高校經(jīng)濟困難學(xué)生的誠信意識探析

摘 要：大學(xué)生是國家的棟梁，是中華民族的希望所在。他們思想品德素質(zhì)的高低關(guān)系重大，但是當然大學(xué)生的思想品德素質(zhì)卻亟待提高，主要表現(xiàn)在誠信品質(zhì)的缺失。本文主要分析了高效經(jīng)濟困難學(xué)生誠信管理的主要途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；誠信管理；途徑

當前，大學(xué)生的誠信情況不容樂觀，高校作為誠信教育的主要陣地必須發(fā)揮其積極作用，要想方設(shè)法提高學(xué)生的誠信認識，提高他們的誠信素質(zhì)，要多個渠道、多管齊下加強誠信管理，力爭培養(yǎng)出有“才”又有“德”的人才。教育部、財政部于2007年制定的《關(guān)于認真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》（教財〔2007〕8號）指出：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習期間的學(xué)習和生活基本費用的學(xué)生。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定牽扯到政府民政部門、高校學(xué)生資助管理中心、高校學(xué)生工作者、高校學(xué)生、學(xué)生家庭等眾多群體。做好這項工作既要從制度上規(guī)范，也要從體制上入手。筆者現(xiàn)在從誠信角度開辟高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的新思路。

1、學(xué)生誠信缺失的原因分析

受市場經(jīng)濟的開放性和“唯利是圖”等因素的影響，高校已不再是一個封閉的象牙塔。社會上形形色色的信用危機和信用缺失無時無刻不對高校產(chǎn)生消極的影響，沖擊著高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。部分學(xué)生深受家庭成長環(huán)境的影響，特別是家長不可讓孩子吃虧的暗示，單純憑借高校兩課中的誠信教育和高校教育者的道德說教，誠信教育顯得空白乏力。有的學(xué)生認為國家提供的各種資助大多是“免費午餐”，即使不貧困，也想方設(shè)法申請認定為貧困生；有的學(xué)生因為性格內(nèi)向、自卑，即使家庭貧困也不敢提出申請；有的學(xué)生虛榮心太強，認為貧困是一件可恥的事，羞于申請。上述現(xiàn)象都是造成家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作不客觀的重要因素。各高校開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作，要求申請者提交其家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門加蓋公章的《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定申請表》和《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》。實踐證明，這兩個本應(yīng)頗具說服力的證明往往是造成認定結(jié)果不公平的潛在因素。很多基層民政部門的工作人員出具這個憑證，無損本人及其所在部門的任何利益，也缺乏必要的制約措施。

導(dǎo)致一方面“貧困證明”的泛濫和擴大化；另一方面，有些真正貧困的家庭，由于家庭成員不清楚民政部門的辦事程序或缺乏社會關(guān)系，反而無法開出“貧困證明”。根據(jù)國家的文件精神，在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定過程中，組成由高校輔導(dǎo)員與班級學(xué)生參加的評議小組對其提交的貧困材料進行評議。現(xiàn)實情況是：各高校輔導(dǎo)員分管的學(xué)生少則上百人，再加之日常工作的繁瑣，很難真正了解每位學(xué)生的實際生活情況。班內(nèi)學(xué)生干部和普通同學(xué)對申請者的情況了解相對較客觀，不過學(xué)生代表與申請認定的學(xué)生本身受室友、老鄉(xiāng)或者人際關(guān)系融洽與否因素影響，導(dǎo)致認定小組成員在發(fā)表認定意見時，很難避免個人主觀情感。部分獲得困難生資格的學(xué)生，在接受了國家、省、市、學(xué)校的各種金錢或者物質(zhì)資助之后，不僅沒有把這些“雪中送炭”式的社會關(guān)愛用于基本的校園生活和學(xué)習，反而表現(xiàn)出缺乏感恩意識、奢侈消費、請客結(jié)伙等不良行為，嚴重干擾了下一輪認定工作的有序開展。

2、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的誠信教育的對策

大學(xué)生們在進入大學(xué)校門之前，已是被家庭環(huán)境、社會環(huán)境塑造的“半成品”。要使這部分“半成品”按照高校培養(yǎng)人才的標準成為德才兼?zhèn)涞牧疾牛燃南Ｍ谡麄€社會誠信環(huán)境的改善，也需要家庭誠信環(huán)境的塑造，更需要高校良好的育人環(huán)境的形成，從而構(gòu)建和諧的三位一體的高校思想政治教育環(huán)境體系。加強誠信教育為先，使那些“假貧困生”增強誠信守信的意識。還需加強心理健康教育，充分發(fā)揮資助工作的助困、管理以及育人功能，以政策的宣傳化解貧困生的自卑心理?；鶎用裾块T的工作人員要恪守職業(yè)道德，明確責任意識和法紀意識。通過新聞媒體的廣泛宣傳和行政問責制，使相關(guān)工作人員認識到他們簽名蓋章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，是他們個人代表一級組織在行使職責，要受法律法規(guī)的制約。一方面，高校要明確分工，重塑崗位和責任機制，提高高校學(xué)生資助人員的責任意識；另一方面，輔導(dǎo)員本人要深入了解學(xué)生的學(xué)習、生活情況。同時要提高參與認定的學(xué)生代表的責任意識，實行學(xué)生代表競爭上崗制和適當?shù)莫剟顧C制，使學(xué)生代表珍惜自己的代表資格。高校教育者要通過感恩教育、激勵教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認識到獲得的各種資助是納稅人的辛勤勞動形成的，激發(fā)他們勤儉節(jié)約、努力學(xué)習、回報社會的感恩意識。國家教育部門可以嘗試開發(fā)一套與現(xiàn)行的銀行信用系統(tǒng)兼容的軟件系統(tǒng)，為高校在校生的誠信與失信行為建立電子信用檔案。這種檔案可與人事、勞動、司法等部門和機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)，形成一張嚴密有效的監(jiān)督網(wǎng)，充分發(fā)揮信用檔案廣泛的“威懾力”。

3、結(jié)束語

教育最根本的任務(wù)是讓學(xué)生回答兩個問題：一是人類應(yīng)當怎樣存在，二是人生應(yīng)當怎樣度過，也就是說教會學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)會做人是立身之本”。誠信不僅是中華民族不斷傳承的民族精神，更是全世界恪守的道德準則。然而由于某些大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習不重視，虛度大學(xué)光陰，讓考試作弊成了可以通過考試的不二法門，對于考試作弊已不再是大膽妄為，不再覺得羞恥，不再恪守誠信。即使通過了考試，但缺失專業(yè)知識，缺乏應(yīng)用技術(shù)，最終慘遭社會的淘汰，面臨就業(yè)困難。將誠信教育列為新生入學(xué)教育第一課，并把誠信教育貫穿于日常思想教育工作之中。分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任和教學(xué)管理人員要善于做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，可開展心理咨詢活動，開展談心活動等，正面疏導(dǎo)，情感交流，讓學(xué)生增強誠信意識，自覺抵制不正之風；教師在履行教書育人這一職責中，以自己崇高的品質(zhì)和嚴謹?shù)慕田L促使學(xué)生樹立勤奮、務(wù)實、進取的學(xué)風，從而形成良好的考風。

參考文獻：

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