試論探究性學(xué)習(xí)在研究生英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動地運用英語提出問題、分析問題并解決問題，并在研究過程中獲取英語知識，發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)個性的學(xué)習(xí)活動。將探究性學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用到研究生英語教學(xué)中，有利于改變學(xué)生的思維惰性，提升研究生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，增強自身的創(chuàng)造力、鑒別力、溝通能力和問題解決能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 研究生英語 遵循原則

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0059-01

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動地運用英語提出問題、分析問題并解決問題，并在研究過程中獲取英語知識，發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)個性的學(xué)習(xí)活動。與現(xiàn)有的教學(xué)模式相比，研究生英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)具有自主性和開放性的特點。

自主性是指研究生在按照自己的興趣選擇和確定課題后，采取個人或小組合作的方式進行自主探究。開放性是指研究生可根據(jù)自己的水平與興趣愛好選擇研究內(nèi)容，從而更好地滿足每一個學(xué)生發(fā)展的需要。探究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生使用科學(xué)研究的方式和方法進行探究，進而得出結(jié)論。

1 國內(nèi)外對于探究性學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

探究性學(xué)習(xí)萌芽于杜威在1909年提出的“做中學(xué)”的口號，他認(rèn)為：科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法。20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟的迅速崛起使許多國家原有的教學(xué)內(nèi)容、育人方式面臨新的挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域中尤為注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。1996年，美國科學(xué)院公布的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》將探究性學(xué)習(xí)列為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。

受此影響，近年來，我國的教育界人士也開始了對探究性學(xué)習(xí)的探索并將其逐步應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐中。北京師范大學(xué)余清臣教授（2003）提出“通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感，以及對待學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和堅強的品格，增強學(xué)生收集、分析和利用信息解決問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會分享與合作、研究與探索”。目前，北京、上海、廣州等地的很多高校已在英語課堂活動中增加了“引導(dǎo)學(xué)生通過課題研究自主探究學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過質(zhì)疑討論、資料收集、問題解決等“探究式”的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)學(xué)科知識。

2 探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于研究生英語教學(xué)的意義

探究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境里，研究生能夠充分利用各種有利條件，提高自身的學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的不同需求，促使學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不再囿于課本學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)延伸到課堂外。

在研究生英語探究性學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生可以充分利用課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取相關(guān)資料，并從中提取有效信息，進行交流，極大地提高了學(xué)生的信息獲取的能力和交際能力。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將探究性學(xué)習(xí)引入研究生英語教學(xué)中，對于提高研究生的總體水平和實際運用能力，有著重要的價值和意義。

探究性學(xué)習(xí)，是滿足研究生求知欲和好奇心的重要教學(xué)方式。在探究性學(xué)習(xí)中，當(dāng)研究生通過收集、篩選、組織、論證獲得他們感興趣的現(xiàn)象和答案時，他們會有一種極大的滿足感。探究過程本身就可以使研究生的思維能力得到很好地鍛煉，有利于學(xué)生實踐意識、解決問題能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)科學(xué)精神的主要途徑。從廣泛遷移的角度來說，探究活動是培養(yǎng)研究生，科學(xué)推理能力、批判性思維能力及創(chuàng)造力的最有效方法，這對于他們謀求進一步的生存與發(fā)展，獲得生活質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。

3 開展研究生英語探究性學(xué)習(xí)所遵循的原則

在研究生英語探究性學(xué)習(xí)實施的過程中，教師觀念的轉(zhuǎn)變十分重要。以往很多教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程，這種做法事實上是把一種隱形的、寶貴的東西—— 學(xué)生的好奇心、探索精神、思想方法，特別是創(chuàng)新意識等忽略了，而這些又都是探究教學(xué)所必需的。因而，在進行研究生英語探究教學(xué)的過程中，教師要特別注重這些，在教學(xué)與規(guī)劃時要把握好以下三個原則。

3.1 遵循系統(tǒng)性原則

探究教學(xué)活動涉及教師、學(xué)生及學(xué)習(xí)材料等諸多因素，教師對于這些因素必須進行統(tǒng)籌安排，使它們共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在探究性教學(xué)中，教師必須從整個教學(xué)系統(tǒng)著眼，注重每個因素在系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用，并對其進行合理安排，以更好地適應(yīng)系統(tǒng)發(fā)展的需要。

3.2 遵循主體性原則

探究性教學(xué)的理論依據(jù)之一，就是它能夠發(fā)展學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新的能力。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這既是探究性教學(xué)的主要特色，又是探究活動得以進行的前提，更是必須遵循的原則。發(fā)揮學(xué)生主體性原則，要求教師在教學(xué)時，充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對問題情境和探究內(nèi)容的興趣，以確保整個探究過程為學(xué)生提供自主探索的機會。

3.3 遵循需求性原則

為了和主體性原則相適應(yīng)，探究教學(xué)必須考查學(xué)生是如何根據(jù)探究發(fā)生的條件、過程來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事件、教學(xué)環(huán)境。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生探究的需求，來對教學(xué)過程進行系統(tǒng)規(guī)劃。

探究性研究生英語教學(xué)對教師提出了較高的要求，它不僅要求教師要了解每個研究生的興趣、特點、愛好等，進而因材施教，而且要求教師能夠?qū)φn程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母脑?，使之與研究生整體的知識水平相適應(yīng)。教師在進行探究教學(xué)時，應(yīng)注意吸收和借鑒國內(nèi)外多年的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地豐富和完善探究活動的設(shè)計，才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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