“SQL Server數(shù)據(jù)庫”項目化課程設計研究與實踐

摘 要：根據(jù)數(shù)據(jù)庫管理員的崗位能力需求，結(jié)合學生的認知規(guī)律，以真實項目為載體，按照企業(yè)實際工作過程，從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等方面對計算機應用技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程進行整體設計，在近2年的教學實踐中取得顯著成效。

關鍵詞：SQL Server數(shù)據(jù)庫；項目化；學習情境；課程設計

中圖分類號：TP311.138-4

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，注重學生應用實踐能力的培養(yǎng)。近年來，為了滿足市場需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院全面推廣項目化職業(yè)教育課程教學改革。項目化課程設計的原則是：以職業(yè)活動為導向，以素質(zhì)為基礎，突出能力目標；以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。下面是我院計算機應用技術(shù)專業(yè)《SQL Server數(shù)據(jù)庫》（以下簡稱“本課程”）課程項目化教學改革成果。

1 項目化課程設計思路

我們采用“雙線項目”教學模式，即用兩個真實、具體的項目來貫穿整學期的教學過程，突出高職教育職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。

1.1 職業(yè)性

鑒于學生對日常學生、班級、課程等數(shù)據(jù)比較熟悉，我們以鷹潭職業(yè)技術(shù)學院學生選課數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為項目載體，按照實際工作任務的進程，設計對應的學習情境，在情境問題的解決過程中將知識點融合到一起，實現(xiàn)課程內(nèi)容和順序的重構(gòu)。

1.2 實踐性

為了學生更好地掌握學習內(nèi)容、提高實踐能力，我們設計了銷售數(shù)據(jù)系統(tǒng)作為學生的課外實訓項目，學生通過合作或獨立完成項目，再現(xiàn)學習情境，回顧知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)能力的提升和遷移。

1.3 開放性

我們建立了本課程學習網(wǎng)站，將所有課件、教案、實訓代碼，重點難點教學內(nèi)容的微課視頻等教學資源均放在網(wǎng)上，學生可以隨時、隨地開展學習，與老師在線互動答疑，拓寬了課堂教學時間和空間的局限性；另外，我們在課程網(wǎng)站的知識拓展模塊，提供行業(yè)、企業(yè)信息，鏈接部分專業(yè)網(wǎng)站，引導學生關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解最新行業(yè)信息。

2 課程目標設計

通過市場調(diào)研和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)計算機應用技術(shù)畢業(yè)的學生初始工作崗位主要有初級程序員、網(wǎng)站程序員和數(shù)據(jù)庫管理員等。以數(shù)據(jù)庫管理員崗位為例，需要學生能夠具有良好的合作交流能力，能應用所學知識創(chuàng)建和管理數(shù)據(jù)庫，進行簡單的數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)，本課程在此崗位能力培養(yǎng)中取到關鍵作用。另外，本課程以《C語言程序設計》課程為基礎，與《VB.NET》、《軟件工程與項目實踐》等課程一起培養(yǎng)學生軟件開發(fā)能力。本課程屬于計算機專業(yè)核心課程。

根據(jù)課程在崗位能力培養(yǎng)的作用，我們確定本課程的總體目標是：以大型數(shù)據(jù)庫SQL Server 2005/2008為平臺，將“數(shù)據(jù)庫理論知識”有機地融合到“SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”中，使學生在掌握操作方法的基礎上，充分理解相關的數(shù)據(jù)庫基本理論，初步具備使用數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)解決實際問題的能力。具體要達到以下知識目標、能力目標和素質(zhì)目標：

知識目標是：掌握數(shù)據(jù)庫基本理論；熟悉SQL Server系統(tǒng)工具；掌握數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建和維護；掌握數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)建和管理；掌握數(shù)據(jù)庫語言；熟悉數(shù)據(jù)庫的備份和恢復；掌握數(shù)據(jù)庫安全性管理和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換；能力目標是：會使用數(shù)據(jù)庫管理工具創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫；能夠設置數(shù)據(jù)表的主鍵和表間聯(lián)系等約束條件；能夠設置數(shù)據(jù)表的主鍵和表間聯(lián)系等約束條件；會使用數(shù)據(jù)庫管理工具創(chuàng)建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫；具備簡單應用系統(tǒng)開發(fā)能力；素質(zhì)目標是：通過學生自行設計實施方案，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決實際問題能力；通過模擬工作過程，完成實際項目，培養(yǎng)學生工作適應能力；通過分組合作、討論的方式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)助能力。

3 教學內(nèi)容設計

基于以上課程目標，根據(jù)實際工作過程，結(jié)合學生由易到難的認知規(guī)律，我們推演出5個典型工作任務，分別是：數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建和管理、數(shù)據(jù)查詢和編輯處理、數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)建與管理、數(shù)據(jù)庫編程、數(shù)據(jù)庫安全與維護。以鷹潭職業(yè)技術(shù)學院學生選課系統(tǒng)作為項目載體（以下簡稱鷹職學生選課數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)）來組織教學，根據(jù)5個典型工作任務，創(chuàng)設了對應的學習情境。

4.3 課程考核

我們遵循過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，能力考核與知識考核為一體的原則進行課程考核。首先，我們根據(jù)學生的上課出勤，討論問題積極性等綜合表現(xiàn)評定學生的平時成績，占總成績的20%；其次，為了培養(yǎng)學生動手實踐能力，我們對學生實訓項目嚴格考核，設計各子項目的分值比例，最終形成學生的項目考核成績，占總成績的40%；最后，我們通過筆試，對課程的理論知識進行終結(jié)性考核，占總成績的40%。

5 項目化課程設計實施成效

本課程在教學實踐過程中經(jīng)歷了以下階段：第一，傳統(tǒng)三段式教學。2005年以前，我們采用的是理論——練習——實踐三段式教學方式，有相當部分同學對理論缺乏興趣，往往在理論學習過程中有挫折感，從而對課程產(chǎn)生敬畏，失去興趣，教學效果有待提高；第二，案例教學。2011年以前，我們采用SQL Server系統(tǒng)自帶數(shù)據(jù)庫或教材自帶數(shù)據(jù)庫作為案例進行教學，學生學習興趣有所提高，但是，學生更多的是對案例的被動模仿和理解，教學效果不顯著；第三，項目教學。近2年來，我們以真實具體的項目為載體，通過創(chuàng)設學習情境，引導學生在情境問題的解決過程當中學習知識，培養(yǎng)能力，讓學生在“做中學、學中做”。教學實踐表明，項目化課程教學改革以來，學生上課積極性明顯提高，解決實際問題的能力增強，教學效果顯著。

6 結(jié)束語

本課程基于工作過程的項目化教學改革的實施，突出了工作過程的特點，教學過程中以學生為主體，以素質(zhì)為基礎，突出了能力培養(yǎng)，提高了學生的學習積極性，同時也鍛煉了教師的課程開發(fā)能力和整合設計能力，達到了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，實現(xiàn)了學校和學生的雙贏。

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作者簡介：張節(jié)蘭（1977-），女，江西貴溪人，副教授，碩士，主要從事計算機專業(yè)課程教學與研究；曾凌燕（1981-），女，湖南邵東人，講師，碩士。

作者單位：鷹潭職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)系，江西鷹潭 335000

基金項目：本文系2012年江西省教改課題《高職計應專業(yè)“SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)/VB.net”課程整合研究與實踐》（課題編號：JXJG-12-58-2）成果之一。