英特爾未來教育背景下的課堂教學策略研究

一、英特爾未來教育的含義

英特爾未來教育是指借助先進的計算機信息技術(shù)，以學生為中心、以課標為依據(jù)、以學科為基礎(chǔ)、以問題為引領(lǐng)、以評價為導向，通過小組合作共享的學習形式，探究真實的情境問題，從而促使學生主動學習隱藏于問題背后的科學知識，重新構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，提升學生解決實際問題的能力，激發(fā)學生終身學習的熱情和興趣。它以革新教法為特色，體現(xiàn)了計算機信息技術(shù)與各學科教學的充分整合。

二、研究的背景

在步入信息時代的今天，將英特爾未來教育的教學模式帶入課堂，將計算機、網(wǎng)絡、多媒體等技術(shù)應用于各個學科的教學，實現(xiàn)學科教學的整合，是推動教育發(fā)展的有效途徑。英特爾未來教育從教學中的問題設計出發(fā)，引發(fā)教師從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變，是實施新課程改革的載體之一。

傳統(tǒng)的教學觀把知識當成定論，把學習簡單地看成是知識由外到內(nèi)的輸入過程，低估了學生已有的認知能力和知識經(jīng)驗，輕視學習者心理世界的差異性，導致學生缺乏理智上的獨立性和自主性、對知識難以產(chǎn)生廣泛而靈活的遷移、不愛學習、不會學習等。英特爾未來教育的教學設計強調(diào)以學生的學習為中心，要求教師在設計問題時，注重與學科教學和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，提出的問題要有新異性，學生在回答問題時要自己組織語言來敘述，而不是簡單地回憶或復述知識。在尋找問題的答案中，學生需要經(jīng)過不懈的努力去研究、探索，找出答案。

英特爾未來教育通過轉(zhuǎn)變學生的學習方式，帶動教學各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和促進者，學生的學習從獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力，教學的目的從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，在大力推行素質(zhì)教育的今天，英特爾未來教育具有積極的實踐意義。

三、課堂教學設計的內(nèi)容及原則

英特爾未來教育理念下的教學以“單元計劃”為核心展開，其中又以框架問題（基本問題、單元問題、內(nèi)容問題）的設計為重點，并以此來引領(lǐng)整個教學過程。在一組框架問題中，“內(nèi)容問題”是我們最為熟悉的知識性問題；“單元問題”是一組有助于理解單元主題、幫助學生發(fā)現(xiàn)一般法則和規(guī)律、激發(fā)和維持學生的學習興趣而構(gòu)造的問題，與我們平時設計的教學目標相似；“基本問題”則是一個能在廣闊范圍和更深層次加以探究的問題。下面以這樣一組問題為例作具體說明。

例如，在一組框架問題中，內(nèi)容問題是：1.李白的代表作有哪些？2.杜甫的代表作有哪些？3.唐朝的著名詩人還有哪些？單元問題是：1.李白為什么被稱為“詩仙”？2.為什么唐朝詩歌很興盛？基本問題是：我國古代文明對今天有什么意義？在這組關(guān)于唐詩欣賞的框架問題中，內(nèi)容問題和單元問題均是教師熟悉的內(nèi)容，基本問題似乎與唐詩欣賞風馬牛不相及，但仔細想想，我們?yōu)槭裁匆獙W習唐詩？它雖然沒有觸及唐詩學習的具體內(nèi)容，但卻指向了語文學科的核心思想——對文化的深入思考，是一個能夠在更為廣闊范圍和更深層次加以探究的問題。這種不以知識吸收為目標而通向持久理解之門的開放型問題正體現(xiàn)了英特爾未來教育嶄新的教育理念。英特爾未來教育要求教師在設計單元框架問題時，要從識記、理解、應用、分析、綜合、評價6個方面去思考和設計問題。

用英特爾未來教育理念設計課堂教學的原則有5條：一是制定教學目標要由目標限定轉(zhuǎn)為目標導向，強調(diào)教案中要出現(xiàn)課前可預測的動態(tài)生成目標；二是教學問題的設計要注重對學生高級思維的培養(yǎng)，充分考慮學習支架的呈現(xiàn)方式，考慮可能出現(xiàn)的動態(tài)生成，既要有條理、有秩序，又具有一定的彈性；三是選擇教學方法要體現(xiàn)由技術(shù)到藝術(shù)的轉(zhuǎn)變，回歸學科教學本真，注重本學科學習支架的設計；四是允許學法的多元化；五是對學生的評價要側(cè)重于形成性評價，強調(diào)多鼓勵、多肯定。

