作文評(píng)語的“多多益善”

【關(guān)鍵詞】作文 評(píng)語 批閱

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11A-

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從心理學(xué)角度來說，恰到好處的作文評(píng)語總是能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得心理上的平衡和創(chuàng)作上的滿足，由此激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣。教師的評(píng)語具有如此舉足輕重的作用，那么，怎樣才能寫好學(xué)生作文評(píng)語呢？筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以為不妨做好以下幾點(diǎn)。

一、多一雙慧眼，挖掘閃光點(diǎn)

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的秉質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！痹诿恳粋€(gè)青少年學(xué)生的潛意識(shí)里，都有一種被承認(rèn)、被肯定的愿望。但因個(gè)體的差異，在作文教學(xué)中，我們不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生的作文都盡善盡美，特別是潛力生，因?yàn)閷以饫渎浜推缫暎麄兊淖宰鸷妥孕乓呀鯁适?，此時(shí)，教師如果在批閱作文時(shí)一一指出其毛病，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)作文、對(duì)學(xué)習(xí)徹底失望，這就違背了我們批改作文的初衷。

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！币簿褪钦f，在寫作文評(píng)語時(shí)教師要多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一分商榷，少一分責(zé)備。筆者批閱作文時(shí)就常用鼓勵(lì)的評(píng)語，如：“別灰心！相信你會(huì)寫出最棒的作文。”“作文有進(jìn)步，相信自己是最棒的！”即使要指出學(xué)生的不足，也用商量的語氣，如：“這里的順敘改成插敘，你看是不是要好些？”“想一想，這個(gè)地方還可以用上更恰當(dāng)?shù)脑~語嗎？”這類評(píng)語語氣溫和，留給學(xué)生思考的余地，容易和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。

對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)立足于肯定和鼓勵(lì)，但絕不是虛偽的奉承。要讓學(xué)生虛心信服，還需要教師有一雙慧眼，善于挖掘?qū)W生文章中的“閃光點(diǎn)”。如我班一名作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生常常敷衍寫作，一次作文是《這就是我》，該生寫了一篇不足200字且字跡潦草的文章，筆者認(rèn)真地詳批詳改，在每一個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~語下面都畫上一道橫線表揚(yáng)他用詞準(zhǔn)確，內(nèi)容真實(shí)，并在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這位學(xué)生受到了鼓舞，后來他的作文不僅書寫越來越工整美觀，而且寫作水平也日漸提高。

二、多一點(diǎn)童心，欣賞個(gè)性美

在作文批閱中，教師不應(yīng)該是令人生厭的批判者，而應(yīng)做獨(dú)具慧眼的欣賞者。教師應(yīng)該放棄所謂的用標(biāo)準(zhǔn)的尺度去丈量學(xué)生作文的做法，而應(yīng)欣賞他們作文中所呈現(xiàn)的與眾不同的“個(gè)性美”。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容、新思想或是新寫法，都應(yīng)予以肯定。如有一次作文寫《我的同學(xué)》，大多數(shù)學(xué)生都寫同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予贊美，但有一位學(xué)生卻寫了同學(xué)的缺點(diǎn)。筆者在評(píng)語中說：“這次作文中，你是唯一一個(gè)寫他人缺點(diǎn)的，這是一種好的嘗試，老師為你的創(chuàng)新叫好！”筆者還把這篇作文作為范文在全班朗讀。

對(duì)于學(xué)生“個(gè)性化”的作文，教師也可嘗試摒棄僵化生硬的評(píng)語，寫上“個(gè)性化”的評(píng)語。如我班一個(gè)調(diào)皮的男生在操場(chǎng)上捉了一只大龍蝦和一只小青蛙，來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)版的“蝦蛙大戰(zhàn)”，該生還把它寫進(jìn)了自己的作文，寫得妙趣橫生，筆者看完后情不自禁地寫下這樣的評(píng)語：“臭小子，虧你想得出！雖然青蛙的下場(chǎng)很慘，但是使一篇優(yōu)秀的作文誕生了，值了，我挺你！”

