Protel99se教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法改革探討

摘 要：protel99se這一門課程有著相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有著較高的要求。文中主要分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)protel99se的過(guò)程中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在這個(gè)基礎(chǔ)上探討了protel99se教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：Protel99se；教學(xué)改革；常見(jiàn)錯(cuò)誤

中圖分類號(hào)：TN02-4

protel99se在高職電氣類專業(yè)中有著非常重要的地位。學(xué)生在通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)之后能夠在動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力上獲得較強(qiáng)的提升。當(dāng)前各個(gè)高職院校都探索出了適合自身?xiàng)l件的教學(xué)方法與管理手段，使得protel99se的教學(xué)取得了一定的成績(jī)。

1 學(xué)生在學(xué)習(xí)protel99se的過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

對(duì)于初學(xué)protel99se的學(xué)生來(lái)講，他們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，下面就學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行分析：

1.1 存盤時(shí)不能正確選擇文件存放路徑

在初學(xué)protel99se時(shí)，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是不能夠正確的選擇文件存放地址。protel99se新建的時(shí)候就會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框，只要點(diǎn)擊其中的Browse就可以選擇，但是大多數(shù)的學(xué)生都是直接點(diǎn)OK，最后不知道自己保存在什么地方。在學(xué)校的機(jī)房中C盤基本都安裝有還原卡，并且protel新建的文件在默認(rèn)情況下都會(huì)存儲(chǔ)在C盤。如果學(xué)生使用的是默認(rèn)存盤路徑，在關(guān)機(jī)之后文件就會(huì)丟失。因此在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次提醒，讓學(xué)生形成良好的文件保存習(xí)慣。

1.2 放置元件時(shí)提示元件找不到

在原理圖中放置元件時(shí)就必須要裝入對(duì)應(yīng)的元件庫(kù)，但是很多學(xué)生都會(huì)忘記這一點(diǎn)。因?yàn)閜rotel中包括了太多的元件庫(kù)，初學(xué)的學(xué)生基本不知道需要到哪一個(gè)元件庫(kù)中去尋找自己所需要的元件。通常情況下初學(xué)者只需要安裝“Miscellaneous Devices lib”、“Protel Dos schematic libraries lib”這兩個(gè)元件庫(kù)，如果還是沒(méi)有則可以利用軟件上的搜索功能（Find）。

2.3 生成的印刷電路板與原理圖存在差異，部分網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有連上

這個(gè)問(wèn)題主要是在原理圖上，所畫的線不符規(guī)范，使得生成的網(wǎng)絡(luò)表存在錯(cuò)誤，最后導(dǎo)致電路板圖出錯(cuò)。還有的學(xué)生是錯(cuò)誤的用直線（Line）來(lái)代替導(dǎo)線（Wire），雖然表面上起來(lái)沒(méi)錯(cuò)，但是最后在電路圖中卻會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2 protel99se教學(xué)改革措施

2.1 要對(duì)傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行打破，合理地運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)

運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的將教材上的內(nèi)容搬到多媒體上來(lái)，而是根據(jù)具體的教學(xué)需要來(lái)穿插所需要的圖片、視頻以及教師演示，只有這樣才能夠更加合理地對(duì)這種教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用。protel99se的教學(xué)中更加注重實(shí)際操作中所應(yīng)該具備的基本知識(shí)與操作經(jīng)驗(yàn)，因此可以通過(guò)一些較為新穎、直觀、有意義的圖片或者是視頻來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生對(duì)各種操作中的基本知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有更加準(zhǔn)確與直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)隨著各種圖片的變換以及教師對(duì)圖片內(nèi)容的講解與說(shuō)明，可以更好地吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不能夠正確選擇文件存放地址的問(wèn)題，就可以通過(guò)截圖來(lái)為學(xué)生們展示如何正確的選擇文件存放地址。