四、英特爾未來教育項目案例研究

我坊在開展研究活動的過程中，設計了一個“疍家漁歌研究”項目主題，下面試以《把歌留住，把根留住——疍家漁歌研究》為例，介紹其課堂教學設計要點及實施過程。

【作品介紹】

北部灣經(jīng)濟區(qū)的開發(fā)使綿延千年的水上一族——疍家的民俗倍受關(guān)注，但究竟什么是真正的疍家習俗？疍家人正在經(jīng)歷著怎樣的變遷？這些都是我校學生特別想了解的主題，尤其是船家子弟常常會想：疍家習俗的變化給我們新疍家人帶來了什么？疍家文化的根在哪里？基于地方特色、校情學情，以及“走進疍家”的研究基礎(chǔ)和現(xiàn)有的課程資源，我坊設計了項目學習主題“疍家漁歌研究”，這是對蘇教版藝術(shù)課程教材六年級上冊《南腔北調(diào)——妙》的拓展延伸，讓學生從悠遠輕揚的漁歌中尋找族群文化的“根”，從漁歌的過去和未來中探究族群文化的傳承和創(chuàng)新。

作品主題：把歌留住，把根留住——疍家漁歌研究

所屬學科：藝術(shù)

相關(guān)學科：語文、社會實踐、綜合性學習、歷史

適用年級：小學高年級

對應教材：蘇教版六年級藝術(shù)科目

覆蓋范圍：一單元

學時安排：課內(nèi)4個課時、課外6個課時

【學習目標】

1.藝術(shù)教學目標：初步接觸疍家音樂，了解疍家音樂的特點，包括疍家音樂的表現(xiàn)形式、內(nèi)容等，讓學生學會探討、比較我國民族藝術(shù)的風格特征和文化歷史背景，初步了解它們獨特的表現(xiàn)形式，學會珍視各民族藝術(shù)的價值，學會尊重多元文化，從中體驗生活的樂趣，獲取用藝術(shù)的方式表現(xiàn)和美化生活的能力。

2.語文教學目標：本單元主要讓學生進行自主性研究，學會分析、比較、綜合所收集到的資料，重新組織語言進行表述。

3.信息技術(shù)目標：讓學生掌握基本的信息技術(shù)，可以運用網(wǎng)站搜索相關(guān)的資料，并將它們制作成演示文稿、網(wǎng)頁進行展示和交流，能運用計算機應用程序Word進行編輯文字、處理圖片，運用計算機應用程序Publisher、Frontpage制作網(wǎng)頁。

4.民族文化、歷史學習目標：讓學生認識疍家的起源、特征等，初步了解其在族群體系中的地位和作用，利用在文化、民族群體等方面的收獲，促進語文的學習。

5.其他方面的目標：提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的合作意識、交往意識。

【框架問題】

1.基本問題：怎樣留住傳統(tǒng)文化的“根”？

2.單元問題：①疍家漁歌是怎樣傳唱到今天的？②疍家漁歌有怎樣的變化？③疍家漁歌還能傳唱到何時？

3.內(nèi)容問題：①疍家漁歌起源于什么時候，有多少種曲調(diào)和表現(xiàn)形式，它是如何編唱并流傳起來的？②《咕哩美》《老楊公》《?；恰返茸髌窞槭裁茨軌蚴艿酱蠹业南矏郏竣坌炉D家人的新漁歌和老祖先唱的漁歌有何不同？

【教學過程】

課內(nèi)4個課時

第一課時

一、介紹項目學習

1.向?qū)W生展示一封信和一張宣傳海報。在項目學習研究開始的第一天，讓學生閱讀并討論這封信，了解項目學習情境。

2.開展小組討論。圍繞基本問題“怎樣留住傳統(tǒng)文化的‘根’”，記錄學生已掌握的關(guān)于疍家漁歌的知識及提出的問題，將討論的內(nèi)容填入表格內(nèi)，并在項目學習的實施過程中將該表格擺放在桌面上。

二、范例引路

1.學生閱讀教師提供的“傳統(tǒng)文化小冊子”后，討論即將進行的項目學習內(nèi)容。

2.運用多媒體演示文稿范例，給學生做收集資料的輔導，向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址和書目，分發(fā)資料管理評價量規(guī)，并以此為學習向?qū)А?/p>

