高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘 要 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是高職教育中較為特殊的專業(yè)，本文在分析了當(dāng)前人才培養(yǎng)模式發(fā)展的現(xiàn)狀和影響因素的基礎(chǔ)上，以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例探索實(shí)踐了人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)模式 發(fā)展方向

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人才培養(yǎng)模式是教學(xué)活動(dòng)中采取的系列教育組織與運(yùn)行機(jī)制，包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、制度、過程、方法手段、評(píng)價(jià)考核機(jī)制等。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與普通文理專業(yè)相比，對(duì)于教學(xué)條件要求更高、更為特殊。以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，當(dāng)前是課程打包教學(xué)，即以崗位需求確定綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再確定支撐課程，這就需要大量的師資與實(shí)踐條件作為保障；隨著高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，校企合作的深度不斷加強(qiáng)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)已成為迫切需求，如何保障師資供給與教學(xué)質(zhì)量成為需要解決的重要問題。

2 人才培養(yǎng)模式發(fā)展的影響因素

在人才培養(yǎng)模式改革的過程中，項(xiàng)目教學(xué)法的提出使得人才培養(yǎng)工程跨越式發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革起到重要作用。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的根本就是將真實(shí)工作崗位中的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)型項(xiàng)目或直接用真實(shí)型項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出了更貼近實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)的要求?？稍趯?shí)施的過程中出現(xiàn)了一些偏離，教師更加強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目本身的涉及的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟，局限在夠用、實(shí)用的基礎(chǔ)上，雖然也有舉一反三實(shí)例的講解與實(shí)訓(xùn)，但終歸是按照項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)或者邊緣化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)性考慮不夠。

實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)是人才培養(yǎng)模式改革中的一大舉措，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)可以彌補(bǔ)個(gè)人能力薄弱的缺陷，可以集各人所長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)又能凝聚團(tuán)隊(duì)力量，群策群力便于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式良性發(fā)展。但在實(shí)施的過程中，由于教師水平參差不齊，使得教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作得到了培養(yǎng)，但個(gè)人綜合能力的提高顯得不那么迫切了，某種程度上阻礙了教師前進(jìn)的動(dòng)力；另一方面團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力，往往會(huì)劃分為幾個(gè)小組，選定組長(zhǎng)并對(duì)組員進(jìn)行分工，共同完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，這樣一來學(xué)生對(duì)于所擔(dān)任的各個(gè)角色的能力得以提升，而獨(dú)立自主完成整個(gè)項(xiàng)目的能力沒有得到鍛煉，促使了懶惰現(xiàn)象的滋生，推托、依賴的現(xiàn)象加重，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)不能得到保障。

課程體系設(shè)置是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在實(shí)踐了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革中，為了服務(wù)工作項(xiàng)目實(shí)施打包課程，即采用了分段式教學(xué)，集中某一階段實(shí)施某個(gè)綜合項(xiàng)目的教學(xué)，在前期或同期安排支撐課程的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于實(shí)施一個(gè)綜合項(xiàng)目來說可能方便了學(xué)習(xí)，但實(shí)際工作任務(wù)中，往往多個(gè)項(xiàng)目都要用到一門課程的知識(shí)，因此在課程體系設(shè)置中還是應(yīng)該考慮先基礎(chǔ)課程、后專業(yè)課程、再核心課程這一教學(xué)順序的；隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，處于科技前沿的行業(yè)，尤其是使用軟件的行業(yè)更新很快，這就對(duì)課程體系的設(shè)置提出了更高的要求，我們必須辦與市場(chǎng)需求相吻合的專業(yè)，課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取與組織、人才培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)準(zhǔn)備更新。

還有最重要的制約因素，就是制度的缺陷，下一步的重要工作就是要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以保障人才培養(yǎng)事業(yè)得以順利開展。

3 人才培養(yǎng)模式改革探索

3.1 改革教學(xué)模式與考核方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍是各門課程單獨(dú)教學(xué)，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐了多門課程打包教學(xué)，并在打包的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了前后續(xù)課程和橫向課程的聯(lián)系。在縱向課程的教學(xué)過程中注意內(nèi)容的銜接，提前做好課程設(shè)計(jì)；在橫向課程的教學(xué)過程中注重集體備課，使用同一項(xiàng)目分課程分別側(cè)重不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的集中掌握、綜合應(yīng)用。在考核方式上突破傳統(tǒng)的各科獨(dú)立出題，注重多門課程綜合設(shè)計(jì)考核方案、綜合考核、綜合評(píng)價(jià)。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地包括工學(xué)一體化項(xiàng)目室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基礎(chǔ)。近年來在實(shí)訓(xùn)基地的利用上，除了專任教師要緊密聯(lián)系企業(yè)外，建立健全了一系列的制度，用于規(guī)范企業(yè)人員積極參與教學(xué)，保障兼職教師的教學(xué)質(zhì)量；近年來開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，包括精品課程資源、教學(xué)資源庫(kù)等，其中教學(xué)資源庫(kù)中包括企業(yè)資源、學(xué)校資源，保障了實(shí)訓(xùn)基地資源的充分利用。

3.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)

師資力量是一切教育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵所在，加強(qiáng)師資培養(yǎng)是教育事業(yè)的重中之重。當(dāng)前學(xué)校專任教師教學(xué)經(jīng)經(jīng)豐富，但實(shí)踐技能水平普通偏低，而企業(yè)兼職教師實(shí)踐技能水平較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。高職教育發(fā)展的趨勢(shì)，決定著必須加強(qiáng)師資培養(yǎng)，尤其是青年教師，將其培養(yǎng)成為教學(xué)方法合理、實(shí)踐技能過硬的全面發(fā)展的人才。當(dāng)前主要是專任教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系，企業(yè)兼職教師定期參加教研會(huì)，派專人對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余繼平.藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的思考[J].大眾文藝，2011（9）.

[2] 曹軍.地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革探析[J].美術(shù)教育研究，2012（04）.

[3] 曾文英，曾東海，吳積軍.游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（08）.