高職院校計算機專業(yè)英語教學(xué)研究

摘 要：本文闡述了高職院校計算機專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，指出了高職院校計算機專業(yè)英語的教學(xué)特點，及為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)對象 教學(xué)目標(biāo) 師資隊伍 計算機英語教材

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0144-02

教育部16號文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，突出實踐能力培養(yǎng)”。計算機專業(yè)英語作為高職院校計算機各相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何適應(yīng)這一需要？如何提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的語言能力與就業(yè)市場的對接，這是每一位計算機專業(yè)英語教師都應(yīng)該思考的問題。

計算機專業(yè)英語要強調(diào)的是從專業(yè)需求出發(fā)，以實用為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，把英語作為工具來學(xué)習(xí)運用，而不僅僅是作為一門語言學(xué)科。為了實現(xiàn)計算機專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，我們既要了解高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)特點、計算機專業(yè)英語的特點，還要了解計算機相關(guān)的專業(yè)知識，然后從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容著手，實現(xiàn)計算機專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，提高計算機專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，作為一名計算機專業(yè)英語教師，在十幾年的教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷地努力探索，逐步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。

1 了解教學(xué)對象

我們的教學(xué)對象是高職的學(xué)生，他們相對來說基礎(chǔ)差，隨著錄取分?jǐn)?shù)線的降低，這種現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，有的同學(xué)入學(xué)時英語成績才三十多分。而且我們大部分的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，這就要求我們在教學(xué)中要降低期望值，降低學(xué)習(xí)的難度，保持充分的耐心，多鼓勵，少埋怨，多賞識，少批評。

為了降低學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在授課過程中，每一次文章翻譯時，我讓同學(xué)們先通讀中文譯文，然后再通讀英文，如果通讀的順利，再一句句的翻譯英文，如果通讀不順利，繼續(xù)通讀中文譯文。這樣同學(xué)們通過通讀中文，掌握和鞏固了計算機知識，再去讀英文時，抱著一種求知的欲望去學(xué)習(xí)用英文怎么去表達(dá)剛才所了解的計算機知識。然后教師設(shè)計學(xué)習(xí)情境，提出問題讓學(xué)生嘗試用英語去回答。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 了解教學(xué)目標(biāo)

計算機專業(yè)英語作為專門用途英語，應(yīng)以能力為本位，以崗位要求為依據(jù)，強調(diào)實用性、針對性，既要傳授必需的語言知識，更應(yīng)與職業(yè)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)和崗位相關(guān)的語言技能。

我系開設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)，為更好地將計算機英語與各專業(yè)的專業(yè)知識結(jié)合起來進行教學(xué)，我重組了教學(xué)內(nèi)容，采用公共基礎(chǔ)知識平臺+專業(yè)方向知識的模塊式方式實施教學(xué)。公共基礎(chǔ)知識平臺部分主要介紹計算機系統(tǒng)的組成、操作系統(tǒng)、計算機語言等模塊。專業(yè)方向知識模塊部分要求學(xué)生用英語來回答老師設(shè)計的和相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的問題，在解答問題的同時掌握了和專業(yè)相關(guān)的英語詞匯。

3 讓學(xué)生了解計算機英語的特點

計算機英語屬于科技英語的范疇，具有科技英語的典型特點：

3.1 復(fù)雜長句多

科技英語要求敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，為了達(dá)到這一要求，有時一句話里包含三四個甚至更多的分句，尤其是Which定語從句居多。為了正確翻譯，需要準(zhǔn)確確定Which從句的修飾對象，而這就必須確定Which的先行詞，但如果Which引導(dǎo)的定語從句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所含內(nèi)容較多，就不宜譯成前置定語，否則會使譯文冗長，比如：The computer family is a term which is used to indicate a group of computers that are built around the same microprocessor or around a series of related microprocessors. 我們通常把這句話譯成：計算機系列是常用的一個術(shù)語，通常是指一組用相同的或者一系列相關(guān)的微處理器制造的計算機，而不譯成“計算機系列是一個常用來指相同的或者一系列相關(guān)的微處理器制造的計算機的術(shù)語”。

3.2 被動語態(tài)多

英語本來就比漢語使用被動語態(tài)多，計算機專業(yè)英語作為科技英語，為了強調(diào)所論述的事物，更多地使用了被動語態(tài)，在翻譯時，為了更合乎漢語的傳統(tǒng)規(guī)范，一般不用被動語態(tài)，比如，Automobiles may be manufactured with computer-driven robots or put together almost totally by hand.譯成，汽車可以由計算機操縱的機器人來制造，或者幾乎全部用手工裝配。

