創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路 開拓創(chuàng)業(yè)教育新平臺

摘 要：近年來，大學生就業(yè)難現象越來越突出，經濟社會對人才的要求越來越高，大學生創(chuàng)業(yè)教育已經成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和提高大學生就業(yè)競爭力的關鍵。高校必須要清楚地認識到，創(chuàng)業(yè)教育重點在“教育”。為提高創(chuàng)業(yè)教育的質量，必須要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路，不斷開拓創(chuàng)業(yè)教育的新平臺。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 “三創(chuàng)”人才 平臺

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0016-02

我國高等教育進入大眾化階段后，大學生就業(yè)難現象逐漸突出，幫助大學生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，是各級政府和高校面臨的重要任務和挑戰(zhàn)。2012年8月，教育部印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，提出“高校應面向全體學生單獨開設‘創(chuàng)業(yè)基礎’必修課”。作為人才輸出的主要陣地，高校在人才培養(yǎng)上也必須得樹立“授人以魚不如授之以漁”的意識，幫助大學生順利地實現從校園到工作崗位的平穩(wěn)過渡。

1 明確大學生創(chuàng)業(yè)教育的目的

創(chuàng)業(yè)教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，和學術教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系之中，內容涵蓋從小學、初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。而創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步較晚，又受到了教學體制、師資結構和教學資源不足等因素的制約，使得我國在創(chuàng)業(yè)教育方面的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的平均水平。中國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數的1%，而發(fā)達國家有的高達20%～30%。

教育部的文件中明確了創(chuàng)業(yè)必修課的教學內容是以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，絕不能狹隘地認為創(chuàng)業(yè)課就是教人創(chuàng)業(yè)。從根本上講，創(chuàng)業(yè)只是就業(yè)的一種形式。創(chuàng)業(yè)教育重在“教育”，而創(chuàng)業(yè)則是一種實實在在的商業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)教育更多地是教給學生更加全面、實用的創(chuàng)業(yè)理論知識，幫助他們了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，知曉創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險，熟悉創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)大學生的洞察力、創(chuàng)新思維、團隊意識、應變能力和心理素質。通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，真正想創(chuàng)業(yè)的大學生能夠更好地創(chuàng)業(yè)，不創(chuàng)業(yè)的學生能夠在就業(yè)的過程時能夠更好地滿足用人單位的需求。

2 完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容

現如今，用人單位對大學畢業(yè)生要求日益提高，他們對大學生的要求普遍表現在個人素養(yǎng)、能力和專業(yè)水平等方面。在個人素養(yǎng)方面，被看好的有敬業(yè)精神、合作精神、吃苦耐勞精神和良好的心理素質，其次是能力方面，包括分析和解決問題的能力、溝通能力、協調能力、獨立工作能力和實踐動手能力等等。

2012年中國大學畢業(yè)生就業(yè)藍皮書顯示，2008屆大學畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群最重要的五項基本工作能力為有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、協調安排、時間管理（本科）；有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、學習方法、理解他人（?？疲〝祿碓矗蝴溈伤?中國2008屆大學畢業(yè)生三年后職業(yè)發(fā)展調查）。

在專業(yè)教育在教學計劃中占主體地位的情況下，為進一步提高人才培養(yǎng)的有效性，提升向用人單位輸送人才的質量，創(chuàng)業(yè)教育的內容應涵蓋三大方面：一是創(chuàng)業(yè)基礎知識方面，包括創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力類；二是創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)方面，包括創(chuàng)業(yè)成就動機的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)個性特征的培養(yǎng)、情商的培養(yǎng)；三是個人素質的提升方面，包括敬業(yè)精神、團隊合作精神、吃苦耐勞精神。

