的必要性

現(xiàn)階段，社會(huì)實(shí)踐已成為最普及的提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的方式。于大學(xué)生自身而言，課堂上的所接收的是書本知識(shí)、理論知識(shí)、大部分是前人直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是間接經(jīng)驗(yàn)。而且部分學(xué)生難以在形式單一的理論課堂中學(xué)到有用的知識(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，讓大學(xué)生回到實(shí)踐中去，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。認(rèn)清社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能豐富其本身的校園生活，更能提高他們的動(dòng)手能力，與人合作交流溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于社會(huì)各用人單位而言，他們總是希望招聘來的大學(xué)生操作能力強(qiáng)，具備一定的經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)技能，省卻培訓(xùn)環(huán)節(jié)、節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，馬上投入到工作中去，為單位獲取最大利益。無疑，著重綜合能力以及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是現(xiàn)今人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生提出的新要求。這就要求高校不僅要培養(yǎng)既擁有一定理論知識(shí)，而且要富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型、應(yīng)用型、德才兼?zhèn)涞木C合型人才，而這只有經(jīng)歷了豐富的社會(huì)實(shí)踐的歷練，方能收此功效。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性必要性不言而喻。

2 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要有寒暑假科技、知識(shí)、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)、挑戰(zhàn)杯”、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、見習(xí)實(shí)習(xí)等形式。由上述的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性可知其有著不可替代的深遠(yuǎn)作用，可規(guī)劃為“三個(gè)有助于”：有助于促進(jìn)大學(xué)生融入和豐富校園生活、有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

（1）有助于促進(jìn)大學(xué)生融入和豐富校園生活。

鑒于大學(xué)生活與初高中的較大差別，部分低年級(jí)大學(xué)生較短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)大學(xué)生活，許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅需要個(gè)人的能力，還需要團(tuán)隊(duì)的合作能力，那么，在團(tuán)隊(duì)的合作當(dāng)中，便能增加人與人之間的溝通交流以及協(xié)助合作能力。因此，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生通過參加學(xué)校的社團(tuán)組織、社會(huì)公益等活動(dòng)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)價(jià)值，增加與人交流的機(jī)會(huì)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)到成就感，同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)水平的局限性，激發(fā)大學(xué)生的求知欲以及興趣愛好，社會(huì)實(shí)踐的過程便是一個(gè)和諧融入大學(xué)生活的過程，自身的生活也會(huì)因此添磚加瓦，更顯生氣。

（2）有助于提升大學(xué)生的綜合能力。

①彰顯獨(dú)立自主能力。

社會(huì)實(shí)踐是將自身所學(xué)理論知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，查漏補(bǔ)缺，不斷豐富自己理論知識(shí)，是一個(gè)重要的檢驗(yàn)反饋環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從組織、策劃到執(zhí)行階段是繁雜的，在這個(gè)過程中往往不是一蹴而就的，需要我們一步一個(gè)腳印，身體力行，該過程使大學(xué)生脫離家長(zhǎng)、老師的依賴性，使大學(xué)生的獨(dú)立自主能力得到強(qiáng)化，更加充分了解自己，明確優(yōu)劣，從而合理調(diào)整，適時(shí)把握人生目標(biāo)，不斷彰顯獨(dú)立自主能力。

②提升協(xié)調(diào)溝通能力。

人無生而知之，只有學(xué)而知之。所謂的學(xué)，一方面向書本學(xué)；一方面從實(shí)踐中學(xué)。實(shí)踐不是個(gè)體孤立的活動(dòng)，而是社會(huì)性的實(shí)踐，因此，實(shí)踐具有社會(huì)性。通過參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交往合作，并發(fā)生自我改變的活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)閱歷，奠定了融入社會(huì)的能力。一方面，加速了大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程；另一方面，提升了大學(xué)生社會(huì)交往和溝通協(xié)調(diào)能力。

③提高解決問題的能力。

長(zhǎng)期的象牙塔生活，很少有機(jī)會(huì)讓他們接觸到社會(huì)，容易使他們對(duì)社會(huì)缺乏完整的認(rèn)知，造成一定的局限性。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以讓他們有更多的機(jī)會(huì)走出校園，在另一個(gè)相對(duì)廣闊的空間里通過更多的平臺(tái)去探究真知，親身體驗(yàn)實(shí)踐的意義。同時(shí)，在這個(gè)過程中，他們可能碰到錯(cuò)綜復(fù)雜問題，無形中，可以提升處理實(shí)際問題的能力。這樣，為從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，也為他以后立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

