任務(wù)教學(xué)法在微機(jī)原理與接口技術(shù)課程中的應(yīng)用

摘 要：微機(jī)原理與接口技術(shù)是工科大學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件課程中非常重要的一門基礎(chǔ)課，這門課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都很重要。針對(duì)這一課程的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足教學(xué)要求，因此必須針對(duì)這一課程提出與之相應(yīng)的教學(xué)方法，其中任務(wù)教學(xué)法最為實(shí)用。任務(wù)教學(xué)法是在理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用的教學(xué)方法，首先要進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)布置，然后由學(xué)生自行查找資料和參考文獻(xiàn)等自主完成布置的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；教學(xué)模式；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP301-4

微機(jī)原理與接口技術(shù)主要講述的是計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)、常用部件的工作原理、匯編程序以及編程結(jié)構(gòu)等。所涉及內(nèi)容多而廣，并且知識(shí)理論具有很強(qiáng)的抽象性，不容易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是先進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，然后再統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后進(jìn)行結(jié)課考核。這種教學(xué)方法在應(yīng)用過程中很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，因此學(xué)生在課程結(jié)束后收獲甚微。在學(xué)生畢業(yè)后的工作過程中，微機(jī)原理與接口技術(shù)的知識(shí)對(duì)于一些高等程序的編寫有很大的幫助。因此，必須提高微機(jī)原理與接口技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，其中最為有效的方法就是改變教學(xué)模式。

1 微機(jī)原理與接口技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，學(xué)生的聽課情況并不理想，作業(yè)也存在很嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，結(jié)課考核也大多都是應(yīng)付了事，對(duì)于知識(shí)的掌握程度并不高。而且即使已經(jīng)掌握的知識(shí)在結(jié)課后也會(huì)很快的忘記。

形成如今微機(jī)原理與接口技術(shù)教育現(xiàn)狀的主要原因有：課程性質(zhì)為選修，學(xué)生對(duì)于課程的重視程度不足，上課時(shí)注意力不集中；課程內(nèi)容較多，該課程主要講述計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)、偽指令系統(tǒng)、匯編語言、內(nèi)存結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的輸入輸出方式以及中斷控制等方面的理論知識(shí)，內(nèi)容過于枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且這些知識(shí)還需要學(xué)生不斷的思考才能理解掌握，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法完全接受所學(xué)知識(shí)理論；作為一門選修課程，這一課程的學(xué)時(shí)安排并不多，而且還需要留出一定的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。所以在進(jìn)行理論講解時(shí)只能講解知識(shí)的表面，對(duì)于一些深入的知識(shí)往往一帶而過；實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)也很單調(diào)，大多是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書來進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)操作。這種方式下，面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些突發(fā)問題，特別是出現(xiàn)調(diào)試問題的時(shí)候，學(xué)生很難獨(dú)立解決；結(jié)課考核的公正性較差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的區(qū)分并不明顯，有些學(xué)生即使對(duì)知識(shí)掌握的很好，但是成績(jī)依舊不高。

2 應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的意義

任務(wù)教學(xué)法指的是通過給學(xué)生發(fā)布合適的任務(wù)來促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而合適的任務(wù)則指的是任務(wù)內(nèi)容要跟所學(xué)的知識(shí)掛鉤，并且要能應(yīng)用于實(shí)際中。任務(wù)教學(xué)法的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行任務(wù)工作的同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。如今，任務(wù)學(xué)習(xí)法在很多學(xué)科中都得到了很好的應(yīng)用，盡管不同學(xué)科所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不同，相應(yīng)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)際體現(xiàn)也不相同，但是這種教學(xué)方法的本質(zhì)是沒有變化的，都是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，來完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在微機(jī)原理與接口技術(shù)這一學(xué)科中，任務(wù)教學(xué)法主要應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)過程中，可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且通過學(xué)生對(duì)程序不斷的進(jìn)行調(diào)試，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)教學(xué)法中，任務(wù)的完成度會(huì)作為學(xué)生最后成績(jī)最主要的評(píng)判依據(jù)，因此會(huì)大大地刺激學(xué)生完成任務(wù)的積極性。任務(wù)是隨機(jī)給出的，沒有太多的參考程序等資料，學(xué)生只能通過自己學(xué)習(xí)思考來完成。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性會(huì)得到最大程度的提高。任務(wù)教學(xué)法中，任務(wù)的大部分是需要學(xué)生在課下完成的，這樣也會(huì)無形地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提高構(gòu)架和調(diào)試程序的能力。任務(wù)教學(xué)法往往只是給出任務(wù)的要求，任務(wù)并不具有唯一性，所以學(xué)生不會(huì)有完整的程序進(jìn)行參考，整個(gè)程序必須依靠學(xué)生自己的能力進(jìn)行編寫。在整個(gè)程序的編寫過程中，學(xué)生需要自行構(gòu)架程序的結(jié)構(gòu)，這樣可以非常有效的提高學(xué)生對(duì)程序本身的理解和構(gòu)架程序的能力。而在整個(gè)程序的編寫過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等問題，通過調(diào)試學(xué)生自己找出錯(cuò)誤并改正，不斷地重復(fù)這一過程不僅可以提高學(xué)生的編程能力，程序錯(cuò)誤的檢查能力也會(huì)得到很大的提升。