3 創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)教育的新思路

3.1 加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合

在我國，創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚，在國家正統(tǒng)教育中的普及率也很低，即使是在大學校園，創(chuàng)業(yè)教育也往往僅停留在那種只是簡單地向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的初級層面，普遍存在重理論、輕實踐的問題。同時，在有些高校，雖然已經將部分創(chuàng)業(yè)教育知識納入必修課的范圍，卻沒有能夠很好地將它與專業(yè)教育結合起來。而現實情況是，不同學科的學生，由于他們的專業(yè)知識不同，在專業(yè)教育中形成的思維模式、專業(yè)背景和未來就業(yè)方向不同，他們所需的互補的、實用的創(chuàng)業(yè)教育知識是有所差別的，因此，創(chuàng)業(yè)教育要想取得實效，必須得與學生的專業(yè)特色相結合。各個高校在創(chuàng)業(yè)教育體系中，首先需要從學校層面設立全校通用的課程，在此基礎上，要求各個學院根據自己的實際情況，以專業(yè)選修課或公共選修課等形式開設符合學科特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。

3.2 營造抱團發(fā)展、共同創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍

大學生要想成功創(chuàng)業(yè)，必須依靠團隊的力量，即使對于不想創(chuàng)業(yè)的學生，畢業(yè)之后在職場，團隊協作也是一項十分重要的技能。因此，學校必須把營造“抱團發(fā)展、共同創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍”作為創(chuàng)業(yè)教育的主線。

3.3 強化以“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)為目標的實踐教育

由于目前創(chuàng)業(yè)教育存在著重理論、輕實踐的普遍問題，高校必須要重視實踐教育的開展。古語說：“百聞不如一見，百見不如一干”，在人才培養(yǎng)的過程中，學校應依托校內外各類活動載體和實踐基地平臺，采用案例分析、情景模擬、體驗式培訓、創(chuàng)業(yè)計劃的制定和實施等多種形式的實踐教育，以更好地實現實踐教育在人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”人才這一根本目標。

4 開拓大學生創(chuàng)業(yè)教育的新平臺

4.1 拓展大學生創(chuàng)業(yè)園

學校通過獨立籌資或者校企合作等方式設立創(chuàng)業(yè)園，吸引不同規(guī)模的企業(yè)入駐，在企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊之間架起一座橋梁。在創(chuàng)業(yè)園中，企業(yè)可為每個創(chuàng)業(yè)團隊配備實踐導師，提供創(chuàng)業(yè)過程全程的咨詢和輔導。有實力的企業(yè)還可以資助成熟的創(chuàng)業(yè)計劃推向市場，吸納優(yōu)秀的大學生參與創(chuàng)業(yè)項目。在這種過程中，進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.2 建立創(chuàng)業(yè)老手檔案，老手帶動新手創(chuàng)業(yè)

各所高校應該建立完備的創(chuàng)業(yè)老手檔案，作為對企業(yè)家講座的一種補充，學?？梢园褎?chuàng)業(yè)老手請回來，給在校生一定的指導。創(chuàng)業(yè)老手首先對自己的母校和自己的專業(yè)特點很熟悉，也很清楚創(chuàng)業(yè)的流程，他們的親身親歷以及成功案例就是最好的教材。

4.3 創(chuàng)新高校勤工助學崗位設置

高校在設置勤工助學崗位時，可以更多地將一些部門和崗位全部交由學生來完成，以面向廣大學生公開招聘的形式補充這些崗位，諸如報刊亭、二手書店、學生超市、洗衣房等，所有的經營和管理都由學生自己來完成，學生通過競聘來獲取相應的職位，在工作的過程中，他們會對經營和管理能力、商品學、人際溝通能力、市場營銷能力等都能夠得到提高。

4.4 豐富創(chuàng)業(yè)教育活動形式

作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎平臺和構建校園文化的一個重要內容，高校除了組織開展大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、企業(yè)家講座等創(chuàng)業(yè)教育活動外，還要不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動形式，開展創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、品牌策劃推介大賽是、電子商務大賽等多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動。

總之，大學生創(chuàng)業(yè)教育已經成為提升人才培養(yǎng)質量的重要途徑，為避免流于形式，高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，必須要不斷地從思路、方法和內容上不斷加以創(chuàng)新，為培養(yǎng)出綜合素質高、業(yè)務精、能力強的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”人才奠定基礎。

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