審視“漢字聽寫大會(huì)”

近段時(shí)間，中央電視臺播出的中國漢字聽寫大會(huì)（以下簡稱“漢字聽寫大會(huì)”）成為觀眾津津樂道的話題。沒有大牌明星，沒有聲嘶力竭的吶喊，只有來自全國各地的中學(xué)生，只有安安靜靜的書寫。這檔節(jié)目自8月份開播以來，觀眾的關(guān)注度持續(xù)攀升，掀起了一場漢字聽寫熱潮。據(jù)央視統(tǒng)計(jì)，“漢字聽寫大會(huì)”播出后，同時(shí)段收視率飆升4倍，微博話題登上熱門榜，點(diǎn)擊突破18萬，百度搜索高達(dá)42萬，演繹了一場不折不扣的“漢字聽寫”狂歡。

然而，隨著這場“漢字聽寫大會(huì)”的持續(xù)升溫，質(zhì)疑和批評的聲音也從未間斷。盡管多數(shù)人對這檔節(jié)目的意義持肯定態(tài)度，但也有不少人擔(dān)心其“過火”，會(huì)把“認(rèn)知漢字”帶向娛樂化的迷途。據(jù)該節(jié)目組的相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，這樣的大賽持續(xù)辦下去，勢必會(huì)引發(fā)大眾的火熱關(guān)注。正因如此，靜下心來對“漢字聽寫大會(huì)”做一次階段性的審視，顯得十分必要。

現(xiàn)象：聽寫的是漢字，反思的是文化

“明明知道是這個(gè)字，就是寫不出來?！庇^看“漢字聽寫大會(huì)”時(shí)，不少觀眾都這樣感慨。電腦對漢字書寫帶來的負(fù)面影響早已引起人們的警惕，“提筆忘字“寫錯(cuò)別字”等現(xiàn)象已經(jīng)變得十分突出。在數(shù)字化時(shí)代，各種輸入法都在以幫助人們減少打字困難為“賣點(diǎn)”，從最初的拼音首字母聯(lián)想，到如今你不會(huì)讀、只要使用部首也能順利把字打出來。這樣，大家習(xí)慣了電腦打字，時(shí)間一長，就遇到了“會(huì)打的字不會(huì)寫”的問題。

聽起來簡單，寫起來難?！皾h字聽寫大會(huì)”讓許多觀眾既尷尬又不服氣，紛紛在節(jié)目播出時(shí)自發(fā)參與比賽。該節(jié)目官方微博經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)觀眾的“答卷”，不但很少有人全部寫對，而且還有許多人交了白卷。隨著節(jié)目的一期期播出，看著“癩蛤蟆”“邋遢”“齲齒”“僭越”“醍醐灌頂”這些詞，許多觀眾自嘲“我覺得我就是個(gè)文盲”，并對能正確寫出這些字的小選手們膜拜不已。

正如專家指出的那樣，這樣一個(gè)看似簡單的節(jié)目，聽寫的是漢字，反思的卻是文化。目前，漢字的文化生態(tài)確實(shí)不容樂觀，對于“提筆忘字”這樣的文化危機(jī)，《咬文嚼字》名譽(yù)主編、著名文字學(xué)家郝銘鑒表示，這一切源于對漢字的敬畏之心已蕩然無存。中國過去素有“一字師”的傳統(tǒng)，如果寫錯(cuò)了字，總會(huì)有人指出，人們對漢字懷著敬畏。然而令人痛心的是，現(xiàn)在這種對漢字的敬畏之心已不復(fù)存在。郝銘鑒舉例說：“你看看網(wǎng)上那么多錯(cuò)別字，人們似乎已經(jīng)習(xí)慣，不會(huì)再有人指出。還有一些名人故意寫錯(cuò)字。在浮躁心態(tài)之下，人們對于漢字書寫已相當(dāng)草率?！焙裸戣b認(rèn)為，教育界和評論界必須對目前這種漢字書寫混亂的局面進(jìn)行反思。

正因如此，“漢字聽寫大會(huì)”這個(gè)類似于小學(xué)課堂上“聽寫”的節(jié)目，可以說是達(dá)到了“以正視聽”的效果。許多觀眾表示，這個(gè)節(jié)目“莫名戳到了自己的痛處”，喚醒了深藏在心中已逐漸淡忘了的漢字情結(jié)。許多觀眾不敢怠慢，“慚愧”之后，把該節(jié)目當(dāng)做了一次識字、寫字的課堂。

