淺談中職德育教育面臨的困境與解決方法

摘 要：中職學(xué)校為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了一批又一批的技能型人才，他們的教育水平對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。德育教育作為中職教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。本文主要對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的德育教育中所面臨的問題進(jìn)行分析，據(jù)此提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：中職 德育 困境 解決方法

中圖分類號(hào)：F64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0234-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，勞動(dòng)者的素質(zhì)問題成為一個(gè)值得關(guān)注的問題。社會(huì)不僅需要高技術(shù)、綜合能力強(qiáng)的人才，更需要思想道德素質(zhì)高的人才。一個(gè)人只有具備了高尚的品德，才有可能成為對(duì)社會(huì)有用的人。而在學(xué)生階段的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，要想提高人才的素質(zhì)，就要加強(qiáng)學(xué)校德育教育，提高學(xué)校德育教育質(zhì)量。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的重鎮(zhèn)，更要重視德育教育，強(qiáng)化對(duì)青少年身心特征、年齡特點(diǎn)等的研究，尋找與之相適應(yīng)的德育教育方法。

1 中職學(xué)校重視德育教育的原因

總體上看，中職學(xué)生大多具有積極向上的精神狀態(tài)，平時(shí)能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人熱情，尊敬師長(zhǎng)，有文明講禮貌。但是不可否認(rèn)，中職生中也有部分學(xué)生意志力薄弱，心理素質(zhì)不高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，文化基礎(chǔ)較弱，有的學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象。中職學(xué)校的學(xué)生很多在初中時(shí)文化課的基礎(chǔ)就不好，進(jìn)入中職后，可能又不求上進(jìn)，這就容易出現(xiàn)厭學(xué)的問題，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，平時(shí)考試只求及格，有的甚至破罐破摔，連及格都不求。

第二，自制力和自律能力比較差。也有一部分學(xué)生沒有什么法制和紀(jì)律觀念，視學(xué)校的規(guī)章制度如無物，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)、上課睡覺，自控力差，經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，甚至屢教不改。

第三，心理承受力比較差。這不僅是現(xiàn)在中職生中存在的問題，應(yīng)該是學(xué)生之中普遍存在的問題。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小備受父母關(guān)愛，嬌生慣養(yǎng)，抗挫折的能力較差，遇到一點(diǎn)小問題可能就承受不起。

針對(duì)目前中職生所存在的上述問題，中職學(xué)校非常有必要重視德育教育，尋找出提升學(xué)生思想道德水平的措施。

2 中職德育教育面臨的困境

現(xiàn)在中職德育教育中仍然存在很多問題，使得德育教育質(zhì)量難以提升，這些問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

2.1 德育教育內(nèi)容不全面，過于單一

中職學(xué)校的德育教育目標(biāo)非?；\統(tǒng)，不夠具體，甚至與青少年身心發(fā)展特點(diǎn)相脫離，這就容易使得德育教育的內(nèi)容不夠全面，非常單一。有的中職學(xué)校德育教育的內(nèi)容之中甚至都沒有最基本的現(xiàn)代人才品德規(guī)范，也沒有中華民族的傳統(tǒng)美德。德育教育之中卻沒有品德教育，學(xué)生思想道德水平的提高就成了一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.2 德育教育目標(biāo)不明確

一段時(shí)間以來，提到“德育”一詞，人們最先想到的就是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及與黨相關(guān)的政策和方針。如果把這個(gè)作為德育教育的目標(biāo)，那么其目標(biāo)就顯得過于高大，也沒有層次性和階段性，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常有困難，而且對(duì)實(shí)際教學(xué)也沒有指導(dǎo)意義。

2.3 德育教育的方法不夠多元化

中職學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)，所采用的幾乎都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法：說教式、灌輸式、填鴨式等等。這種教學(xué)方法只把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)校管制的對(duì)象，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，也沒有重視教學(xué)過程中的人文關(guān)懷這必然會(huì)遭到學(xué)生的抵制，難以取得實(shí)效。

2.4 學(xué)校和家庭對(duì)德育教育重視不夠

雖然中職學(xué)校為本校教育所提出的教學(xué)目標(biāo)中，以德育教育為主要目標(biāo)，但是經(jīng)過了招生、教學(xué)、就業(yè)等一系列工作之后，德育教育經(jīng)常被冷落到一旁。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過程中，也只重視學(xué)生智力的發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)，常常忽視孩子的性格和品德教育。

3 中職德育教育的解決方法

根據(jù)上述德育教育中存在的問題，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)中職德育教育。

3.1 根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異和階段差異制定教學(xué)目標(biāo)

德育教育不應(yīng)該僅僅是一門課程，學(xué)校要把德育教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段之中，并根據(jù)階段的不同和學(xué)生個(gè)體的差異制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定教學(xué)目標(biāo)，例如旅游專業(yè)學(xué)生更需要增強(qiáng)的是吃苦耐勞精神和服務(wù)意識(shí)，學(xué)前教育更需要增強(qiáng)愛心和耐心等等。學(xué)生自身的品質(zhì)和道德品質(zhì)也存在一定的差異，學(xué)校也要對(duì)學(xué)生這些方面的差異制定相應(yīng)的德育教育的目標(biāo)。

另外，根據(jù)學(xué)生所處的階段，學(xué)校也要制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，教師要學(xué)前德育教育，然他們學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，規(guī)范他們的行為，教導(dǎo)他們要熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、孝敬父母、尊師重教等；學(xué)生離校之前，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，教學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會(huì)自我管理，能夠獨(dú)立思考問題和解決問題等等。

3.2 實(shí)現(xiàn)德育教育方法的多元化

教師要改變過去那種說教的教學(xué)方式，發(fā)揮多種工具和多種手段的作用實(shí)施德育教育。德育教育不僅僅能在德育的課堂上開展，在其他的課堂上也可以開展，比如語文課堂中可以通過一些與德育相關(guān)的古詩詞進(jìn)行德育教育。此外，還可以開展一些心理健康教育專題活動(dòng)，通過開展講座、各種比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到德育教育活動(dòng)中。學(xué)校還可以設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)中心，讓有煩惱的學(xué)生可以找到一個(gè)專業(yè)水平比較高的人去訴說，及時(shí)解決他們的心理問題。

3.3 學(xué)校和家庭要重視德育教育

學(xué)校德育水平低的一個(gè)重要原因就是學(xué)校和家庭的不重視。學(xué)校應(yīng)該把德育教育作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓，家長(zhǎng)也在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不忘對(duì)孩子的思想品德和性格提高要求，這才能為德育教育質(zhì)量的提高提供保證。

4 結(jié)語

總之，現(xiàn)在中職學(xué)校的德育教育中仍然存在很多問題，要想改進(jìn)這些問題，學(xué)校應(yīng)該重視德育教育，科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。

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