新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略

黃元軍

[摘要]語文在整個教育學(xué)科中具有基礎(chǔ)性的重要作用，初中教育本身就是一個連接基礎(chǔ)教育和更高級教育的節(jié)點，同時隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和課程改革的深化，對一些教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的思路和對策。結(jié)合初中學(xué)生的特點，初中語文教育對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和語言運用能力有極其重要的影響，會深刻影響學(xué)生日后語文素養(yǎng)的提升，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對初中語文閱讀的教學(xué)是一個值得探討的問題。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語文;教學(xué)策略

教育水平體現(xiàn)了一個國家的軟實力，教育水平的高低也是一個國家綜合實力的體現(xiàn)，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和發(fā)展水平的不斷提高，教育改革不斷推進，我國在教育方面的政策實施也更加多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合我國教育現(xiàn)階段的發(fā)展水平和對之前一些教學(xué)中問題的總結(jié)，推出了更符合現(xiàn)階段我國教育特點的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以，初中語文閱讀教學(xué)中就需要采用和改進一些教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和教學(xué)理念需要進一步發(fā)展

在初中語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師已經(jīng)習(xí)慣了課程改革之前的教學(xué)方法和教學(xué)理論，并且在教學(xué)中一直實踐，相對來說對之前的教學(xué)方法更加熟悉，適應(yīng)程度也較高。在課程改革之后提出的一些新的教學(xué)理念，一些教師對這些理念認可程度較低，在主觀上還是更傾向于之前的教學(xué)模式。但是在新課標(biāo)的要求下，必須要革新方法，這就一定程度上造成了老師在教學(xué)上的矛盾。

現(xiàn)在廣泛推行的素質(zhì)教育取得了不錯的成績，在素質(zhì)教育的要求下，更加注重學(xué)生多方面能力的發(fā)展，新課程的改革也是和素質(zhì)教育實施相對應(yīng)的措施。在新課標(biāo)的要求下，語文閱讀教學(xué)更加重視的是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，相較于之前的教學(xué)目的和要求，這更是一種質(zhì)的提升和飛躍，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)更多的是讓學(xué)生簡單的讀完，而現(xiàn)階段語文閱讀的教學(xué)在讓學(xué)生讀完的同時也讓他們明白為什么要讀以及讀完之后的感受，是一個更加立體的學(xué)習(xí)。

（二）面對一些問題時教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏

雖然課改已經(jīng)實行多年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也在有條不紊地推進，但與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在面對一些教學(xué)或其他問題時，解決這些問題的方法相對較少，一些教學(xué)中的新問題不能及時有效的解決。新的課程標(biāo)準(zhǔn)只是提供了一些教學(xué)時新的要求，但對于在一些教學(xué)中出現(xiàn)的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)卻沒有給出合適的解決措施。

出現(xiàn)這樣的問題其實也是可以理解的，實施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)就像實行了一套新的制度，制度上只是規(guī)定了如何執(zhí)行的問題，但對于執(zhí)行過程中出現(xiàn)的一些情況卻并沒有相應(yīng)的對策。其實造成這種現(xiàn)象的根本原因是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的時間相對之前的教學(xué)制度來說比較短，出現(xiàn)問題時也需要不斷地改進和摸索，并沒有固定的先例可循。所以，這也就造成了新課標(biāo)實施后語文閱讀教學(xué)中面對新問題時教師會顯得捉襟見肘。

二、新課標(biāo)下提升語文閱讀教學(xué)的策略和方法

（一）以學(xué)生為主導(dǎo)

在語文閱讀的教學(xué)中，很容易陷入一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教師本人課堂上一直作為發(fā)言的主體，和學(xué)生的交流溝通較少，學(xué)生被動地接受知識。造成這種教學(xué)模式的原因有多方面。從教師方面來看，其實教師也是出于想讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，學(xué)到更多的閱讀技巧和閱讀技能，其出發(fā)點是對的，但是只是方式和行為造成了偏差。初中生雖然有了一定的知識積累，但是在語文閱讀時，仍然有較大的問題，因為他們的知識面仍舊相對窄一些，對于一些閱讀的方法和思路了解不多，與此同時，初中語文教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，有豐富的應(yīng)對技巧，教師想把這些方法和經(jīng)驗及時快速地傳授給學(xué)生，太過于急功近利，反而忽視了學(xué)生的主體地位，本末倒置，沒有采取把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)模式，這一點在教學(xué)中要及時改正。

（二）以興趣為導(dǎo)向

語文這門學(xué)科畢竟是一門語言，在學(xué)習(xí)過程中一些理論性的東西較多，所以在學(xué)習(xí)中難免會感到單調(diào)，在語文閱讀中又會陷入閱讀的漩渦，需要考慮作者所用的寫作手法、用詞技巧和文章結(jié)構(gòu)之類，會比較煩瑣一些，對學(xué)生的吸引力降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。所以針對學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，教師在語文閱讀授課時可以創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽地采用一些新穎、有吸引力的教學(xué)方式和方法，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，以此為導(dǎo)向。

在學(xué)生的積極性被調(diào)動起來之后，學(xué)生對語文閱讀的興趣會有很大的提升，直接表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)效率提高之后學(xué)生在語文閱讀時會更加輕松地完成相應(yīng)的作業(yè)，這就在語文閱讀和學(xué)生之間建立了一種良性循環(huán)。

（三）注重學(xué)生個性，提供多種類型和風(fēng)格的閱讀材料

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，越來越注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的不同，鼓勵學(xué)生多樣化發(fā)展。在日常語文閱讀中，教師最好能夠根據(jù)學(xué)生特點向?qū)W生推薦一些閱讀材料，正如所說的因材施教，不同的學(xué)生受其自身性格的影響，在閱讀時選擇的體裁也不同，所以在一些閱讀課時，教師最好能夠提供多種類型的閱讀文章，在對文章的解讀時，也最好能夠多選取幾篇不同風(fēng)格類型的文章，以此增加學(xué)生對閱讀的可供選擇性。語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生能在日后的發(fā)展中重視閱讀，增加學(xué)生對漢字的認同感，展現(xiàn)漢語言文化的魅力。

結(jié)語

語文閱讀在初中語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于從多個角度轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和方法，在教學(xué)實踐中多采取以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，善于借助一定的方式和方法，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提升初中學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)起他們的閱讀興趣，讓教學(xué)與興趣相結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進步。

參考文獻：

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