3.給學生分發(fā)“研究日志”，展示高質(zhì)量日志的記錄要點及書寫特征。

第二課時 開展調(diào)查研究

1.策劃一次調(diào)查實踐活動（課外活動）。利用課余時間帶領(lǐng)學生到北海市群眾藝術(shù)館采訪研究疍家文化的老藝術(shù)家韓家照，讓學生在活動中了解疍家漁歌的相關(guān)內(nèi)容。在活動前，教師用“疍家漁歌調(diào)查表”“調(diào)查采訪評價量規(guī)”“小組合作評價量規(guī)”來指導學生收集“疍家漁歌的起源”“疍家漁歌的特征”“疍家漁歌的編寫和傳唱”等材料，鼓勵學生利用繪畫或拍照的形式記錄疍家人生活和勞作的場景。

2.從音調(diào)、旋律、歌詞等角度比較新、老疍家漁歌的異同（填寫老漁歌和新漁歌的比較表），用疍家新、老漁歌的維恩圖來記錄學生的觀點。

3.讓學生從疍家的基本情況和特征入手，編寫“我了解的疍家漁歌”，要求學生做到圖文并茂、簡明扼要。這不僅可以為以后舉辦的“疍家漁歌演唱會”的講解作鋪墊，還可以給構(gòu)思“暢談疍家漁歌”的演講的框架結(jié)構(gòu)以啟示。

第三課時 疍家漁歌唱游課

1.向?qū)W生介紹一個北海市本土疍家人，并請他作為唱游課的民俗顧問。

2.向?qū)W生介紹疍家漁歌，并即興編唱，讓學生根據(jù)所擁有的素材，學唱漁歌，再填詞體驗創(chuàng)作。

3.學生展示已學會的疍家漁歌。

4.讓學生從疍家人的角度寫日志，記錄自己學習漁歌、編唱漁歌的活動經(jīng)歷。

第四課時

活動背景：學生通過多種渠道收集資料，將所獲取的材料進行分析、綜合，形成自己的觀點。教師要為學生留出討論的時間，并將他們的興趣融入到項目學習中，學生要尋找團隊合作和拓展項目的機會，同其他小組進行信息交換和比較。

1.向?qū)W生呈現(xiàn)單元問題：疍家漁歌還能傳唱到何時？全班討論這個問題。

2.借助Powerpoint、Frontpage等計算機軟件展示研究成果，與他人分享。

3.學生相互交流、評價。

思考：對“怎樣留住傳統(tǒng)文化的‘根’”這個問題，畫一個三個圓圈的維恩圖，外面的兩個圓圈分別代表傳統(tǒng)文化積極發(fā)展、傳統(tǒng)文化日漸衰落甚至消亡，中間的圓圈代表學生的個人觀點。要求學生在圖表中分別填寫傳統(tǒng)文化發(fā)生的積極變化和消極變化，允許學生自主決定是否與他人分享自己的觀點并向他人表達不同的想法。

課外6個課時

第一課時

1.給學生做采訪前的培訓，提醒學生在采訪時要注意的事項，如尊重疍家習俗、注意文明禮貌用語的使用、如何順利進入采訪等。

2.學生分組討論，商擬采訪的問題，明確小組成員分工。

第二、三課時

1.利用課余時間帶領(lǐng)學生到北海市群眾藝術(shù)館采訪研究疍家文化老藝術(shù)家韓家照，讓學生在調(diào)查實踐中了解疍家漁歌的知識。

2.在活動前，教師使用“疍家漁歌調(diào)查表”“調(diào)查采訪評價量規(guī)”“小組合作評價量規(guī)”指導學生收集“疍家漁歌的起源”“疍家漁歌的特征”“疍家漁歌的編寫和傳唱”等資料。

第四課時

利用課余時間帶領(lǐng)學生到海邊考察疍民生活和勞作的場景。在活動前，使用“疍家文化調(diào)查表”“調(diào)查采訪評價量規(guī)”“小組合作評價量規(guī)”指導學生收集“疍家文化的起源”“疍民的習俗”等材料，鼓勵學生利用繪畫或拍照的形式記錄疍家人生活和勞作的場景。

