激興趣 抓基礎(chǔ) 促能力

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)明顯。中職英語教學(xué)在面臨著機(jī)遇的同時(shí)，也遭遇前所未有的困難和壓力，進(jìn)而導(dǎo)致了中職學(xué)校英語教學(xué)出現(xiàn)了一些令人堪憂的問題。本文結(jié)合定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際，分析了中職學(xué)校開展英語教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，深入探討做好中職學(xué)校英語教學(xué)的對(duì)策措施，并提出了巧設(shè)情境、激發(fā)興趣，立足教材、抓牢基礎(chǔ)，鼓勵(lì)自學(xué)、促進(jìn)能力等有效策略。

關(guān)鍵詞：中職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 策略 分析

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0080-01

1 定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

定西市衛(wèi)生學(xué)校是甘肅省一所全日制普通中等專業(yè)學(xué)校，其主要培養(yǎng)方向是醫(yī)療衛(wèi)生（方面的人才）。而英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)面臨著一些突出困難及問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 缺乏英語興趣，積極性不高

中職學(xué)生是社會(huì)公認(rèn)的“學(xué)習(xí)差生”，他們?cè)S多都是在父母的“強(qiáng)迫”下才來中職學(xué)校讀書。定西市衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生也是如此，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣和喜愛。尤其是中職英語中有較為復(fù)雜的單詞、句型、語法等知識(shí)，使得他們更加沒有信心，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于英語學(xué)習(xí)效果或考試成績(jī)，他們大多持一種“無所謂”的態(tài)度，使得中職英語教學(xué)幾乎處于“寸步難行”的尷尬境地。

1.2 生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)薄弱

定西市衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)的特殊性，每年招收的學(xué)生很多，生源廣泛且復(fù)雜。其中大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都十分薄弱。許多學(xué)生的英語詞匯量都不達(dá)標(biāo)，要么拼寫不正確，要么混淆釋義；聽力水平差，只能聽懂最簡(jiǎn)單的交際對(duì)話；口語表達(dá)能力還停留在最基本的階段，且仍存在著發(fā)音錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等問題；英語閱讀與寫作能力更是差強(qiáng)人意、不堪入目。更為堪憂的是，不少學(xué)生連26個(gè)字母都還寫不全，可見英語底子十分薄弱，嚴(yán)重影響中職英語教學(xué)的有序進(jìn)行。

1.3 師資匱乏，教學(xué)方法滯后

在定西市衛(wèi)生學(xué)校，學(xué)生多、教師少，教師的教學(xué)任務(wù)特別艱巨，精力嚴(yán)重不足，教師資源嚴(yán)重匱乏。這樣的情況下，英語教學(xué)的質(zhì)量和效果勢(shì)必受到影響。同時(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)方法上稍顯滯后。一方面，為了“應(yīng)付”教學(xué)要求或考試，流于教學(xué)形式，而忽略教學(xué)效果，為了“教”而“教”；另一方面，教學(xué)上還采取傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”模式，領(lǐng)讀單詞、朗讀課文、分析課文、講解語法，學(xué)生被動(dòng)地接受。其中，師生缺乏良性互動(dòng)，學(xué)生缺乏有效的“聽、說、讀、寫”練習(xí)，束縛了中職英語教學(xué)效果的提高。

