大學(xué)生需要專職專業(yè)的輔導(dǎo)員

摘 要：大學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、探索自我、確立自我的關(guān)鍵期，一旦學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)上發(fā)生偏差，就會(huì)影響一生，但大學(xué)生卻缺乏必要的引導(dǎo)、關(guān)心和幫助。雖然高校幾十年前就有輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員制度及其具體實(shí)施方法和輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍尚需完善和細(xì)化。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵時(shí)期 高校 專職專業(yè) 輔導(dǎo)員

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0230-01

大學(xué)時(shí)期是人生的關(guān)鍵時(shí)期。所以，大學(xué)生需要專職專業(yè)的輔導(dǎo)員。專職才能保證時(shí)間和精力的投入，專業(yè)才能夠保證管理和服務(wù)的到位。

1 從人生的發(fā)展階段來說

在大學(xué)之前，是學(xué)習(xí)基本知識(shí)的階段，為大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備，而大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)則為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，通常情況下，以后從事的職業(yè)都跟大學(xué)所學(xué)專業(yè)有關(guān)，可見大學(xué)階段是人生中承前啟后的重要階段?？墒?，不少學(xué)生對如何度過大學(xué)時(shí)光卻沒有正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦咧屑耙郧暗膶W(xué)習(xí)生活充滿升學(xué)壓力，甚至高中三年被稱為“灰色的”三年，在這三年里，背負(fù)著“背水一戰(zhàn)，只能成功，不能失敗”的人生壓力。高考作為人生的分水嶺，壓得學(xué)子們透不過氣來。所以，一旦上了大學(xué)，很多人都會(huì)完全卸去壓力，盡情玩樂，似乎要彌補(bǔ)曾經(jīng)被學(xué)業(yè)“耽誤”的美好時(shí)光，完全不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事；也有一部分人是把上大學(xué)作為人生目標(biāo)，認(rèn)為只要考上大學(xué)就萬事大吉了；還有一部分人在高中老師的誤導(dǎo)下，認(rèn)為大學(xué)就是樂園，考上大學(xué)就可以隨便玩了。結(jié)果，一學(xué)期下來，幾科都掛起了“紅燈”，有的人在“紅燈”的照耀下幡然悔悟，奮起直追，倒也不晚，而有的則執(zhí)迷不悟，一條道走到黑，悔之晚矣。也有一部分學(xué)生以為之前把精力都放在了學(xué)習(xí)上，對社會(huì)了解太少，所以上了大學(xué)之后把精力基本都投入到社團(tuán)活動(dòng)中，忽視學(xué)習(xí)，及格萬歲。以上情況最終的結(jié)果都是耽誤了學(xué)業(yè)，耽誤了一生的前程。

面對這些問題，需要輔導(dǎo)員對人生有正確的認(rèn)識(shí)，能給學(xué)生以及時(shí)的指導(dǎo)，告訴他們大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)對人生的重要性，從以后人生的發(fā)展來說，甚至比高中及以前的學(xué)習(xí)更重要，因?yàn)楦咧屑耙郧暗膶W(xué)習(xí)都是在為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，考上大學(xué)并不是目的，真正的目的應(yīng)是在大學(xué)里學(xué)到更高深更專業(yè)的知識(shí)，而高考的分?jǐn)?shù)線其實(shí)也是為了讓基礎(chǔ)更好的學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)校，以保證受到更好的專業(yè)教育，過了分?jǐn)?shù)線就說明具備了進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)將會(huì)是以后的人生中安身立命甚至發(fā)展事業(yè)的依靠。如果輔導(dǎo)員能有以上認(rèn)識(shí)，并對學(xué)生耳提面命，讓他們對學(xué)習(xí)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以學(xué)習(xí)為主，合理安排娛樂和社團(tuán)活動(dòng)等，就會(huì)避免學(xué)生走以上提到的彎路，不會(huì)在畢業(yè)之后再后悔沒好好學(xué)習(xí)了。

2 從心理學(xué)上說

大學(xué)時(shí)期屬于青年后期，也屬于成年初期，此時(shí)的人已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責(zé)任和義務(wù)，又被稱為“心理的延緩償付期”，是一個(gè)人從孩子到成人的過渡期，也是一個(gè)人確立人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。

