巧用擬人寫(xiě)秋景

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人教版語(yǔ)文課本第六冊(cè)第三組課文圍繞“秋天”這一主題，編排了相應(yīng)課文。雖然這些課文寫(xiě)了秋天里不同的景、事、物、情，但卻都用到了擬人這種修辭方法，不僅使語(yǔ)句變得俏皮生動(dòng)，還為文章增添（tiān）了許多生氣。

比如，《秋天的雨》這篇文章，一句“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了?！弊髡咄ㄟ^(guò)擬（nǐ）人，把秋天想像成了一位開(kāi)門的使者，寫(xiě)出了秋天來(lái)得那么不經(jīng)意，那么悄無(wú)聲息，讓我們?cè)诓唤?jīng)意間感受到了秋天的清涼和溫柔。又如，在寫(xiě)秋天的氣味時(shí)，寫(xiě)到“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住?！痹谶@里，作者運(yùn)用擬人的方式寫(xiě)了香味，一句“躲在小雨滴里”把甜味、香味變成了一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，使我們不僅感受到了香甜，還讓我們感受到了這些香味的俏皮可愛(ài)。一個(gè)擬人化的“躲”字，寫(xiě)出了秋天香味濃郁，需要人們細(xì)細(xì)品味，“勾住”一詞又寫(xiě)出了秋天濃郁的香氣，使人舍不得離開(kāi)。

再如，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文中，作者把大樹(shù)在風(fēng)中搖擺的樣子，想像成了大樹(shù)在抖動(dòng)手臂，將樹(shù)葉在風(fēng)中沙沙作響，想像成了黃葉道別的說(shuō)話聲，這樣擬人手法的運(yùn)用，是不是使文章顯得更有意境，更耐人尋味？

擬人方法的運(yùn)用，能使普通的事物變得生機(jī)勃勃，富有靈氣；使平乏枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣兒，富有活力。不信，你也試著運(yùn)用擬人修辭，去描寫(xiě)一下自己眼中的秋天，相信你也能描繪出一個(gè)充滿活力、富有靈氣的秋天。

【小博士語(yǔ)錄】

秋色美如畫(huà)，

秋聲悅似歌。

細(xì)觀靜聽(tīng)秋，

巧用擬人表。

事物富人性，

文章顯靈氣。

【現(xiàn)場(chǎng)演練】

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

——節(jié)選自陶金鴻《秋天的雨》

在這段話中，作者運(yùn)用擬人修辭方法寫(xiě)了秋天的顏色。使用“它把（ ）給了（ ）”這個(gè)擬人化的句式，將原本平常的顏色寫(xiě)得生動(dòng)有趣，如同一個(gè)色彩大師，在分配著自己手中的色彩，又如同一位神仙在賦予著世間萬(wàn)物生命的色彩。

又如，在“橘（jú）子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　边@句話中， “你擠我碰”這個(gè)詞活靈活現(xiàn)地展示了果子們挨挨擠擠、結(jié)滿樹(shù)枝的樣子。仿佛眼前的果子就是一個(gè)個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子，它們?yōu)榱嗽趧e人的面前顯示自己，給自己找到一處露臉之地，拼命地跟同伴們擠著碰著。此處擬人手法的運(yùn)用，把這種爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面描寫(xiě)得淋漓盡致。

思考題：“菊花仙子得到的顏色更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！蹦阍谶@句話里找到擬人的方法了嗎？從這里的擬人中感受到了什么？