第五、六課時

1.利用課余時間帶領(lǐng)學生到北海市華僑鎮(zhèn)采訪疍民麥九妹，并邀請她教唱疍家漁歌。

2.通過學唱疍家漁歌，讓學生從音調(diào)、旋律、歌詞等角度比較新、老疍家漁歌的異同（填寫老漁歌和新漁歌的比較表），用疍家新、老漁歌的維恩圖記錄自己的觀點。

【特色活動】

1.組織課外、校外疍家漁歌采風活動。由項目學習指導老師策劃、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、組織，把學生帶到漁船上、大海邊，邀請疍家文化研究專家、真正的疍家人擔任傳統(tǒng)文化校外輔導員，在真實的族群文化氛圍中教唱疍家漁歌。

2.課內(nèi)指導、課外采訪。開展培訓小記者活動，指導學生籌劃、整理、商擬采訪主題，指導學生分工合作；學生在歷經(jīng)課內(nèi)的指導后，由項目學習指導老師帶隊外出采訪。

3.舉辦疍家漁歌演唱會。項目學習后期，按原來的項目情境計劃，我們舉辦了一場校內(nèi)疍家漁歌小型演唱會。要求各項目學習小組向師生匯報所學到的疍家漁歌，并由小組成員結(jié)合項目學習內(nèi)容，以主持詞的形式向師生介紹疍家漁歌演唱的內(nèi)容、漁歌的歷史變遷等，巧妙地將演唱會與項目專題演講相結(jié)合，增強項目學習總結(jié)匯報的觀賞性和吸引力。

【所需資源】

1.網(wǎng)站名稱：星島環(huán)球網(wǎng)

網(wǎng)站的主要內(nèi)容：星島環(huán)球網(wǎng)突出文化特質(zhì)，充分反映了中華文化的源遠流長、博大精深，和人類不同文化間的共性和差異，以及主流文化和非主流文化的豐富性和多樣性，為讀者提供有文化品位和文化特色的資訊。

2.網(wǎng)站名稱：百度網(wǎng)

網(wǎng)站的主要內(nèi)容：百度搜索“疍家漁歌圖片”，能夠提供422張疍家漁歌的主題圖片。

3.網(wǎng)站名稱：愛程網(wǎng)

網(wǎng)站的主要內(nèi)容：提供全國的旅游景點大全、民俗文化、美食小吃、特產(chǎn)等旅游攻略信息。

4.網(wǎng)站名稱：東莞市沙田鎮(zhèn)人民政府信息網(wǎng)

網(wǎng)站的主要內(nèi)容：介紹地方特色文化，發(fā)布地方政府信息。

【評價工具或方法】

在本單元項目學習實施過程中，設計使用評價量規(guī)15種。其中，在學習過程中，成為學生認知和行動的“腳手架”的評價量規(guī)有12種，它們分別是“我了解的疍家漁歌”小冊子評價表、材料登記表、疍家漁歌調(diào)查表、小組學習日志、組員分工記錄表、“疍家漁歌”研究維恩圖、《疍家漁歌》小組合作評價量規(guī)、《疍家漁歌》自我評價表單、調(diào)查采訪評價、學習日志評價量規(guī)、小組討論評價量表、資料管理的評價量規(guī)。這12種評價量規(guī)從作品構(gòu)成、合作學習、討論研究、實地采訪等方面，按照項目學習進展的時間依次出現(xiàn)，服務于教學的每一步，指引著學生一步步邁向項目學習研究的目標。此外，還有對學生學習成果的評價量規(guī)，如學生演示文稿評價量規(guī)、學生出版物評價量規(guī)、學生網(wǎng)站評價量規(guī)等，為方便學生自查學習目標完成情況、規(guī)范學習成果的呈現(xiàn)方式、學生自我評價學習成果等提供了依據(jù)。

【特色成果】

學生通過項目學習，找到了傳統(tǒng)文化的印跡，為充實現(xiàn)代疍家咸水歌曲注入了原生態(tài)疍家文化的“根”，古老的族群文化的傳承和弘揚后繼有人，古老疍家咸水歌由新疍家人重新唱響。學生的學習日志和調(diào)查問卷反映了他們對學習疍家漁歌的熱情，聽不懂疍家話的非船家子弟請船家子弟當翻譯，有的學生真誠地向老疍家人建議給漁歌加上流行元素，讓疍家漁歌更容易被年輕人接受，等等。