4 讓學(xué)生了解計算機專業(yè)詞匯的構(gòu)成

英語的詞匯有很多種，但真正的基本詞匯并不多，很大部分詞匯屬于構(gòu)成型詞匯。在學(xué)習(xí)計算機英語時，了解專業(yè)詞匯的構(gòu)成能夠提高我們掌握大量的專業(yè)英語詞匯的效率。

4.1 派生詞

這類詞匯在計算機專業(yè)英語中占有很大的比例，根據(jù)已有的詞加上前綴或后綴等詞根生成，常用的前綴有：multi-多，hyper-超級，inter-接口、界面，micro-微，semi-半。常用的后綴有：-graph記錄儀器，-able可能性，-ware件。

4.2 復(fù)合詞

復(fù)合詞是計算機英語中的另一大類詞匯，常見的復(fù)合詞有：file-based，client-centric，object-oriented，point-to-point等，隨著詞匯的專用化，復(fù)合詞的連接符也被省略了，形成一個單詞：online在線，login登錄等。

4.3 縮略詞

在計算機英語中，縮略詞的應(yīng)用非常普遍，即使在一些中文的計算機雜志或計算機方面的書籍中也會出現(xiàn)一些常用的縮略詞，比如：CPU，IT，CAD，CAI，UPS，OA，F(xiàn)TP，掌握大量的英語縮略詞對我們理解計算機知識很有幫助。

5 加強師資隊伍建設(shè)

計算機專業(yè)英語教學(xué)有兩大難點：一是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；二是精通專業(yè)英語。為了克服這兩大難點，需要學(xué)校和教師都要做出努力。

（1）計算機教師的來源應(yīng)是英語系懂計算機的教師和計算機系英語程度好的教師，或者是計算機和英語雙專業(yè)的教師。

（2）開展校內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)校要不斷對計算機專業(yè)英語教師進行培訓(xùn)，對英語專業(yè)出身的教師進行計算機知識的培訓(xùn)，對計算機專業(yè)出身的教師進行英語知識的培訓(xùn)。

（3）拓展校外培訓(xùn)，在當(dāng)前知識更新速度極快的情況下，學(xué)校要重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，為教師創(chuàng)造進修學(xué)習(xí)的機會，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)英語教學(xué)人才。計算機專業(yè)英語的教學(xué)特點要求教師必須是復(fù)合型人才，這就要求學(xué)校在計算機專業(yè)英語教師的培養(yǎng)上要多傾斜點。

6 改變課堂教學(xué)的單一模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。然而，以往的教學(xué)過程是以教師為核心而設(shè)計的，教學(xué)活動受到很大程度的限制。學(xué)生完全是一種被動的接受，很容易產(chǎn)生疲憊感，進而降低學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機英語的興趣，就要采取多元化的教學(xué)方式。具體做法如下：

（1）“授之以魚，不如授之以漁”。要保證教學(xué)獲得預(yù)想的效果，首先應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，更加強調(diào)學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生相信即使基礎(chǔ)英語沒有學(xué)好也照樣可以學(xué)好計算機英語。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)再是課堂傳授知識的主導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生也由被動的知識接受者轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的知識構(gòu)建者，要讓學(xué)生以輕松愉悅的心情接受計算機英語。

（2）利用多媒體技術(shù)改變課堂教學(xué)單一的模式。由于高職院校規(guī)模不斷擴大從而帶來了教室緊張、師資短缺等一些問題，尤其是多媒體教室的短缺嚴(yán)重影響著計算機英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因為缺少必要的教學(xué)輔助手段，致使課堂教學(xué)以教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生抄為主，其教學(xué)方法單一枯燥，以教師為中心的教學(xué)法始終占主導(dǎo)地位，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到了限制，學(xué)習(xí)語言的趣味性降低。而如果在語言教學(xué)中采用可以將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合的多媒體計算機將會有無可比擬的優(yōu)勢。因為多媒體計算機教學(xué)具有多角度、多方位、多層次配合等特點，能創(chuàng)造出一種真實、有趣的教學(xué)環(huán)境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到增強教學(xué)效果的目的。

另外，高職院校在專業(yè)英語教材的選擇上，首先要注重實用性和針對性，根據(jù)不同的專業(yè)特點選用不同的教材。既考慮專業(yè)特色又突出其崗位特點的教材才是我們首要選擇的教材。計算機知識更新的速度很快，而計算機英語教材更新的速度卻很慢，所以現(xiàn)有的教材在適合高職學(xué)生的實用性、實踐性上還十分欠缺，還需要開發(fā)新的教材。教材開發(fā)首先需從人才的社會需求分析調(diào)查入手，根據(jù)從事崗位工作需要的綜合能力與相關(guān)的專項能力來確定教材編寫內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性、生活性、現(xiàn)實性和實踐性等特點。當(dāng)然，這需要學(xué)校社會各方面的大力支持。

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