開展小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的途徑

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 對(duì)話教學(xué)

文本對(duì)話

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-

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文本對(duì)話是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的部分，它既是詞匯、語法的載體，又是小學(xué)生習(xí)得英語口語交際能力的基本途徑。那么，教師該如何利用對(duì)話教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

一、導(dǎo)入對(duì)話，感知文本

教材中有許多和生活緊密聯(lián)系的話題，如水果、顏色、課程、愛好、季節(jié)等，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該找準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相近的契合點(diǎn)，使用各種方法導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中整體感知對(duì)話。例如，我們可以用以下方式來導(dǎo)入：1.交流法。導(dǎo)入時(shí)不是開門見山，而是像聊天一樣說出談話的主題。如教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6B 中More Exercise一課之前，教師事先以交流的方式與學(xué)生聊體育運(yùn)動(dòng)的話題：Who is good at PE in your class？Who swim faster？Who runs faster？ 由此水到渠成引入本課對(duì)話。2.情境法。即在課堂上設(shè)置逼真的情境使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容。如有學(xué)生上課遲到，教師可在真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生正確、流暢地使用文中的對(duì)話，如S：“Sorry，I’m late.”T：“That’s all right.Don’t be late again.”3.溫故法。即選擇與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，用針對(duì)性的鞏固練習(xí)建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。如教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4A中的Unit 7 It’s Late一課時(shí)，教師可先溫習(xí)以往學(xué)過的與數(shù)字有關(guān)的加減、整點(diǎn)時(shí)間等，再引出新知識(shí)“非整點(diǎn)時(shí)間”。4.置疑法。利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生去尋找答案。如教學(xué)鐘點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師一言不發(fā)地在黑板上畫一個(gè)大圓圈，肯定能激發(fā)全體學(xué)生的好奇心，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象：“Guess，what is it？”學(xué)生就會(huì)猜測：“It’s playground.”“Perhaps it’s a sun.”“Maybe a plate？”這時(shí)，教師再順手添上數(shù)字3、6、9、12和長短針，使學(xué)生頓時(shí)反應(yīng)過來：“It’s Clock！”這樣的導(dǎo)入能一開始就抓住學(xué)生的好奇心。

二、分解段落，解讀對(duì)話

高年級(jí)的對(duì)話內(nèi)容有了一定的長度，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，宜采用分段解讀的方法進(jìn)行。如6A Unit 7 At Christ-mas的對(duì)話文本可這樣分段：首先，看圖連線，讓學(xué)生看了對(duì)話動(dòng)畫圖后根據(jù)整體感知連線人物和所得禮物。接著，讓學(xué)生看動(dòng)畫背景選擇回答問題，然后Look and choose，自己閱讀對(duì)話的第一段，完成選擇。最后，讓學(xué)生看對(duì)話第二段Look and judge，用判斷是非的辦法來檢查學(xué)生的理解是否到位，然后讓學(xué)生把對(duì)話連起來完整地讀一讀。在這個(gè)對(duì)話教學(xué)中，把對(duì)話肢解成三段，用看、選、判斷的方法檢測學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解。

三、在實(shí)踐運(yùn)用中提高對(duì)話能力

很多英語教師簡單地認(rèn)為對(duì)話就是表演。特別是在公開課的教學(xué)中，教師喜歡把對(duì)話表演看做是一道必不可少的“招牌菜”，以為少了它就不能成為一節(jié)成功的英語課。其實(shí)，這是一種狹隘的認(rèn)識(shí)，是對(duì)對(duì)話的歪解。英語教材中的對(duì)話僅是個(gè)載體，是呈現(xiàn)工具，對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用。在具體教學(xué)中，教師可通過以下方式進(jìn)行對(duì)話教學(xué)：1.討論話題。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，圍繞課文的話題展開討論，讓學(xué)生在真實(shí)的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握語言。如讓學(xué)生talk about hobbies/weekend/home等。2.概括對(duì)話。讓學(xué)生對(duì)具有一定長度的對(duì)話進(jìn)行概括能培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握對(duì)話的能力。如學(xué)習(xí)了《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 Season之后，可以把四季概述成一段話，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容用關(guān)鍵的信息完成填空。這樣的填空練習(xí)既突出重點(diǎn)，又契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。3.續(xù)編對(duì)話。續(xù)編對(duì)話也能訓(xùn)練鞏固對(duì)話的操練。例如，教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4A Unit6 Whose Gloves？這一內(nèi)容時(shí)，由于該話題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，從文中發(fā)生的故事，如How do Liu Tao and Mike talk about their clothes？等話題去想象，續(xù)編對(duì)話。在這個(gè)過程中學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了對(duì)話中的句型，并能正確運(yùn)用。

精心設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中理解運(yùn)用需要掌握的單詞、短語和語法，從而提高英語口語水平，因此我們一定要讓英語對(duì)話回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語對(duì)話。

（責(zé)編 黎雪娟）