如今，從企業(yè)的角度看，多數(shù)用人單位需要的便是有實(shí)踐技能、有社會(huì)閱歷的人才，這樣可以幫助企業(yè)降低用人成本。

（3）有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高效教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其開展情況在某一程度上反映了高校的辦學(xué)水平。因此，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育，顯然有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。一方面，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中，高校通過選派教師深入基層崗位指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使教師能夠更加系統(tǒng)、全面地掌握基層實(shí)際工作的流程，教師在指導(dǎo)實(shí)踐過程中可以增加與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的問題，了解學(xué)生的真正需求，也學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，加快教師專業(yè)理論知識(shí)更新的進(jìn)程，同時(shí)，也能積極推動(dòng)學(xué)校改變?cè)械霓k學(xué)模式和教學(xué)模式；另一方面，通過選派教師深入基層崗位指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，可以充分挖掘并利用優(yōu)秀的教育資源，有力地推動(dòng)學(xué)校與基層企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)共建基地的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，積極改進(jìn)教育教學(xué)模式，使其更貼近學(xué)生，增加實(shí)用性和實(shí)效性，為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題

現(xiàn)階段，我國(guó)高校都十分重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，并逐步趨向基地化、制度化、課程化。但是，隨著高校的擴(kuò)招，現(xiàn)有資源和組織方式已不足以滿足大學(xué)生的需求。同時(shí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求的不斷提高，目前，我國(guó)的大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐效果與社會(huì)要求不相適應(yīng)。

（1）大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐主觀意識(shí)薄弱。

面對(duì)形式較為單一，內(nèi)容創(chuàng)新度低，宣傳普及力度不夠，參與渠道少等弊端的社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出較低落的興趣，鑒于社會(huì)實(shí)踐的自主參與性，大學(xué)生往往選擇不參與，或者敷衍了事，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的薄弱主觀意識(shí)導(dǎo)致的低參與度或社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量低下無疑成為大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐造成較大阻力。

（2）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制不完善。

目前，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)部分呈現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，并沒有較為系統(tǒng)的納入大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，缺乏整體性。主要表現(xiàn)為：沒有根據(jù)大學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行層次的細(xì)分，比較籠統(tǒng)；在社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的牽頭單位上，大多依靠校團(tuán)委或社團(tuán)組織，沒有一套激勵(lì)制度調(diào)動(dòng)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)的積極性，缺乏專業(yè)性的支持，容易造成“沒有合適的項(xiàng)目、缺乏實(shí)際可操作性、缺乏指導(dǎo)”等弊端，導(dǎo)致影響范圍較?。豁?xiàng)目完成后的總結(jié)反饋機(jī)制也存在不少弊端，有頭無尾，大大減弱了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化程度不夠。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須要有一定的經(jīng)費(fèi)來保障項(xiàng)目的順利開展，但僅僅依靠學(xué)校有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足社會(huì)實(shí)踐的要求的，另外，社會(huì)支持力度不夠，資金是其一，其二是機(jī)會(huì)。目前的社會(huì)實(shí)踐多為學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)生組織活動(dòng)，主要停留在淺層次，絕大部分為社會(huì)調(diào)查、參觀調(diào)研、義務(wù)支教等形式，實(shí)踐內(nèi)容較簡(jiǎn)單，時(shí)間短暫，缺乏深度，無法很好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，并沒有真正的和社會(huì)需求結(jié)合起來。

4 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)策建議

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性毋容置疑，鑒于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，樹立正確的社會(huì)實(shí)踐發(fā)展觀，應(yīng)加快專業(yè)培養(yǎng)力度，把社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃中，以社會(huì)化的運(yùn)作模式多渠道拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其系統(tǒng)化、制度化。