2.2 突破傳統(tǒng)授課限制，合理對(duì)教材進(jìn)行利用

在教學(xué)中，對(duì)于所使用的教材的處理，很多教師仍然是采取的按部就班的進(jìn)行使用，過(guò)分地對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)性與完整性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且對(duì)于軟件的每一項(xiàng)知識(shí)無(wú)論是大小、多少、是不是實(shí)用等都不進(jìn)行考慮，都采用詳細(xì)講述，將教材越講越厚，知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候則會(huì)感到越來(lái)越迷茫，找不到主線與重點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)具體的情況來(lái)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行選擇、并對(duì)其中的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，對(duì)于其中繁瑣但是沒(méi)有實(shí)用性的知識(shí)少講或者是不講，而對(duì)于那種的雖然少但是卻是不同知識(shí)間的銜接點(diǎn)的內(nèi)容則進(jìn)行細(xì)講、擴(kuò)充。例如在很多protel99se的教材中，都是先講原理圖繪制然后才是講的元器件繪制，而在實(shí)際授課的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的情況，將元器件繪制中的部分知識(shí)進(jìn)行壓縮，然后融入到原理圖繪制的環(huán)節(jié)中去。這樣就會(huì)減少學(xué)生在繪制原理圖時(shí)出現(xiàn)找不到元器件的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生對(duì)原理圖的整體環(huán)節(jié)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3 與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生出更多興趣

雖然protel99se的實(shí)踐性使其具有良好趣味性，但是其理論知識(shí)學(xué)生掌握起來(lái)也相對(duì)較為困難，讓很多學(xué)生都難以保持良好的興趣。而與其他各種相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)protel99se產(chǎn)生出更多的興趣。在很多的高職院校中都開(kāi)設(shè)有《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等各種相關(guān)的課程。將學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)自己的設(shè)計(jì)以及制作來(lái)作為他們開(kāi)展綜合練習(xí)的題目，可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生出良好的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)并畫完電子小制作的PCB圖之后，就可以從學(xué)生中選取出設(shè)計(jì)的質(zhì)量較好的PCB圖，然后通過(guò)使用中所擁有的各種設(shè)備來(lái)進(jìn)行實(shí)物制作。通過(guò)PCB圖來(lái)轉(zhuǎn)制電路板，在安裝上相應(yīng)的元器件之后再來(lái)和完全手工制作出的電路板進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出更深刻的體會(huì)，并且清楚地認(rèn)識(shí)到印制電路板簡(jiǎn)潔緊湊、安裝調(diào)試方便、不容易出錯(cuò)等多項(xiàng)有點(diǎn)。不僅僅是能夠讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到印制電路板所具有的作用，還可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)電路板的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。

2.4 采用分層實(shí)踐教學(xué)模式

高職學(xué)生情況較為特殊，有些是普通高中生上來(lái)的、有的是文科生學(xué)習(xí)理科專業(yè)等，學(xué)生的基礎(chǔ)差異性非常大，實(shí)踐能力也各有不同。因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，如果仍然是采用傳統(tǒng)的方式，那么就會(huì)讓學(xué)生之間的差異變得越來(lái)越嚴(yán)重。面對(duì)這種情況，可以在實(shí)踐教學(xué)中采用分層次的實(shí)踐教學(xué)方法。分層次的實(shí)踐教學(xué)方法主要包含有兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分；（2）對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的層次劃分。針對(duì)處于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該分別進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，然后才能夠進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。這樣才能夠?qū)Υ蠖鄶?shù)學(xué)生的能力與需求進(jìn)行滿足，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候有自己的事做，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得提高，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

2.5 改善考核方法

對(duì)于protel99se的教學(xué)來(lái)講，一次筆試以及機(jī)試的成績(jī)都不能夠真實(shí)地對(duì)學(xué)生的整體綜合水平進(jìn)行真實(shí)的反映。根據(jù)protel99se教學(xué)的實(shí)際情況，可以設(shè)計(jì)出這樣的考核方式：（1）學(xué)生平時(shí)的出勤以及學(xué)習(xí)態(tài)度，其中并不僅僅是通過(guò)點(diǎn)名以及學(xué)生的成績(jī)來(lái)判定，還需要觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；（2）學(xué)生平時(shí)做的綜合性設(shè)計(jì)，這部分需要注重學(xué)生的能力，如果學(xué)生能力不足那么就應(yīng)該以基礎(chǔ)作為其綜合設(shè)計(jì)的判斷標(biāo)準(zhǔn)；（3）學(xué)生在完課之后的綜合實(shí)訓(xùn)中的成績(jī)。只有這樣才能夠更好反映出學(xué)生的實(shí)際情況。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，protel99se教學(xué)還需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)。只有不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，才能夠更好地讓學(xué)生掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品的制作等多方面的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙慶偉.Protel99SE教學(xué)研究與實(shí)踐[J].電子世界，2013（01）.

作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙包頭 014035