巧用多媒體課件激活初中數(shù)學課堂

摘 要：目前，計算機輔助教學已日益普及和成熟，多媒體課件成為現(xiàn)在課堂不可或缺的教學工具，因此，多媒體課件教學在中學數(shù)學課堂教學中起著重要的作用。我們可以從以下幾個方面注重多媒體課件的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：多媒體；課件；數(shù)學；課堂

中圖分類號：G633.6

隨著時代的發(fā)展，采用多媒體課件教學已普遍運用于初中數(shù)學課堂教學之中。因此，為了提高課堂效果，許多教師花費了大量的時間和精力設(shè)計多媒體課件。在初中數(shù)學課堂教學中，采用多媒體課件教學使得學生在課堂上保持愉悅，渴求上進，提高了學生分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。因此，多媒體課件教學在中學數(shù)學課堂教學中起著重要的作用。我們可以從以下幾個方面注重多媒體課件的設(shè)計。

1 利用多媒體課件進行情境創(chuàng)設(shè)

初中數(shù)學教學過程是信息傳遞和反饋的過程，多媒體課件教學使得數(shù)學在教學中能把圖形、聲音、文字集成一體，充分調(diào)動學生的各種感官，使學生產(chǎn)生興趣，思維更加活躍，提高了學習質(zhì)量。

在學習《從三個方向看》時，課件上展現(xiàn)一些廬山的美麗風景，同時播放一首蘇軾的詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。學生看著廬山畫面，同時跟著一起誦讀詩句。利用課件一起欣賞照片，一起誦讀古詩，這樣就為學生營造了一個寬松的、生動活潑的、主動求知的學習環(huán)境。

2 利用多媒體課件展示高難度操作

借助一些工具軟件，教師可以很方便地對一些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學教學的要求。例如：在學習圓的周長時，通過課件演示將圓分成十六等份，然后拼成一個長方形。學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來圓的周長就是這個長方形兩條長之和，而長方形的寬正是圓的半徑。通過這樣的直觀的演示，不僅吸引了學生的注意力，而且加深學生的印象，提高他們學習數(shù)學的興趣。

3 利用多媒體課件豐富學生的知識層面

多媒體課件儲存的信息量大，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上收集需要的材料在多媒體課件上演示，充實課堂教學內(nèi)容，開拓學生視野，增加了學生學習的廣度和深度。

在學習黃金分割時，教師可以利用課件播放一些黃金分割在各方面的應(yīng)用：

人體上的黃金分割：在人體中，黃金分割的例子很多。在人體結(jié)構(gòu)上，0.618更是無處不在。大家都知道，從肚臍到腳底的距離/頭頂?shù)侥_底的距離=0.618，這是比較完美的人體。

最漂亮的臉龐：有意思的是，最漂亮的臉龐是眉毛到脖子的距離/頭頂?shù)讲弊拥木嚯x=0.618。像拉斐爾的圣母像、還有《蒙娜麗莎》像，都是這個比值。而鵝蛋形，臉寬與臉長的比值約為0.618，是人們公認的最完美的臉型之一。

植物上的黃金分割：天文學家開卜勒在研究植物葉序問題時，驚訝地發(fā)現(xiàn)：葉子在莖上的排列也遵循黃金比?？茖W家經(jīng)計算表明：這個角度對植物葉子通風、采光來講，都是最佳的。正因為如此，建筑學家仿照植物葉子在莖上的排列方式，設(shè)計、建造了新式仿生房屋，不僅外形新穎、別致，同時還有優(yōu)良的通風、采光性能。

藝術(shù)上的黃金分割：同學們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，建筑師們對數(shù)學0.618特別偏愛，無論是古埃及的金字塔，還是巴黎的圣母院，或者是法國埃菲爾鐵塔，都有與0.618有關(guān)的數(shù)據(jù)。

4 利用多媒體課件展示數(shù)學定理的多種驗證方法

實際的數(shù)學課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)一題多解的情況，利用多媒體課件展示為這種情況提供了方便，節(jié)約了時間。

在學習“勾股定理證明”一節(jié)課時，教師利用課件展示多種證明方法。例如：第一種證法，趙爽利用四個直角三角形和一個小正方形拼成一個大正方形來證勾股定理的正確性。第二種證法，劉徽用了“出入相補法”即剪貼證明法把勾股定理驗證出來。第三種證法，是著名希臘數(shù)學家歐幾里得的一個很好的證法。后面的“總統(tǒng)證法”等等，大大豐富了學生的證明思維。

5 利用多媒體課件演示動態(tài)現(xiàn)象

多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征的能力。在初中數(shù)學課堂教學中，常有部分學生遇到有關(guān)動態(tài)問題的數(shù)學感到難懂，老師也感到難教，這里的關(guān)鍵問題就是動態(tài)問題比較抽象，采用多媒體課件演示就能很好地克服這個困難，培養(yǎng)和提高了學生對圖形的想象能力、動態(tài)思維能力，找到解決問題的突破口，解決了學習和教學中的難點。

例如八年級第一章的翻折變換、第三章旋轉(zhuǎn)和中心對稱及中心對稱圖形轉(zhuǎn)動180度與自身重合等等，這些知識利用課件教學，可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點，達到事半功倍的效果。

提升課堂教學效果，幫助我們完成教學目標，這是我們使用多媒體輔助教學的真正目的。同時，對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其特點，這樣才能收到事半功倍的效果，讓多媒體課件在教學中發(fā)揮其作用。

參考文獻：

[1]林玉平.要找準多媒體教學的“輔助點”[J].吉林教育，2009（33）.

[2]李紅，胡旭諾.多媒體教學在教學工作中的運用[J].內(nèi)江科技，2008（02）.

[3]白潔，張春，張莉麗.多媒體教學的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（04）.

作者單位：吉林省永吉縣第三十中學，吉林吉林 132202