中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

摘 要：采取更符合的“理實一體化”教學，把課堂設在實驗室、實訓室，并積極探索項目教學等新的教學模式。

關鍵詞：職教特點 實訓基地 項目教學 教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0099-01

按照中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則以及中職會計專業(yè)的教學改革在教學改革中，“以社會需求為導向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學宗旨；“以理論教育、實踐教育和科學研究”三結合的辦學理念，構建經濟社會發(fā)展需要的課程體系。一是加強農業(yè)經濟管理，農業(yè)會計專業(yè)人才發(fā)展趨勢研究，定期進行調查，了解地方人才需求。二是及時增加學科前沿知識，補充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關的課程。加強“三基”（基本知識、基本理論和基本技能）的訓練，特別強調實踐教學環(huán)節(jié)的內容，加強學生素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。不斷改革現有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面從以下幾方面入手。

1 中職會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設

1.1 中職會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍的現狀

中職會計專業(yè)教師，通常來自于不同院校不同專業(yè)，以金融、農學、企業(yè)管理、農業(yè)經濟管理、財務會計等為主，學科結構不合理，理論基礎不扎實，實踐教學經驗不豐富，沒有長期現場實踐工作經驗，不能滿足專業(yè)教學要求。在師資隊伍建設方面，在會計專業(yè)雙師型師資建設方面投入較少，通常派出教師短期學習、培訓較多，培訓考取考評員或技師資格等較少，理論教學和長期現場實踐經驗教學的“雙師型”專家教師缺乏。會計專業(yè)進行“雙師型”教師隊伍建設，提高雙師型教師比例，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的前提，是專業(yè)培養(yǎng)人才質量的關鍵。培養(yǎng)模式合理與否，直接關系到學生的知識結構、能力的強弱，關系到學科能否順利發(fā)展。

1.2 建立教師到企業(yè)實踐制度

為提高專業(yè)教師實踐能力，適應素質教育的需求，建立一支既能講授理論知識又有實踐動手能力的“雙師型”的教師隊伍，制定教師到企業(yè)實踐制度制度。學校根據工作需要，選拔教師到企業(yè)去，提高教師實踐動手能力。教師到企業(yè)參加實踐生產活動，要有明確的目的要求。做到思想、任務、實踐方法、指導人員、參與教師五落實。參加企業(yè)實踐活動的情況應當作為教師綜合評定的重要內容。

2 建立會計專業(yè)與企業(yè)合作制度

2.1 會計專業(yè)為企業(yè)服務實施方案

專業(yè)教師走進企業(yè)，參加實踐，是提高教師實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑；是專業(yè)快速發(fā)展，提高辦學綜合實力的重要舉措。堅持服務企業(yè)原則、校企互利原則、統一管理原則等，學校教師到企業(yè)去提升實踐知識和能力，企業(yè)會計人員到學校來加強理論知識，實現理論與實踐互補，實現理論與實踐一體化。

2.2 會計服務內容

企管教研室（會計組）為企業(yè)提供會計服務內容：內控制度的設立、編制企業(yè)會計制度、財務會計咨詢、稅收籌劃、財務分析、會計培訓。

2.3 建立校外合作基地

建立有實質性合作、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的校外合作基地。

會計服務基地的基本任務：（1）接受教師參觀、調研、雙師型教師的培養(yǎng)；（2）實現資源共享，互派專業(yè)人員講學、培訓；（3）共同參與人才的培養(yǎng)；（4）其它方面的合作。

3 校企合作的模式

會計服務，其根本目的在于通過學校和企業(yè)的合作，實現資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。服務模式可以靈活多樣，檢驗的標準是否促進了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿意。

3.1 服務模式

（1）教師見習模式。為了解服務單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，了解整個會計內部控制情況，了解整個財務處理流程，到服務企業(yè)對企業(yè)運作過程進行現場觀摩與學習。

（2）產學研模式。發(fā)揮學校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強校企合作平臺建設，幫助企業(yè)進行成本分析和控制，使專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展緊密結合，幫助中小型企業(yè)降低成本、提高效益，促進企業(yè)快速發(fā)展。

3.2 成立專業(yè)教學指導委員會

為進一步突出中等職業(yè)教育的辦學特色，加強專業(yè)建設和實習基地建設，提高學生實際工作能力，培養(yǎng)與地方經濟和社會發(fā)展緊密結合的技能型、應用型人才，根據學校專業(yè)設置實際，成立會計專業(yè)指導委員會，指導委員會由本學校具有與專業(yè)相關的較扎實的理論知識和較強的實踐能力，以及相關工作和管理經驗，專業(yè)課教師、企事業(yè)單位熱心和關注中等職業(yè)技術教育，愿投入相應的時間和精力參與指導專業(yè)建設專業(yè)人員、管理人員和行業(yè)專家組成。專業(yè)指導委員會是學校專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、產學結合、教學教研教改調研、改革、管理機構。根據地區(qū)經濟社會發(fā)展需求和地區(qū)經濟與社會發(fā)展對應用型、技能型人才的要求，結合人才的動態(tài)需求，對學校專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設置與調整，進行調研論證，并提出指導性意見，相應專業(yè)培養(yǎng)方案，指導并參與課程開發(fā)，審定課程教學大綱和技能培養(yǎng)大綱，審定學校專業(yè)知識和職業(yè)技能考試、考核的標準和方法，指導校內實訓基地建設，協助組建校外實訓基地，逐步實現專業(yè)建設與產學研有機結合。參與學校以上專業(yè)帶頭人的推薦、培養(yǎng)、考核評定工作，研究學校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)中出現的重大問題，并探討解決問題的方法和措施。參與學校以上精品專業(yè)、精品課程的推薦、評審、申報及建設工作，研究解決發(fā)展過程中的方法和措施。協助學校就業(yè)安置部門推薦本專業(yè)實習生頂崗實習和畢業(yè)生就業(yè)。發(fā)現、挑選高素質人才，推薦既有理論知識又有實踐經驗的“雙師”型人才擔任學校專、兼職教師。

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化品牌意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以專業(yè)建設推動各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化。根據當地產業(yè)發(fā)展布局和企業(yè)實際需求以及技工學校資源現狀，制定中職學校高技能人才校企合作培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、實施方案，充分發(fā)揮企業(yè)和學校各自優(yōu)勢，校企聯合建立“技術研發(fā)中心”或“名師工作室”，并推動組織實施。充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢將專業(yè)理論知識與崗位操作技能以及課題攻關有機結合，確定專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設置、教學內容，教學方式等，改善學校師資結構，提升企業(yè)在職職工技能水平。不斷提升中職學校的辦學水平，提高企業(yè)的產品質量和生產效益。

參考文獻

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