2 做好定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)的對(duì)策

2.1 巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣才是最好的老師”。面對(duì)定西市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生英語興趣缺乏、積極性不高的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣十分迫切。中職學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。英語教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的喜愛之情。具體的教學(xué)情境，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，如游戲情境，在“玩樂”中學(xué)英語；活動(dòng)情境，在“體驗(yàn)”中學(xué)英語；問題情境，在“懸念”中探索知識(shí)；生活情境，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用等等。這些英語教學(xué)情境各有特點(diǎn)，卻都能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)耳濡目染的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在進(jìn)行英語單詞教學(xué)時(shí)，為了改變中職學(xué)生“學(xué)單詞枯燥、記單詞乏味”的現(xiàn)狀，就可設(shè)置游戲情境實(shí)施教學(xué)。如復(fù)習(xí)與職業(yè)衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語詞匯時(shí)，就可以讓學(xué)生一起玩“單詞接龍”的游戲。教師可以以“primary prevention（一級(jí)預(yù)防）”開始，學(xué)生接著說“secondary prevention（二級(jí)預(yù)防）、tertiary prevention（三級(jí)預(yù)防）、primary health care（初級(jí)衛(wèi)生保?。钡仍~匯。只要是與“職業(yè)衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)”相關(guān)的英語詞匯，都可以參與接龍。這樣，學(xué)生們不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)專業(yè)英語單詞的復(fù)雜、枯燥，反而體會(huì)到了的學(xué)習(xí)單詞的樂趣，同時(shí)也參與到游戲活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。此外，中職學(xué)生們也意識(shí)到要在英語游戲中玩得盡興，還得在平時(shí)多下功夫、多積累詞匯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 立足教材，抓牢基礎(chǔ)

定西市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)特別差，學(xué)習(xí)水平參差不齊。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，英語教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)，而是要立足教材、一步一個(gè)腳印，緊抓基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

首先，要解決學(xué)生的英語基本功問題，比如熟記26個(gè)英文字母，必須要記全、寫對(duì)、發(fā)音準(zhǔn)確，不得含糊。俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！苯處煵槐?fù)?dān)心在此問題上耗費(fèi)太多時(shí)間，如果沒有最基本的常識(shí)，后面的教學(xué)就無從談起。其次，制定具體且易達(dá)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。每堂課上，不必為學(xué)生灌輸太多的詞匯量、語法知識(shí)點(diǎn)，也不必為了趕進(jìn)度而加快教學(xué)速度，更不能一味追求教學(xué)的“新”和“異”而放棄教材，天馬行空地教學(xué)。而是要立足英語教材，立足基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本用法、重點(diǎn)知識(shí)等理解透、掌握牢，真正變成自己的知識(shí)。最后，在教學(xué)時(shí)，注重前后聯(lián)系，學(xué)新習(xí)舊，多加復(fù)習(xí)鞏固。比如學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，復(fù)習(xí)舊的單詞、詞組、句型等等，通過反復(fù)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.3 鼓勵(lì)自學(xué)，促進(jìn)能力

定西市衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生多、教師少，教師無法做到手把手地教學(xué)。為此，教師在“授人魚”的同時(shí)，更要“授人漁”。我們不妨多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，掌握學(xué)習(xí)英語的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

比如學(xué)習(xí)新的英語課文時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容分為“生詞、句型、閱讀、聽說訓(xùn)練”幾大模塊，并分別提出提綱挈領(lǐng)的問題，讓學(xué)生分組討論、自學(xué)。這樣，學(xué)生就可以將平時(shí)學(xué)到的單詞拼讀、句型記憶、閱讀分析、聽力練習(xí)、口語表達(dá)等方法運(yùn)用到自學(xué)過程中，逐步攻破課文中的生詞、難句，逐步理解課文大意，掌握閱讀理解的要領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)生們帶著問題討論、交流、學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，以討論簡(jiǎn)單問題為主，從而培養(yǎng)他們學(xué)英語的自信心；對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，可以適當(dāng)提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，進(jìn)一步促進(jìn)他們英語水平的提高?？傊?，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其形成一套適合的自學(xué)方法，對(duì)于減輕教師授課負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生自主能力，發(fā)展學(xué)生思維能力等都大有裨益。

3 結(jié)語

總之，中職英語教學(xué)在面臨良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)及壓力，使得了中職學(xué)校的英語教學(xué)存在著一些突出的困難和問題。因此，我們必須結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真深入地探究中職英語教學(xué)存在的問題及原因，積極采取行之有效的對(duì)策措施，全面推進(jìn)中職學(xué)校的英語課程教學(xué)。

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