摘 要:在當(dāng)今社會(huì),世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)明顯。中職英語教學(xué)在面臨著機(jī)遇的同時(shí),也遭遇前所未有的困難和壓力,進(jìn)而導(dǎo)致了中職學(xué)校英語教學(xué)出現(xiàn)了一些令人堪憂的問題。本文結(jié)合定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際,分析了中職學(xué)校開展英語教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在問題,并以此為出發(fā)點(diǎn),深入探討做好中職學(xué)校英語教學(xué)的對(duì)策措施,并提出了巧設(shè)情境、激發(fā)興趣,立足教材、抓牢基礎(chǔ),鼓勵(lì)自學(xué)、促進(jìn)能力等有效策略。
關(guān)鍵詞:中職英語 教學(xué)現(xiàn)狀 策略 分析
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)04(a)-0080-01
1 定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀
定西市衛(wèi)生學(xué)校是甘肅省一所全日制普通中等專業(yè)學(xué)校,其主要培養(yǎng)方向是醫(yī)療衛(wèi)生(方面的人才)。而英語作為一門公共基礎(chǔ)課程,其教學(xué)面臨著一些突出困難及問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.1 缺乏英語興趣,積極性不高
中職學(xué)生是社會(huì)公認(rèn)的“學(xué)習(xí)差生”,他們?cè)S多都是在父母的“強(qiáng)迫”下才來中職學(xué)校讀書。定西市衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生也是如此,他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣和喜愛。尤其是中職英語中有較為復(fù)雜的單詞、句型、語法等知識(shí),使得他們更加沒有信心,學(xué)習(xí)積極性不高,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于英語學(xué)習(xí)效果或考試成績(jī),他們大多持一種“無所謂”的態(tài)度,使得中職英語教學(xué)幾乎處于“寸步難行”的尷尬境地。
1.2 生源復(fù)雜,英語基礎(chǔ)薄弱
定西市衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)的特殊性,每年招收的學(xué)生很多,生源廣泛且復(fù)雜。其中大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)都十分薄弱。許多學(xué)生的英語詞匯量都不達(dá)標(biāo),要么拼寫不正確,要么混淆釋義;聽力水平差,只能聽懂最簡(jiǎn)單的交際對(duì)話;口語表達(dá)能力還停留在最基本的階段,且仍存在著發(fā)音錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等問題;英語閱讀與寫作能力更是差強(qiáng)人意、不堪入目。更為堪憂的是,不少學(xué)生連26個(gè)字母都還寫不全,可見英語底子十分薄弱,嚴(yán)重影響中職英語教學(xué)的有序進(jìn)行。
1.3 師資匱乏,教學(xué)方法滯后
在定西市衛(wèi)生學(xué)校,學(xué)生多、教師少,教師的教學(xué)任務(wù)特別艱巨,精力嚴(yán)重不足,教師資源嚴(yán)重匱乏。這樣的情況下,英語教學(xué)的質(zhì)量和效果勢(shì)必受到影響。同時(shí),教師們?cè)诮虒W(xué)方法上稍顯滯后。一方面,為了“應(yīng)付”教學(xué)要求或考試,流于教學(xué)形式,而忽略教學(xué)效果,為了“教”而“教”;另一方面,教學(xué)上還采取傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”模式,領(lǐng)讀單詞、朗讀課文、分析課文、講解語法,學(xué)生被動(dòng)地接受。其中,師生缺乏良性互動(dòng),學(xué)生缺乏有效的“聽、說、讀、寫”練習(xí),束縛了中職英語教學(xué)效果的提高。
2 做好定西市衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)的對(duì)策
2.1 巧設(shè)情境,激發(fā)興趣
俗話說:“興趣才是最好的老師”。面對(duì)定西市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生英語興趣缺乏、積極性不高的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣十分迫切。中職學(xué)生正處于身心發(fā)育階段,愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。英語教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),巧設(shè)各種教學(xué)情境,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的喜愛之情。具體的教學(xué)情境,可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇,如游戲情境,在“玩樂”中學(xué)英語;活動(dòng)情境,在“體驗(yàn)”中學(xué)英語;問題情境,在“懸念”中探索知識(shí);生活情境,聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用等等。這些英語教學(xué)情境各有特點(diǎn),卻都能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)耳濡目染的英語語言環(huán)境,讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
