生活化的教學(xué)，讓中職語文更有魅力

摘 要：生活中的學(xué)問是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，而生活給我們帶來的不僅只是身體上的成長，關(guān)鍵是給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。中職語文教學(xué)，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，但教學(xué)中，不能只局限在課本里，必須發(fā)展到課堂外、其他書本，走向生活、回歸生活。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有綜合能力的實(shí)踐人才，所以，中職語文較中學(xué)語文而言，更應(yīng)注重生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語文 生活化 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0109-01

1 語文課堂生活化的理念和必要性

教育來自于生活，在教學(xué)中融入生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生體會(huì)到生活與教育之間的聯(lián)系，這樣有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并提高他們的實(shí)踐能力。因此，生活就是教育，教育中也無不充斥著生活的因素。我們在生活中，隨處、隨時(shí)可以找到教育的意，也可以找到教育的內(nèi)容，可以說，教學(xué)與生活一樣，都具備培養(yǎng)人功能。語文教學(xué)與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，語文教育內(nèi)容來自于生活，人們使用語言，通過語言生活在社會(huì)中。語文離不開人，離不開人的思維、思想感情，閱歷和素養(yǎng)的參與，如果與生活隔離，那語文教學(xué)就變得毫無意義，語文內(nèi)容也會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生更會(huì)更覺不知所云。在中職語文教學(xué)開說，落實(shí)生活化的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生更多的吸取到知識，還可有效增加語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生愛上語文，欣賞語文。

2 讓語文課堂生活化的策略

2.1 采取自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代語文提倡用合作、自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵诤献骰?dòng)的過程中，學(xué)生的語文能力和合作意識、團(tuán)結(jié)精神都能得到提高。老師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從那與學(xué)習(xí)，并提出不同的意見，同時(shí)能參與到其它合作活動(dòng)中，在其他同學(xué)的幫助下，做到善于傾聽、吸納他人的意見，和合同、老師和平共處，保持交流。為了保障合作教學(xué)的順利開展，老師應(yīng)先建立合作教學(xué)機(jī)制，以多向交流為前提，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。

2.2 教材向生活拓展，教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)開放性

語文教材是我們展開語文教學(xué)的主要資源，但也不能忽略其它有效的教學(xué)資源。語文教材的內(nèi)容本就與生活息息相關(guān)，可以發(fā)現(xiàn)，其中不少內(nèi)容都來自生活，擴(kuò)展語文教學(xué)資源，以生活化為出發(fā)點(diǎn)，是促進(jìn)教學(xué)水平提高的有效手段。

2.3 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者

中職學(xué)生與普通高中生不同，所學(xué)的知識，對學(xué)習(xí)的要求也不同，所以，老師應(yīng)注重其特殊性，融入生活，將課堂教學(xué)變得生活化，讓這些基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是獨(dú)立的，有生命了的個(gè)體，他們有思想，他們有情感，他們才是教學(xué)的主體，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的不足，找到學(xué)習(xí)方法，讓他們可以真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.4 中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接

2.4.1 融入趣味生活，提高學(xué)習(xí)興趣

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，他們在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)顯得沒有自信，畏難，我們要充分發(fā)揮其主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)興趣，才有可能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)勇敢面對，樹立自信。這些興趣點(diǎn)又來自哪里呢，實(shí)踐證明，興趣來源于生活，我們要將趣味生活融入語文課堂，讓課堂充滿活力。在課堂上，可以選擇一些有趣味的的生活圖片、故事、小工具等生活化的東西，或?qū)⒄Z文教學(xué)融入到大自然中，讓學(xué)生親身體會(huì)生活的樂趣、語文的魅力。例如，講《故都的秋》一課時(shí)，我們可以使用多媒體播放《秋日私語》的鋼琴曲，然后給學(xué)生展示秋天美麗的風(fēng)景圖片，使學(xué)生沉醉在一片情趣十足的秋色之中。這樣一來，學(xué)生就不僅能感受到學(xué)習(xí)的快樂，還能認(rèn)識更多與我們生活有關(guān)的事物。如果我們當(dāng)時(shí)正身處秋天，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到充滿秋意的校園中用自己的語言將美景一一描述，然后與文字中作者眼中的秋做比較，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的深意，一篇《故都的秋》就在富有情趣的語文課堂中，慢慢施展了它的魅力，吸引了學(xué)生關(guān)注的目光，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.4.2 設(shè)置模擬生活的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式無法再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，也不能再滿足學(xué)生的需求了，一種富有朝氣、有生活味道的語文教學(xué)，是我們開展高效語文教學(xué)的重要手段。根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容類似的生活情境，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)還選擇教學(xué)情境。比如，在給模特表演班的學(xué)生上《雷雨》這一課時(shí)，就應(yīng)激發(fā)他們的表演欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表演話劇。首先，學(xué)生要自覺預(yù)習(xí)，然后在老師的引導(dǎo)下完成揣摩人物、道具制作、角色選擇、彩排等工作，真正到了課堂上，就要把課堂想象成舞臺，把自己想象成雷雨中的人物，教學(xué)話劇雷雨中的精彩內(nèi)容，讓人有身臨其境之感，學(xué)生通過自己的表演，感受，更能理解劇本中的人物形象，并深刻地體會(huì)人物語言和矛盾沖突。這些表演同時(shí)也傾注了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，對鍛煉自己的語言表達(dá)，以及激發(fā)學(xué)生的熱情有積極作用。

2.4.3 將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來生活結(jié)合起來

我們已經(jīng)說了很多次，教材內(nèi)容來自于生活，作者通過自己對生活的感悟，寫下了一篇篇?jiǎng)尤说奈恼?，但中職學(xué)生的人生經(jīng)歷有效，還無法完全理解這些文章的深意。所以我們在語文教學(xué)中不僅要再現(xiàn)生活，也要關(guān)注未來的生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活和學(xué)生未來生活結(jié)合起來。例如，在《胡同文化》中，針對大部分學(xué)生沒有去過北京、沒有見過胡同這一現(xiàn)狀，我就通過多媒體播放了有關(guān)胡同的圖片、信息等內(nèi)容，讓單一文本接觸變立體的全方位的沖擊。學(xué)生很快進(jìn)入了教學(xué)氛圍中，并開始思考、想象，胡同文化到底是什么樣的，帶著這個(gè)問題，學(xué)生開始品讀課文，找到答案。中職語文教材的每單元都有口語交際訓(xùn)練的教學(xué)，老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹、恰當(dāng)匯報(bào)、如何打破僵局、如何贊美、巧妙提問、如何回答等話題時(shí)，也要注重訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中的口語交際，提高學(xué)生綜合語言能力，為進(jìn)入未來的職場生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂與學(xué)生未來生活“零距離”。

3 結(jié)語

生活化的語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，它與傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式不同，提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的課堂生活。我們把生活的活水引入中職的語文課堂，讓語文課堂變得生活化，學(xué)生在生活的教學(xué)中還能感受到語文的魅力，以及自己學(xué)習(xí)語文所享受到的快樂，真正的學(xué)以致用，就要從生活化的課堂教學(xué)開始。

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