2.3 防止學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。因?yàn)槿蝿?wù)是隨機(jī)給出的，不會(huì)有完整的程序讓學(xué)生參考，不愿動(dòng)手的學(xué)生沒有抄襲內(nèi)容，而會(huì)做的同學(xué)不愿因?yàn)樽寗e人抄襲而影響自己的成績(jī)，這樣就會(huì)很大程度地減少了學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，在任務(wù)完成后還會(huì)有相應(yīng)的答辯過程，即使有學(xué)生抄襲他人成果，但是自己不理解仍然無法通過答辯這一關(guān)，無法得到很好的結(jié)課成績(jī)。

2.4 給出學(xué)生相對(duì)公平的成績(jī)。使用任務(wù)教學(xué)法，在學(xué)生的最終成績(jī)中，任務(wù)的完成度占有很大的比重。任務(wù)的考核內(nèi)容有兩方面。一方面是任務(wù)的完成情況，如程序的功能是否完整，結(jié)構(gòu)是否合理等。另一方面是學(xué)生的答辯情況。通過對(duì)這兩方面進(jìn)行綜合評(píng)定，可以充分體現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)劣程度，其考核成績(jī)也具有一定的公平性。

3 任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過程

3.1 布置任務(wù)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)完成后就要開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，首先就要確定任務(wù)的題目。在任務(wù)題目的選取時(shí)，要注意任務(wù)的難度要適中，并且應(yīng)該保證只應(yīng)用所學(xué)知識(shí)就能將任務(wù)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要保證學(xué)生不能找到現(xiàn)成的程序進(jìn)行參考抄襲。任務(wù)還應(yīng)該具有隨機(jī)性，跟往屆的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有一定的區(qū)別。

3.2 師生互動(dòng)。使用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，在學(xué)校規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生遇到困難后，教師要及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。任務(wù)教學(xué)法并不是不需要教師的教學(xué)，只是將教學(xué)的主導(dǎo)地位由教師更換為學(xué)生。

3.3 驗(yàn)收任務(wù)。在學(xué)生提交任務(wù)后，教師首先驗(yàn)證學(xué)生程序的功能是否齊全，然后再觀察程序的結(jié)構(gòu)是否合理，算法是否正確。然后針對(duì)程序中的一些知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而驗(yàn)證程序是否是學(xué)生自己完成的。

4 任務(wù)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

4.1 提供一些操作示范。在給學(xué)生布置之前，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的操作示范，讓學(xué)生明白整個(gè)任務(wù)的實(shí)施流程，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的內(nèi)容有一個(gè)充分的理解。通過一些演示，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中使用到的設(shè)備有充分的認(rèn)知，避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)設(shè)備的不熟悉而造成設(shè)計(jì)困擾。

4.2 為學(xué)生提供必要的幫助。雖然任務(wù)教學(xué)法的考核內(nèi)容是任務(wù)的完成度，但是對(duì)于整個(gè)完成任務(wù)的過程也是非常重要的。雖然學(xué)生可以查找相應(yīng)的資料進(jìn)行參考，但是難免有一些實(shí)際操作問題是在資料中無法找到的。因此教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對(duì)于一些難題，教師要及時(shí)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的彎路。

4.3 任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己顺煽?jī)要在學(xué)生提交任務(wù)的同時(shí)就給出來，學(xué)生提交任務(wù)后，教師先要對(duì)程序進(jìn)行檢查驗(yàn)證，然后針對(duì)一些程序設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過學(xué)生的答辯情況來進(jìn)行綜合的打分。對(duì)于回答不上問題的學(xué)生必要時(shí)要給出不及格成績(jī)。

5 總結(jié)

通過一些學(xué)校對(duì)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用熟練度都有很大的提高，學(xué)生對(duì)于程序結(jié)構(gòu)的理解和調(diào)試能力也得到了很大程度的訓(xùn)練。合理地使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量最為有效的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聯(lián)現(xiàn).任務(wù)教學(xué)法中的任務(wù)和學(xué)習(xí)策略探析[J].價(jià)值工程，2011，13（36）：15-16.

[2]朱笑菲.試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法[J].教育與職業(yè)，2012，21（17）：36-37.

[3]孟慶云.關(guān)于《微機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)方法的探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，19（13）：21-22.

作者簡(jiǎn)介：余鵬（1975-），男，遼寧錦州人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州 121000