基于工作過程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘 要：基于工作過程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，要以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，把校企合作作為切入點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為依據(jù)設(shè)計課程內(nèi)容，以工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)的思路設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以工作過程為導(dǎo)向，在真實(shí)的工作情境中實(shí)施課程教學(xué)，并基于工作評價進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

關(guān)鍵詞：工作過程 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革 思路 效果評價

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0061-02

1 基于工作過程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)探索

（1）“基于工作過程的工學(xué)結(jié)合”的意義與作用。

工學(xué)結(jié)合所指的就是學(xué)生把工作與學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅通過理論學(xué)習(xí)還應(yīng)加入實(shí)踐的機(jī)會。在這種模式下不僅可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還可以與應(yīng)用能力完美的結(jié)合起來，這樣不但滿足了企業(yè)對人才的需要，而且更有利于職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而帶動了教育自身的可持續(xù)發(fā)展。

（2）“基于工作過程的工學(xué)結(jié)合”模式融入中職“室內(nèi)裝璜設(shè)計”課程教學(xué)體系的必要性。

當(dāng)前，企業(yè)對學(xué)生的滿意度是衡量中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，要讓企業(yè)對學(xué)生的理論、實(shí)踐能力滿意，就必然要求中職院校培養(yǎng)學(xué)生時不但要注重理論知識還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)。中職教育的室內(nèi)裝潢設(shè)計只有真正的面對客戶，在師傅的指導(dǎo)下承擔(dān)室內(nèi)設(shè)計任務(wù)，所以只有和社會室內(nèi)裝潢設(shè)計企業(yè)有機(jī)結(jié)合，才能給學(xué)生實(shí)踐提供一個積累工作經(jīng)驗(yàn)的場所。因此，在“室內(nèi)裝潢設(shè)計”課程教學(xué)體系中，利用“基于工作過程的工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分利用企業(yè)的相關(guān)資源，把以將課堂的抽象知識與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的工作過程有機(jī)結(jié)合，在很大程度上能提高該課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠面對復(fù)雜社會就業(yè)環(huán)境。

2 基于工作過程的工學(xué)結(jié)合一體化“室內(nèi)裝潢設(shè)計”課程的教學(xué)思路

（1）以工作任務(wù)為引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)體系。

“工作的過程就是學(xué)習(xí)，通過工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在這種觀念的引導(dǎo)下，中職“室內(nèi)裝潢設(shè)計”改變傳統(tǒng)的坐在教室內(nèi)搞設(shè)計的教學(xué)模式，而應(yīng)該以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，建立全新的課業(yè)評價體系。我們用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式，進(jìn)行了全面教育教學(xué)改革，設(shè)計開發(fā)了以崗位為基礎(chǔ)，將職業(yè)崗位的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)體系。

（2）實(shí)施教學(xué)過程中，把課堂、設(shè)計公司、裝修現(xiàn)場三者互相有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)對學(xué)生室內(nèi)裝潢設(shè)計綜合能力的培養(yǎng)。

為了加強(qiáng)學(xué)生對室內(nèi)裝潢設(shè)計綜合能力的掌握程度，我們在本課程教學(xué)過程，利用課堂、設(shè)計公司、裝修現(xiàn)場相結(jié)合的教學(xué)步驟，將校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相互結(jié)合，將工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，在企業(yè)提供的裝修現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)完成。例如，在“現(xiàn)場量房”工作任務(wù)的教學(xué)實(shí)施過程中，對學(xué)生進(jìn)行房屋的平面結(jié)構(gòu)教學(xué)理論學(xué)習(xí)后，把教學(xué)場地放到具體的裝修現(xiàn)場進(jìn)行，要求學(xué)生測量不同的房型尺寸，在每年的裝修旺季，學(xué)生都有一到二個月的時間在裝修企業(yè)學(xué)習(xí)或獨(dú)立完成部分工作。這種基于工作過程的教學(xué)模式，其理論的理解能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)及其實(shí)施過程的開放性，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。（見表1）

（3）學(xué)校導(dǎo)入企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐的評價，實(shí)行理論實(shí)踐全方位評價方案。

隨著本課程教學(xué)模式的大改革，對學(xué)生的課業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)體系也要做出必然調(diào)整和完善。我們在不斷的探索和實(shí)踐，形成新的評價方案。①分出不同的模塊進(jìn)行考核，模塊分乘以權(quán)重即為綜合成績；②實(shí)施企業(yè)評價占比重，保證教學(xué)過程合作企業(yè)的主導(dǎo)地位以及實(shí)踐教學(xué)效果；③將學(xué)生課外時間在企業(yè)進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐納入課程評價內(nèi)容，提高了學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的積極性。

此方案可全面考察學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生不只是一些理論家，可以更好的面對以后的職業(yè)生涯，使學(xué)生可以很好的融入以后的