高職院校學生教育管理方法探析

摘 要：高等職業(yè)院校已經(jīng)進入了一個日新月異的發(fā)展階段。文章以新形勢下高職院校學生的主要特點和學生管理工作的現(xiàn)狀為出發(fā)點，提出精細化、規(guī)范化、人本化，多元化的學生管理方法。

關鍵詞：高職學生 管理方法 精細化 規(guī)范化

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0207-01

隨著國家對高等職業(yè)教育的日益重視，越來越多的學生進入高職院校學習。而作為當代高職學生的思維方式、生活方式都發(fā)生了較大改變，思想和行為上呈現(xiàn)出的新特點、新問題，這給教育和管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)。面對著這些的問題，管理者怎樣改變傳統(tǒng)的管理手段去管理數(shù)量眾多、個性突出、思想前衛(wèi)的高職學生已迫在眉捷。

1 高職院校學生現(xiàn)狀分析

1.1 學生自我管理的意識差

自我意識通常指個人對自己身心狀況、人—我關系的認知、情感以及由此而產(chǎn)生的意向。目前，在校的高職學生，獨生子女較多，他們大多以自我為中心，喜歡特立獨行、標新立異；缺乏吃苦耐勞的精神，自覺性差，依賴性較強；缺乏自我管理和自我約束的意識。

1.2 團隊意識淡薄

大多數(shù)高職學生行事我行我素。他們崇尚個性，在處理事情時，注重個人感受，忽視他人的想法，對集體的利益及榮譽持漠不關心的態(tài)度，對集體的事情不愿努力去做；在人際交往中，不注重培養(yǎng)與同學、與老師之間的感情，忽視團隊協(xié)作精神；在集體活動中，不愿意主動參加學校組織的各類活動，缺乏擔當?shù)膽B(tài)度。所有這些，都會使班級和寢室的凝聚力不強，人際交往緊張等問題。

1.3 學生受挫能力普遍低下

受挫能力是指個人遭遇挫折時，能擺脫挫折困擾而避免心理與行為失常的能力，即個人經(jīng)得起打擊和挫折的能力。高職學生由于一直在父母的呵護下成長，沒有經(jīng)歷過太大的挫折和打擊，因此，遇到點小事就會不知所措。走進大學校園后，當面對人際交往中出現(xiàn)矛盾、學習中遇到困難、戀愛時受到挫折、家庭遭受變故等問題時，會不知如何應對。當這些負面情緒達到一定程度時，就會出現(xiàn)自卑、逃避現(xiàn)實、抱怨命運不公等現(xiàn)象，進而產(chǎn)生較強的挫敗感，而無法自我調(diào)節(jié)。

2 高職院校的管理工作的現(xiàn)狀

2.1 學生管理工作表面化

由于分工不夠明確，高職學生管理工作融黨務、政務于一體，集教育工作、管理工作于一身，從學生入學到畢業(yè)，事無巨細，親力親為。這樣的管理模式導致學生管理工作者深陷事務性工作中，疲于應付，很難對當代高職學生的思想動態(tài)、工作規(guī)律等問題作深入的研究與分析，更沒有精力調(diào)查學生的興趣愛好、好奇心、探索欲等綜合素質。

2.2 學生管理方法僵硬化

絕大多數(shù)管理者管理觀念陳舊，主張嚴管、嚴抓，采取“堵、壓”為主的硬性管理方式，沒有充分體現(xiàn)學生在學生管理工作中的“主體地位”，更不能充分調(diào)動學生的主動性，很難形成學生管理工作者與學生之間互相理解、互相支持等良性互動。

2.3 學生管理平臺單一化

有些輔導員面對學生管理這項具有復雜性的工作，依然沿用傳統(tǒng)的管理模式，即依靠學生干部進行信息傳達。無可厚非，雖然這種依靠“輔導員—學生干部（主要是班長）—學生”的直線型管理平臺能夠實現(xiàn)學生管理者的既定目標，但是也阻礙了學生與管理者之間雙向或多向思想交流，不能實現(xiàn)管理信息發(fā)布—— 接收—— 反饋的正常循環(huán)機制，不能得到很好的管理效果。

3 新時期解決學生管理工作的對策

3.1 實現(xiàn)高職學生管理工作精細化、規(guī)范化

老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！彼?，要想解決實現(xiàn)學生管理工作表面化的問題，必須進行精細化管理。實現(xiàn)精細化管理，首先要落實管理責任，明確不同學生管理工作者的崗位職責，推行分工負責制。同時，學生管理工作需規(guī)范化，即建立《輔導員職責手冊》《學生工作者量化考核實施辦法》等一系列制度，并不斷完善。加大對出勤、工作業(yè)績、常規(guī)工作等的考核力度，實施績效考核辦法，調(diào)動全體學生管理工作人員的積極性、創(chuàng)造性，增強其工作的活力。

3.2 實現(xiàn)高職學生管理人工作本化、人性化

學生管理工作者應該以學生為本，充分尊重學生，立足學生利益，為學生創(chuàng)造一種開放的、平等的、寬容的校園環(huán)境。針對學生自身特點，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，使學生管理工作更加深入、有效。

3.3 實現(xiàn)高職學生平臺多元化

直線型管理已不適合當前學生管理工作的需要，必須增設輻射狀和開放型的多元化管理平臺。首先，增設管理層面，強化寢室長和各種社團（如：愛心社、登山協(xié)會等）負責人工作職責，以寢室長和社團負責人為工作基點，構筑各種信息傳達和反饋機制。其次，管理者應該積極構建以網(wǎng)絡文化陣地（如：校友錄、博客、論壇、QQ群等）為載體建立起滲透式的思想教育模式，引導學生奮發(fā)向上、積極進取。再次，學生管理工作者需站在學生的角度以平等的身份實現(xiàn)彼此之間的心靈溝通，全面有效地了解并盡力解決學生所面臨的問題。

總之，在新時期高職學生的管理工作，要充分結合學生的自身特點，運用科學化、精細化、規(guī)范化、人性化、多元化的教育管理方法，使學生管理工作更加深入有效。我相信，只要不斷的積極探索，學生管理工作一定能適應新時期的要求，為培養(yǎng)更多、更好的人才而做出新的貢獻。

參考文獻

[1]楊宜音.自我與他人：四種關于自我邊界的社會心理學研究述要[J].心理學動態(tài)，1999（3）：58-62.

[2]徐建嵐.何琳琳.城鄉(xiāng)大學生受挫能力比較研究[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/f0558d6a011ca300a6c3906f.html，2011-06-05.

[3]張熙.90后大學新生的教育管理方法研究[J].高等教育與學術研究，2009（8）：24-27.

[4]陳健平.90后大學新生入學教育探析[J].延安大學學報，2009（2）：123-125.

[5]毛新年.高職院校學生管理模式探討[J].中共鄭州市委黨校學報，2007（4）：156-157.