說起傳承中華文化，大家都認(rèn)為很重要，很必要，但在行動(dòng)上，一些人似乎又成為“旁觀者”：強(qiáng)調(diào)客觀原因的多，查找自身責(zé)任的少；等待別人先做的多，自己率先做起來的少；宏觀的話說得多，具體實(shí)事抓得少。要讓漢字回歸正確使用的傳統(tǒng)，我們的媒體不僅有責(zé)任，而且完全有能力率先行動(dòng)起來，激活漢字的歷史意義與文化價(jià)值，重新激發(fā)漢字所承載的傳統(tǒng)文化魅力，讓漢字在當(dāng)代文化語境中獲得新生。

無疑，“漢字聽寫大會(huì)”做出了有益的嘗試，其正面價(jià)值和意義不容忽視。

爭議：生活中真的需要認(rèn)讀這些

漢字嗎？

“漢字聽寫大會(huì)”收視率持續(xù)攀升，但質(zhì)疑與批評的聲音也隨之而來。

不少觀眾覺得某些聽寫的漢字“太偏”“太難”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中學(xué)生的知識范圍，并且有的生僻字恐怕一輩子都不會(huì)用上，有脫離實(shí)際生活之嫌。一名觀眾說：“有些題很過分，很多字過于生僻，某些漢字甚至早就退出現(xiàn)代漢字的行列，如‘木鐸’‘瘐斃’，出自《水經(jīng)注》的‘滹沱河’。試問，生活中真的需要認(rèn)讀這些漢字嗎？”

郝銘鑒一直在關(guān)注“漢字聽寫大會(huì)”，他對該節(jié)目使用生僻字考學(xué)生有自己的看法。他說：“有個(gè)挺聰明的小姑娘，敗給了‘饾饤’，我有點(diǎn)為她叫屈。這個(gè)詞處在現(xiàn)代人的語言知識結(jié)構(gòu)之外，絕大多數(shù)人一輩子也碰不上！”他認(rèn)為，單一依賴漢字的生僻程度來制造吸引力，就很有可能滑向一個(gè)誤區(qū)：參賽的學(xué)生為了取得名次，刻意去背字典，成了‘應(yīng)賽學(xué)習(xí)’，這樣一來，大家對這個(gè)節(jié)目的美好期待就很可能會(huì)落空。四川師范大學(xué)訓(xùn)詁學(xué)教授宋子然也認(rèn)為：“漢字是復(fù)雜的，其字形字義都在隨著時(shí)代不斷發(fā)生演變，不能將能否準(zhǔn)確無誤地書寫漢字作為判斷知識水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

四川大學(xué)廣告系副教授彭虹則指出：“這個(gè)節(jié)目只是考查參賽選手的記憶力，而不是創(chuàng)造力?！边@與郝銘鑒的其中一個(gè)觀點(diǎn)不謀而合，并且還有事實(shí)作為支撐。據(jù)媒體報(bào)道，在接到中央電視臺的比賽邀請后，廈門市雙十中學(xué)5名初二學(xué)生從6月中旬開始手捧《現(xiàn)代漢語詞典》備戰(zhàn)，方法很簡單：背！參賽選手姜力瑋的班主任說，整天就看著他抱著詞典在背，每次都忍不住要拍他一下，就怕他走火入魔。每天下午6點(diǎn)，則是“魔鬼教練”陳秀珍老師上場的時(shí)間，她每天要進(jìn)行1個(gè)多小時(shí)的聽寫測試。參賽選手胡雅倩說：“有時(shí)候真想把詞典給扔了?！蹦嵌螘r(shí)間，她吃不好、睡不好，一躺下去，就“睡死過去”，因?yàn)樘哿耍?名學(xué)生在不到一個(gè)月時(shí)間，基本上都把1750頁的詞典看了4遍，陳秀珍說：“他們也成了我的老師了?！?/p>

不單是廈門隊(duì)，其余的參賽代表隊(duì)幾乎都有“背字典”的“備戰(zhàn)”經(jīng)歷，“臨時(shí)抱佛腳”的問題確實(shí)十分突出，無怪乎有教育界的人士表示擔(dān)心，甚至直接質(zhì)疑：“如此機(jī)械的背誦，他們真正理解漢字的意義、出處和文化背景嗎？這很明顯就是為參賽而備戰(zhàn)的一種手段，與應(yīng)試教育無異。”面對這樣的質(zhì)疑，該節(jié)目組的負(fù)責(zé)人則回應(yīng)：“是這些小選手們太厲害，不得不提高出題的難度?！?/p>

