計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，而對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件方面知識(shí)的教學(xué)對(duì)于相應(yīng)專業(yè)學(xué)生具有非常重要的意義。由于計(jì)算機(jī)自身特性的原因，注定在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能光紙上談兵，但是由于教學(xué)資源的短缺，并不能滿足讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，因此，這對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀必須尋找其他的教育方法模式，改善現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)；硬件組裝；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP305-4；G712

計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一部分，這門(mén)學(xué)科的主要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部各個(gè)部分的性能，結(jié)構(gòu)、工作原理、軟件安裝、選購(gòu)方法以及相互之間的聯(lián)系等進(jìn)行深一步的理解，并要求學(xué)生具有獨(dú)立應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)一些常見(jiàn)的硬件故障的能力。

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件組裝過(guò)程中，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，考驗(yàn)的是學(xué)生將理論與操作相結(jié)合的能力，而傳統(tǒng)的教師講解的教學(xué)方法只能是紙上談兵，很難讓學(xué)生對(duì)這一方面知識(shí)進(jìn)行全面的理解。例如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件中的CPU學(xué)習(xí)時(shí)，教師講解的一般都是CPU的結(jié)構(gòu)、原理以及功能等知識(shí)，而這些知識(shí)在學(xué)生未來(lái)的工作構(gòu)成中基本毫無(wú)作用，而工作中需要的CPU種類、性能以及應(yīng)用等知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)得很少。計(jì)算機(jī)硬件的原理等知識(shí)的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度過(guò)快，往往在學(xué)生畢業(yè)以后，其所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)會(huì)占用學(xué)生大量的操作時(shí)間與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，參加工作后對(duì)于一些非常簡(jiǎn)單的操作都無(wú)從下手的情況屢見(jiàn)不鮮。而且如今計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的一些維修組裝人員對(duì)于硬件的理論知識(shí)并不了解，但是其進(jìn)行計(jì)算機(jī)的維修組裝時(shí)顯得非常熟練，因?yàn)樵谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝時(shí)往往不需要明白這一硬件的工作原理，只需要了解其工作狀態(tài)等信息就可以了。因此在計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)時(shí)必須將動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)放在第一位，對(duì)于如今的教學(xué)模式也要大膽地探索改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組裝主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的理解，并能獨(dú)立處理一些計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的硬件問(wèn)題，為以后的工作打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，在進(jìn)行硬件組裝學(xué)習(xí)時(shí)一直存在這樣與那樣的問(wèn)題。例如：課程安排的課時(shí)少，在高校進(jìn)行硬件組裝教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@一科目并不重要，使得其教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般都很少，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)時(shí)就像囫圇吞棗一樣過(guò)一遍，對(duì)于知識(shí)本身并沒(méi)有太深刻的理解；教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，不能與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師講課的任務(wù)繁重，對(duì)于計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的講解都需要很詳細(xì)的講解，并且有時(shí)一個(gè)硬件又會(huì)引出很多其它知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

2 教學(xué)準(zhǔn)備

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)實(shí)踐操作之前，應(yīng)該提前準(zhǔn)備好鉗子、鑷子、螺絲刀、小刀、綁帶等組裝機(jī)箱的工具。并且教師還要知道每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行靜電消除處理，如接觸水管等接地設(shè)備進(jìn)行靜電消除等。嚴(yán)格要求學(xué)生在進(jìn)行硬件組裝時(shí)零件之間不能接觸，并且要輕拿輕放，并且要注意計(jì)算機(jī)主板的固定，防止安裝硬件時(shí)損壞主板。

3 計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)方法研究

3.1 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)

針對(duì)教學(xué)資源匱乏等狀況，可以使用虛擬系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝的學(xué)習(xí)。使用虛擬系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)不僅可以節(jié)約教學(xué)投資，還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝的練習(xí)，為提高學(xué)生的操作能力帶來(lái)了很大的便利。如今的虛擬系統(tǒng)已經(jīng)具備了很強(qiáng)的模擬能力，虛擬系統(tǒng)以圖形的模式將計(jì)算機(jī)的中央處理器、主板、硬盤(pán)、顯卡等零件展現(xiàn)出來(lái)，每一個(gè)硬件與實(shí)際的硬件都是一樣的，虛擬系統(tǒng)的教學(xué)使用可以極大程度地減少教學(xué)投資。在使用虛擬統(tǒng)統(tǒng)建模的初期雖然會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，但是一旦建模完成后，后期便可以直接進(jìn)行使用，相比于使用現(xiàn)實(shí)設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝練習(xí)其成本已經(jīng)得到了最大程度的降低，而其教學(xué)效果基本是相同的，并且使用虛擬系統(tǒng)還省去了計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)以及學(xué)生練習(xí)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)硬件造成損害等情況帶來(lái)的損失。這種教學(xué)方式還避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的移動(dòng)，只需要學(xué)生擁有一個(gè)移動(dòng)硬盤(pán)或U盤(pán)即可隨時(shí)進(jìn)行組裝練習(xí)。

