幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成初探

【關(guān)鍵詞】幼兒 傾聽習(xí)慣 養(yǎng)成

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

0091-01

2011年幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：在幼兒教育中，必須重視培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣和發(fā)展語言理解能力。由此可見，對幼兒來說，學(xué)會傾聽，是其成長階段必須掌握的基本技能。幼兒只有學(xué)會了傾聽，才能更好地和教師、同學(xué)進(jìn)行對話交流。那么，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

學(xué)會傾聽，是人在學(xué)習(xí)、成長過程中交往的需要。要培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，就必須懂得環(huán)境的重要性，即保證讓幼兒置身于一個寧靜而又溫馨的環(huán)境中學(xué)會傾聽。由于幼兒年齡尚小，更容易被外界嘈雜的環(huán)境所影響，因此，教師要時時提醒幼兒遵守規(guī)則，使幼兒懂得只有守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證傾聽的效果。其次，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能不斷表現(xiàn)自己的環(huán)境，讓幼兒在這個環(huán)境中，發(fā)揮自我傾聽能力。

例如，幼兒都喜歡聽故事，所以，教師可讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，并一頁一頁地講給他們聽，讓幼兒邊看邊聽。在這個過程中，教師提出要求：聽故事時要全神貫注，不搞小動作，注意力集中，跟著教師的語言走。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有開小差的行為，教師要及時提醒。在組織幼兒觀看電視節(jié)目時，教師可以讓幼兒在觀看后及時交流，通過交流來學(xué)會傾聽?；蛘咴谥v故事中，經(jīng)常向幼兒提問：“你聽到了什么？”讓幼兒復(fù)述他們聽到的故事，以幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上，鏈接上下文大意，掌握故事的主要內(nèi)容，從而使幼兒在這種持之以恒的講與聽中培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

二、在示范引領(lǐng)中告知傾聽事項(xiàng)

教師的言傳身教、示范引領(lǐng)，往往對幼兒的個性發(fā)展產(chǎn)生潤物無聲的影響。所以，教師在教學(xué)過程中必須以身作則地傾聽學(xué)生的每一句話。如果教師在聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那么也會潛在地影響孩子的有意注意力。教師只有做到以身示范，為幼兒樹立榜樣，以榜樣的行為鼓勵幼兒，才能教出認(rèn)真傾聽的幼兒。

例如，在要求幼兒坐姿端正時，我會對幼兒說：“請你跟我坐坐好！”雖然大部分幼兒都做到坐姿正確，但是還會有些孩子?xùn)|張西望，他們嘴上雖然在應(yīng)著“我就跟你坐坐好”，實(shí)際上卻是半跪著，或半蹲著，手里還在不停地?cái)[弄著什么。遇到這種情況，我就會先表揚(yáng)聽話的小朋友們做得好，再挑幾個坐姿正、表現(xiàn)好的小朋友著重表揚(yáng)：“尤其是這位小朋友，表現(xiàn)得非常好，老師非常喜歡?！边@時，班上的小朋友就會齊刷刷地看向受表揚(yáng)的小朋友，當(dāng)然也包括那些東張西望的幼兒，很快他們就真的聽懂了老師的話，向受到表揚(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)。

三、在交流活動中發(fā)展傾聽能力

幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，其思維方式具有直觀性。與幼兒交流時教師要盡量使用生動的語言和豐富的表情，并盡量做到語速較慢、吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。此外，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外、公園等環(huán)境優(yōu)美的地方傾聽自然界的各種聲音，或者通過播放幼兒喜聞樂見的兒歌、童話等，發(fā)展幼兒的傾聽能力。

例如，每天早晨，我都會為孩子設(shè)置“家庭新聞播報(bào)”交流環(huán)節(jié)，讓孩子們興致勃勃地向大家講述昨天放學(xué)回家后，家里發(fā)生的有趣、有意義的事情，或者說說自己在上學(xué)、放學(xué)路上的所見所聞。在交流中，我會提醒其他孩子如何做一個文明的小聽眾：當(dāng)別人說話時，自己一定要保持安靜，要有禮貌地傾聽，不亂插嘴。這樣的活動交流使孩子們體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂趣，也發(fā)展了幼兒的傾聽能力。

四、在評價鼓勵中增強(qiáng)傾聽效果

鼓勵評價永遠(yuǎn)是有效教學(xué)的潤滑劑和原動力。實(shí)踐表明，適時的鼓勵評價，是教學(xué)正能量的一種催化劑。當(dāng)孩子出現(xiàn)良好行為時，教師的表揚(yáng)、鼓勵能起到強(qiáng)化行為的作用。在幼兒階段的孩子，對教師的鼓勵更是異常敏感。因此，當(dāng)孩子們上課認(rèn)真聽講、大膽回答問題時，我都會及時地肯定他們的閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，促使他們在下一次的聽講中表現(xiàn)得更安靜，發(fā)言更積極，并慢慢形成良好的傾聽習(xí)慣。

例如，我班有一位姓王的小朋友，她平時較膽怯，反應(yīng)也較慢。在一次練習(xí)“按數(shù)取物接力跑”的體育游戲活動中，由于反應(yīng)較慢，前兩次她都做不好。為了幫助她提高自信心，我從各方面都給予她細(xì)微的關(guān)心，一發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)我就及時表揚(yáng)，并針對這一次練習(xí)活動，對她進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，鼓勵她先聽清楚教師說的是幾個，拿的時候不要慌，嘴要數(shù)著數(shù)，并用“你好乖”“對了，你好棒”等贊揚(yáng)的話激勵她，使她的自尊心與自信心皆有所增強(qiáng)。一段時間以后，該生的傾聽能力果然有了很大的提升。

傾聽也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一種好習(xí)慣不是短時期內(nèi)就能養(yǎng)成的，它需要時時提醒、反復(fù)訓(xùn)練，久而久之才能內(nèi)化為一種自覺的行為。良好的傾聽習(xí)慣不僅能夠解決幼小銜接的諸多問題，而且也能促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展，提高幼兒與人交往的能力。所以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)針對幼兒的身心特點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的良好傾聽習(xí)慣。

（責(zé)編 黎雪娟）