類似的爭論還在持續(xù)，估計(jì)也不會(huì)有結(jié)論。其實(shí)，憑心而論，我們不應(yīng)對任何一檔電視節(jié)目過于苛責(zé)，未嘗不能這樣看待：讓電視的歸電視，學(xué)術(shù)的歸學(xué)術(shù)，生活的歸生活。電視節(jié)目固然不能過于脫離生活，但也不能失去了看點(diǎn)；學(xué)術(shù)研究不一定都得平民化，也不能要求平民都“學(xué)術(shù)”起來；強(qiáng)行的學(xué)習(xí)固然會(huì)影響正常的生活，但本著求知的興趣，懂得多一點(diǎn)、深一點(diǎn)又有何妨？

啟示：僅僅一個(gè)“漢字聽寫大會(huì)”

還不夠

要振興漢字，從書法、考試、比賽等方面入手當(dāng)然能起到不錯(cuò)的效果，但要想從根本上解決“提筆忘字”“寫錯(cuò)別字”等問題，還必須讓人們了解漢字的內(nèi)涵，不僅要了解一個(gè)字怎么寫，還要了解這個(gè)字為什么這么寫，其字形結(jié)構(gòu)、本義、流變過程如何，要“知其然，還要知其所以然”，而不是簡單機(jī)械地識記。

歷史上，漢字本身的流變非常復(fù)雜，在“象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過了隸變、簡化等重大變革。過去語文老師教識字，都是從“字理的層面”引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)字為什么這么寫，學(xué)生日后寫到這個(gè)字時(shí)，往往就會(huì)聯(lián)想起與這個(gè)字有關(guān)的歷史和傳統(tǒng)，這對于認(rèn)知漢字屬于“深層記憶”。可是現(xiàn)在，許多老師教識字一般都是將漢字作為一個(gè)符號，“點(diǎn)橫豎撇捺”讓孩子死記硬背，這樣的“淺層記憶”，顯然是不牢固的。

有不少老師反映，現(xiàn)在的教材識字量大，但書寫要求不高，容易造成“會(huì)讀不會(huì)寫”。小學(xué)起步階段，不少漢字的教學(xué)要求不再是以往強(qiáng)調(diào)的會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)默、會(huì)用，而只需在一定語境中“會(huì)讀”即可。以小學(xué)一二年級教材為例，生字有

1 600多個(gè)，但達(dá)到“會(huì)正確書寫”要求的不足900個(gè)，這種“識寫分離”的教學(xué)法看似擴(kuò)大了小學(xué)生的識字量，但漢字書寫的基本功打得并不扎實(shí)。因此，適當(dāng)增加低年級“會(huì)寫”漢字的數(shù)量，同時(shí)加大“字理教學(xué)”的推廣力度，對于學(xué)生深刻理解、認(rèn)知漢字，有著十分重大的意義。

此外，在應(yīng)試大環(huán)境下，小學(xué)各年段的語文教學(xué)同質(zhì)化傾向日趨嚴(yán)重，現(xiàn)在到了小學(xué)中高年級，教學(xué)重心就開始轉(zhuǎn)移到閱讀和寫作上，生字教學(xué)被視為“小兒科”。有的學(xué)校甚至從一年級就開始閱讀理解、看圖寫話，認(rèn)知漢字倒成了“教學(xué)小頭”。這種對認(rèn)字基本功的忽視，直接導(dǎo)致小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)不夠精細(xì)，書寫錯(cuò)別字現(xiàn)象也由此一直延續(xù)到初中、高中，高考作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象屢見不鮮、愈演愈烈，就連很多優(yōu)秀作文也不能避免。

因此，如何加強(qiáng)青少年對漢字的理解、識記程度，提高青少年對漢字的認(rèn)同感和自豪感，并將其具體落實(shí)到教育教學(xué)中，需要我們的文字學(xué)家、教材編寫專家和一線教師們共同努力去解決。

漢字是中國人的交流工具，也是中國人的語言文化，理應(yīng)嚴(yán)肅對待。漢字不僅承載著文字本身的文化，更承載著中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。不規(guī)范使用漢字、提筆忘字，有時(shí)不僅是書寫常識缺失所致，也是文化常識缺失所致，例如將“吳剛伐桂”寫成“吳剛罰跪”，“貴妃出浴”寫成“貴妃出獄”，顯然是對歷史文化典故不了解。因此，要振興漢字，根本還在于振興中華傳統(tǒng)文化。也就是說，僅僅一場“漢字聽寫大會(huì)”是不夠的，該節(jié)目只是起到一個(gè)“拋磚引玉”的作用，筆者建議，還應(yīng)該舉辦“古詩文聽寫、釋義大會(huì)”之類的活動(dòng)，以引發(fā)全社會(huì)的關(guān)注和重視，讓漢語以及中華傳統(tǒng)文化的魅力持續(xù)釋放出來。