例如,在進(jìn)行英語單詞教學(xué)時(shí),為了改變中職學(xué)生“學(xué)單詞枯燥、記單詞乏味”的現(xiàn)狀,就可設(shè)置游戲情境實(shí)施教學(xué)。如復(fù)習(xí)與職業(yè)衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語詞匯時(shí),就可以讓學(xué)生一起玩“單詞接龍”的游戲。教師可以以“primary prevention(一級(jí)預(yù)防)”開始,學(xué)生接著說“secondary prevention(二級(jí)預(yù)防)、tertiary prevention(三級(jí)預(yù)防)、primary health care(初級(jí)衛(wèi)生保?。钡仍~匯。只要是與“職業(yè)衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)”相關(guān)的英語詞匯,都可以參與接龍。這樣,學(xué)生們不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)專業(yè)英語單詞的復(fù)雜、枯燥,反而體會(huì)到了的學(xué)習(xí)單詞的樂趣,同時(shí)也參與到游戲活動(dòng)之中,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。此外,中職學(xué)生們也意識(shí)到要在英語游戲中玩得盡興,還得在平時(shí)多下功夫、多積累詞匯,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2 立足教材,抓牢基礎(chǔ)
定西市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)特別差,學(xué)習(xí)水平參差不齊。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,英語教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn),而是要立足教材、一步一個(gè)腳印,緊抓基礎(chǔ)教學(xué),為學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。
首先,要解決學(xué)生的英語基本功問題,比如熟記26個(gè)英文字母,必須要記全、寫對(duì)、發(fā)音準(zhǔn)確,不得含糊。俗話說:“磨刀不誤砍柴工?!苯處煵槐?fù)?dān)心在此問題上耗費(fèi)太多時(shí)間,如果沒有最基本的常識(shí),后面的教學(xué)就無從談起。其次,制定具體且易達(dá)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。每堂課上,不必為學(xué)生灌輸太多的詞匯量、語法知識(shí)點(diǎn),也不必為了趕進(jìn)度而加快教學(xué)速度,更不能一味追求教學(xué)的“新”和“異”而放棄教材,天馬行空地教學(xué)。而是要立足英語教材,立足基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本用法、重點(diǎn)知識(shí)等理解透、掌握牢,真正變成自己的知識(shí)。最后,在教學(xué)時(shí),注重前后聯(lián)系,學(xué)新習(xí)舊,多加復(fù)習(xí)鞏固。比如學(xué)習(xí)新的課文時(shí),復(fù)習(xí)舊的單詞、詞組、句型等等,通過反復(fù)復(fù)習(xí),加深學(xué)生的印象,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
2.3 鼓勵(lì)自學(xué),促進(jìn)能力
定西市衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生多、教師少,教師無法做到手把手地教學(xué)。為此,教師在“授人魚”的同時(shí),更要“授人漁”。我們不妨多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語,掌握學(xué)習(xí)英語的方法與技巧,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
比如學(xué)習(xí)新的英語課文時(shí),教師將教學(xué)內(nèi)容分為“生詞、句型、閱讀、聽說訓(xùn)練”幾大模塊,并分別提出提綱挈領(lǐng)的問題,讓學(xué)生分組討論、自學(xué)。這樣,學(xué)生就可以將平時(shí)學(xué)到的單詞拼讀、句型記憶、閱讀分析、聽力練習(xí)、口語表達(dá)等方法運(yùn)用到自學(xué)過程中,逐步攻破課文中的生詞、難句,逐步理解課文大意,掌握閱讀理解的要領(lǐng)。同時(shí),學(xué)生們帶著問題討論、交流、學(xué)習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,以討論簡(jiǎn)單問題為主,從而培養(yǎng)他們學(xué)英語的自信心;對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生,可以適當(dāng)提出一些有挑戰(zhàn)性的問題,進(jìn)一步促進(jìn)他們英語水平的提高??傊?,通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并引導(dǎo)其形成一套適合的自學(xué)方法,對(duì)于減輕教師授課負(fù)擔(dān),提升學(xué)生自主能力,發(fā)展學(xué)生思維能力等都大有裨益。
3 結(jié)語
總之,中職英語教學(xué)在面臨良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)及壓力,使得了中職學(xué)校的英語教學(xué)存在著一些突出的困難和問題。因此,我們必須結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真深入地探究中職英語教學(xué)存在的問題及原因,積極采取行之有效的對(duì)策措施,全面推進(jìn)中職學(xué)校的英語課程教學(xué)。
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