（1）把社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入正規(guī)教學(xué)計(jì)劃。

高校在社會(huì)實(shí)踐教育中往往缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，內(nèi)容形式較為單一，實(shí)效性不容樂觀，迫切需要在原有基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念的教育和培養(yǎng)。從現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)踐情況出發(fā)，要使社會(huì)實(shí)踐過程規(guī)范化，迫切需要將它納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中。只有將社會(huì)實(shí)踐納入到正規(guī)教學(xué)當(dāng)中，將短期，零碎變?yōu)橐豁?xiàng)長(zhǎng)期教育，把社會(huì)實(shí)踐納入必修課程：才能保證足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)才能使實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、效果得以保障；才能將臨時(shí)考核變?yōu)橐?guī)范管理，建立全面考核制度，用量化考核、績(jī)效評(píng)定取代千篇一律的簡(jiǎn)單評(píng)語；才能有更多的師資、經(jīng)費(fèi)投入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)工程中。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入正規(guī)教學(xué)計(jì)劃中亟需豐富其教學(xué)內(nèi)容、完善考核制度、以及提供更切實(shí)的指導(dǎo)和保障。

（2）樹立大社會(huì)實(shí)踐觀，使社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化。

隨著社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的多樣化、多層次、寬領(lǐng)域化，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的需求，而應(yīng)該成為一項(xiàng)常規(guī)工作，使其日?；?、經(jīng)?；?shí)踐證明，育人工作需要第一課堂與第二課堂的緊密結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐是第二課堂的有效形式。第一課堂是基礎(chǔ)，作為第二課堂的社會(huì)實(shí)踐在第一課堂順利開展的基礎(chǔ)上則需要賦予更充裕時(shí)間，廣闊空間。社會(huì)實(shí)踐不能僅僅限于寒暑假，在活動(dòng)時(shí)間上，可以充分利用周末、節(jié)日以及課余時(shí)間，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常化；在活動(dòng)地點(diǎn)上，應(yīng)就近就便，立足校園，放眼周邊，深入社區(qū)，特別是把廣泛開展社區(qū)志愿者服務(wù)作為社會(huì)實(shí)踐的重要形式，突出專業(yè)實(shí)踐和有效服務(wù)；在活動(dòng)形式上，則應(yīng)與教學(xué)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、社區(qū)共建等各類課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在已有的教學(xué)形式上，不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式、模式、功能，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的吸引力；在制度激勵(lì)上，可以和大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)合，或者和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。

（3）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，使社會(huì)實(shí)踐社會(huì)化。

實(shí)際上，已有部分高校已成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，常熟理工學(xué)院推行的“雙百工程”便是成功典范。它通過學(xué)校與企業(yè)的合作，即學(xué)校從企業(yè)請(qǐng)進(jìn)一百名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家給學(xué)生授課，同時(shí)，從學(xué)校選取一百名缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師走進(jìn)企業(yè)跟班學(xué)習(xí)，其目的就是讓教師能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多更有建設(shè)性的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，從而提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。在此過程中，可以根據(jù)學(xué)生特性以及社會(huì)需求不斷改進(jìn)教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，形成開放式教學(xué)，在這個(gè)雙向溝通合作的過程中，不僅讓大學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需求，給大學(xué)生本身的發(fā)展帶來實(shí)效導(dǎo)向作用，有助于大學(xué)生目標(biāo)明確化，還能讓用人單位了解到高校大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，雙向溝通，無疑強(qiáng)化了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際意義。因此，應(yīng)當(dāng)吸取優(yōu)秀成果，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，使社會(huì)實(shí)踐社會(huì)化。

5 結(jié)語

大學(xué)生是推動(dòng)未來社會(huì)發(fā)展的主力軍，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是他們進(jìn)入社會(huì)之前進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我鍛煉和自我檢測(cè)，加速自我社會(huì)化的重要途徑。應(yīng)樹立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐觀，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育，重視社會(huì)實(shí)踐在社會(huì)發(fā)展中的核心地位，結(jié)合改革，改進(jìn)原有社會(huì)實(shí)踐形式單一、內(nèi)容平實(shí)的弊端，不斷改進(jìn)和完善社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)其注重自身培養(yǎng)，達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙奕.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作用[J].價(jià)值工程，2012（1）：238-239.

[2]董文波.深化高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策思考[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：14-15.

[3]胡金朝.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)意義[J].教育藝術(shù)，2007（1）：l0-11.

[4]夏益嫻.淺析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題及創(chuàng)新管理策略[J].黑河學(xué)刊，2012（10）：l42-143.