3.2 利用項(xiàng)目教學(xué)法

計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生日后的工作需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法的方式進(jìn)行。從學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及操作能力的調(diào)高這種學(xué)習(xí)方式是最為合適的。項(xiàng)目教學(xué)法就是制定一個(gè)項(xiàng)目工程，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行研究和工作來(lái)完成這一項(xiàng)目的教學(xué)方法。在進(jìn)行項(xiàng)目研究時(shí)，讓學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組之間的學(xué)習(xí)討論，并以實(shí)際任務(wù)目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而完成項(xiàng)目的研究。在項(xiàng)目的研究過(guò)程中，還可以穿插一些其他的可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，如進(jìn)行小組搶答、小組競(jìng)賽以及模擬攢機(jī)比賽等。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，在保證學(xué)生設(shè)備等條件齊全的情況下由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生遇到困難后，教師可以提供一些報(bào)告或網(wǎng)絡(luò)資料等讓學(xué)生自行尋找解決方法。教師還要在學(xué)生操作過(guò)程中不斷觀察，總結(jié)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等問(wèn)題。課后有教師進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一一指出，說(shuō)明原因指導(dǎo)其進(jìn)行改正，從而全面地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 建立虛擬實(shí)驗(yàn)室

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際的組裝與維護(hù)過(guò)程中非常容易造成硬件的損耗，而且由于學(xué)生的操作不規(guī)范也非常容易損耗，這些問(wèn)題會(huì)大大地增加教學(xué)投資。而且由于學(xué)生家庭條件原因并不能保證每一個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)，所以學(xué)校非常有必要建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室建立過(guò)程之中，教師應(yīng)注意對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)于新型的計(jì)算機(jī)硬件的特征以及性能結(jié)構(gòu)等方面做好詳細(xì)的報(bào)告，以便在進(jìn)行建模時(shí)的需要。同時(shí)在虛擬實(shí)驗(yàn)室中可以添加多媒體技術(shù)，使用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的組裝過(guò)程有一個(gè)更全面深刻的理解。虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效率往往都會(huì)高于實(shí)際的硬件教學(xué)，因?yàn)樘摂M實(shí)驗(yàn)室避免的外接因素以及學(xué)生違規(guī)操作等因素帶來(lái)的影響。但是虛擬實(shí)驗(yàn)室的存在一定的缺點(diǎn)，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課件的制作時(shí)往往會(huì)占用教師的大量備課時(shí)間，大大地增加了教師的工作量。

3.4 提供多種實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

在學(xué)生進(jìn)行硬件組裝的學(xué)習(xí)過(guò)程中，校方應(yīng)積極聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐組裝學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中讓教師不斷進(jìn)行指導(dǎo)講解，使其可以獨(dú)立完成組裝任務(wù)。這種方式可以讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作充分地結(jié)合起來(lái)，從而成為一名高素質(zhì)的技術(shù)人才。并且在與企業(yè)的合作過(guò)程中，校方也可以與企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)商，將一些優(yōu)秀學(xué)生報(bào)送到企業(yè)中工作，解決學(xué)生畢業(yè)后的工作問(wèn)題。

3.5 采用盤(pán)面考核評(píng)估法

在以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了做完實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行打分的模式，使得學(xué)生并不能完全地了解自身的錯(cuò)誤在哪里。因此，在教師進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全面的評(píng)估，從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、任務(wù)完成情況以及問(wèn)題回答情況分別進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)全面的了解，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供努力方向。

4 總結(jié)

不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中尤其應(yīng)注意計(jì)算機(jī)虛擬系統(tǒng)的應(yīng)用，減少教學(xué)投資。同時(shí)，還應(yīng)注意多種教學(xué)方法的組合應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際情況制定最佳的教學(xué)方案，將教學(xué)質(zhì)量提升到另一個(gè)高度。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：于瑩（1979.3-），女，吉林人，工學(xué)學(xué)士學(xué)位，中專助理講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

作者單位：吉林機(jī)電工程學(xué)校，吉林吉林 132000