【教學反思】

1.創(chuàng)設適合學生身心發(fā)展特點的富有生命力的情境

在項目學習活動中，我們創(chuàng)設了適合學生身心發(fā)展特點的富有生命力的情境作為切入點，圍繞“疍家漁歌”主題，設計舉辦了“九小疍家漁歌演唱會”，同時以“疍家風情月”宣傳海報和一封信作為項目學習情境。比如：列舉一些需要進行調(diào)研的題目，讓學生帶著問題有目的地去挖掘和了解疍家漁歌；向?qū)W生介紹關(guān)于疍家漁歌內(nèi)容的若干網(wǎng)址，收集疍家漁歌的音頻、視頻資料，并邀請本土疍家人來校表演等；設計舉辦“學校疍家文化展”，通過演示文稿、圖片展、文藝晚會、宣傳視頻等形式增強對疍家漁歌的理解；把活動的地點設在學生生活的大海邊、漁船上。通過設計一系列真實而有意義的情境，調(diào)動了學生參與的積極性。

2.探索推動活動健康可持續(xù)發(fā)展的方式方法

在科學合理地設置項目學習活動情境后，指導老師根據(jù)所教學生的實際情況，選擇研習活動的方式和方法，設計了“準備活動—范例引路—開展調(diào)查研究—組織交流展示—討論評價”研究思路，讓學生去體驗和感悟，在研究中主動獲取知識，并應用所學知識解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，通過主動構(gòu)建知識，實現(xiàn)了知識的遷移和內(nèi)化，達到了預定的學習目標。主要的教學方式有：①全面動員，組織輔導。在確定了項目學習情境后，圍繞基本問題“怎樣留住傳統(tǒng)文化的‘根’”開展小組討論，記錄學生關(guān)于疍家漁歌的已有認知和存在的問題，將討論的觀點制成表格，并在課題研究的實施過程中將該表格擺放在桌面上。同時以典型示范、輔導講座等形式向?qū)W生講述研究疍家文化的目的、意義、要求、方法和步驟，然后出示“傳統(tǒng)文化小冊子”，給學生提供收集資料的網(wǎng)址和書目，分發(fā)資料管理的評價量規(guī)等，讓學生有序地完成項目學習任務。②分工合作，明確任務。在了解了項目學習的要求和內(nèi)容后，指導老師根據(jù)學生的意愿、性別差異、能力結(jié)構(gòu)等情況，將學生進行分組，由各組組長給本組成員進行項目分工，教師指導各小組討論并制定研究方案。③收集整理文獻資料。為了解決如何收集資料和收集什么樣的資料這兩個問題，我們給每個學生分發(fā)了一個大文件袋，根據(jù)項目研究的內(nèi)容和特點，利用多媒體演示文稿向?qū)W生提供相關(guān)的資料收集方向和網(wǎng)絡搜索引擎，指導學生從報刊、雜志、圖書、網(wǎng)站上去尋找資料，并把收集到的資料匯總到本組的資料整理者手中，由他們對資料進行登記、分類、歸納。④深入實地，采訪調(diào)查。采訪調(diào)查是整個項目學習實踐研究的關(guān)鍵，我們的做法是：策劃一次調(diào)查實踐活動，使用“疍家文化調(diào)查表”“調(diào)查采訪評價量規(guī)”“小組合作評價量規(guī)”來指導學生收集關(guān)于“疍家漁歌的起源”“疍家漁歌的種類和編唱小知識”“疍家漁歌的過去和現(xiàn)狀”等材料；通過實地采風，從演唱內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面比較疍家漁歌的過去和現(xiàn)在，并列出不同點；讓每個學生從疍家漁歌的基本情況和特征入手，編寫“疍家漁歌小冊子”，做到圖文并茂、簡明扼要；組織漁歌表演課，讓學生根據(jù)已掌握的疍家漁歌素材，通過藝術(shù)的手段展現(xiàn)出來。

3.活動實施的成效

圍繞本地特色民俗，將學生置于一種獨立自主、合作探究的活動狀態(tài)，不僅為疍家孩子了解疍家文化、了解疍家漁歌提供了平臺，還激發(fā)了學生認識家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。本次實踐活動也為學生提供了人際交往、了解社會、團隊合作、獨立思考、實地調(diào)查、解決問題的機會，學生對這一類型的主題實踐研究給予了較高的評價。有的學生說：“原來我是疍家人，我身邊的人有那么多的故事，他們在困難的境況下還能悠然地唱漁歌，他們真的很樂觀?！庇械膶W生了解到疍民原來生活得很辛苦，從中學會了尊重身邊的人和事、尊重歷史的價值。有的學生感嘆：“只要大家都來關(guān)注和傳唱疍家漁歌，疍家漁歌就不會消失，疍家文化就會永遠活著。”