一個(gè)人進(jìn)入青年期，就會(huì)開始注意到自己的內(nèi)部世界還存在著“本來”的、“本質(zhì)”的“我”，并開始將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上來。但是，在初中（青年前期）、高中（青年中期）時(shí)代，被緊張的學(xué)習(xí)、考試所追逐著，幾乎沒有什么余暇去充分思考自己的問題。只有進(jìn)了大學(xué)，才能夠真正地專心考慮自我，探索自我，確立自我。所以大學(xué)時(shí)期（青年后期）也就是人生觀、價(jià)值觀的形成至穩(wěn)定時(shí)期，也是最為迫切、最為認(rèn)真地關(guān)心人生態(tài)度、生活方式、生存價(jià)值等一系列問題的時(shí)期。大學(xué)生們會(huì)不斷地考慮“人為什么活著？人應(yīng)該怎樣活著？什么樣的生活才是真正的生活？”等與人生密切相關(guān)的問題，他們會(huì)不斷地探求和摸索，為確立人生觀和價(jià)值觀而做出各種努力。但是，當(dāng)今時(shí)代是價(jià)值觀多元化的時(shí)代，也是具有非確定性、多矛盾的時(shí)代，所以，青年在價(jià)值觀形成過程中存在著這樣或那樣的問題，甚至難以確立明確的價(jià)值觀，也是可以理解的。雖然可以理解，但作為以培養(yǎng)人才為首要任務(wù)的大學(xué)來說，卻不可以視而不見，而是應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，讓他們在確立人生觀、價(jià)值觀的過程中少走彎路。對于自我意識(shí)尚未確立的青年，往往對他人的評價(jià)非常敏感。震驚全國的“馬加爵案”查明后得知，馬加爵起殺人之心的原因只是在打牌時(shí)被人說人品不好。

可見，要想勝任輔導(dǎo)員工作，必須掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，對大學(xué)生的心理特征有足夠的了解，可以有的放矢，針對大學(xué)生在探索和確立價(jià)值觀、人生觀的過程中容易出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，通過各種方式適時(shí)、時(shí)時(shí)提點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，也會(huì)避免一些悲劇的發(fā)生。

綜上所述，處于人生關(guān)鍵期卻懵然不知的大學(xué)生急切需要專職專業(yè)的輔導(dǎo)員相助，可現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。

曾幾何時(shí)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門之后，就進(jìn)入了自主、自覺、自理的狀態(tài)，所謂的輔導(dǎo)員一個(gè)學(xué)期也見不了幾次面，輔導(dǎo)員連學(xué)生的名字也叫不上來，更別說了解學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)了。

其實(shí)，1952年，國家就提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，此后，不少高校建立了輔導(dǎo)員制度，主要做政治工作，職能單一。1987年，也出臺(tái)過改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，但政治輔導(dǎo)員工作定位依舊沒有變。一直到90年代，隨著改革開放的深入，高校也出現(xiàn)了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等工作也成為了輔導(dǎo)員工作的一部分，但并無明文規(guī)定，輔導(dǎo)員也多為兼職。一直到2004年，16號文件才明確拓展了輔導(dǎo)員職能，明確指出輔導(dǎo)員“必須把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生與服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來，既要教育人引導(dǎo)人，又要關(guān)心人幫助人，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造有利條件?！卑演o導(dǎo)員的工作從思想上、政治上的引導(dǎo)正式細(xì)化到生活上、學(xué)習(xí)上、心理上的幫助和關(guān)心，使輔導(dǎo)員從以前的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為管理者和服務(wù)者。

雖然，高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展經(jīng)歷了如此漫長的過程，卻還不夠具體完善，實(shí)施狀況也不盡如人意?，F(xiàn)如今，雖然高校紛紛實(shí)行專職輔導(dǎo)員制度，但是有些高校對專職輔導(dǎo)員的工作不夠重視，輔導(dǎo)員人數(shù)并不充足，使輔導(dǎo)員的工作力不從心，另外對于專職輔導(dǎo)員的管理也缺乏明確完善的制度，更是缺乏專職輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入制度及必要的培訓(xùn)，使得輔導(dǎo)員“專職”之后又缺乏“專業(yè)”性。

高校應(yīng)真正重視專職輔導(dǎo)員的工作，建立完備的輔導(dǎo)員制度，通過系統(tǒng)的管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，建立專業(yè)的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以幫助大學(xué)生成功度過大學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德，主編.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，1995.