三、多一點(diǎn)指導(dǎo)，激發(fā)再創(chuàng)作

在給學(xué)生鼓勵(lì)和欣賞的同時(shí)，作文評(píng)語當(dāng)然不能忽視對(duì)學(xué)生作文中存在問題的指導(dǎo)。問題的指導(dǎo)需要具體恰當(dāng)，忌“語句不通順”“用詞不準(zhǔn)確”這一類籠統(tǒng)的公式化的評(píng)語。如果時(shí)間允許，教師盡可能在課堂上對(duì)學(xué)生作文中的問題予以當(dāng)面指導(dǎo)，面對(duì)面的“對(duì)話”可以讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文。這樣既發(fā)揮了教師評(píng)語的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生“再創(chuàng)作”的熱情，提高寫作水平。

筆者班上有一個(gè)學(xué)生在寫一篇父母對(duì)自己關(guān)愛的作文時(shí)，寫道：“爸爸媽媽在夜晚把生病的我送到了醫(yī)院?！惫P者在評(píng)語中寫：“爸爸媽媽是在什么情況下把你送到醫(yī)院的？去的時(shí)候都做了哪些準(zhǔn)備？是怎樣去的呢？爸爸媽媽的心情怎么樣呢？那么晚了，醫(yī)院有醫(yī)生嗎？看病的過程是怎樣的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？如果你能把這些內(nèi)容寫上去，我想這篇文章一定不錯(cuò)！趕快動(dòng)筆吧！”根據(jù)筆者的建議，該生將文章重新寫了一遍，補(bǔ)充了許多細(xì)節(jié)，筆者又在評(píng)語中寫道：“補(bǔ)充的這幾段話多么感人呀！如果你的每一次作文都能抓住細(xì)節(jié)，寫出真情實(shí)感那該多好呀！”這樣的評(píng)語鼓勵(lì)中帶有深意，這名學(xué)生之后的每次作文都能關(guān)注細(xì)節(jié)，內(nèi)容越來越豐富，寫得越來越好。

四、多一些情感，陶冶心靈美

作文教學(xué)往往重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生作文中流露的真性情，與學(xué)生的“靈魂”進(jìn)行對(duì)話，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。“感謝你對(duì)我的信任！”“你做得對(duì)，老師挺你！”“孩子，老師理解你，但是我們可不可以從另一個(gè)角度想一想？”……這類評(píng)語經(jīng)常在筆者的學(xué)生作文中出現(xiàn)，雖是幾句簡(jiǎn)單的話，但它們成為了打開學(xué)生心扉的一把把鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生熱情的一盞盞明燈，照亮了他們的寫作和人生之路。

如我班一位學(xué)生父母常年在外地打工，導(dǎo)致他性格孤僻，不愿與別人交流。一次因爺爺奶奶忘記了自己的生日，他在作文《被遺忘的我》中講述了自己的苦惱，流露了對(duì)父母的怨恨。筆者在評(píng)語中寫道：“生日當(dāng)天沒有得到親人的祝福，你的感受我能理解。但是爸爸媽媽外出賺錢也很不容易，你是一個(gè)懂事的孩子，老師相信你一定能夠懂得父母的辛苦。你并沒有被遺忘，你有朋友，有我，還有一群能給你快樂的人。祝你生日快樂！請(qǐng)收下老師遲到的祝福！”通過這次作文交流，該生解開了心結(jié)，不再抱怨父母，懂得了父母對(duì)自己付出的愛，性格也開朗起來。

總之，在平時(shí)批閱作文時(shí)，教師應(yīng)該多一雙慧眼，挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”；多一點(diǎn)童心，欣賞學(xué)生與眾不同的“個(gè)性美”；多一點(diǎn)具體方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生“再創(chuàng)作”的熱情；多一點(diǎn)情感的溝通，指引他們正確的人生之路。這樣，學(xué)生的作文才會(huì)有活力、有創(chuàng)新、有魅力。

（責(zé)編 楊 春）