農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 識字教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11A-

0045-01

新課標(biāo)中明確指出小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)就是識字、寫字，但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)效果并不佳。筆者針對其存在的問題，提出改進(jìn)的對策。

一、農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者對我教育集團(tuán)轄下的幾所學(xué)校的識字教學(xué)狀況作了專門的調(diào)查：近600名被抽查的第一學(xué)段的學(xué)生中，能認(rèn)識1600個(gè)常用漢字的僅有15人，占2.5%；掌握1000個(gè)左右漢字的有510人，占85%左右；掌握1000個(gè)以下漢字的有75人，占12.5%，這部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，特別是閱讀方面存在比較大的困難，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)成績的暫時(shí)落后?？梢姡r(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)現(xiàn)狀并不讓人樂觀，其原因如下。

1.部分教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法簡單。仔細(xì)研讀蘇教版教材，第一學(xué)段的識字形式多樣，有看圖拼音、歸類、隨文等識字法，但部分老師為了省事，采取的是集中識字法，完全讓學(xué)生死記硬背。新課標(biāo)指出，要聯(lián)系課文并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際了解文中詞句的意義，在讀中做好詞語的積累。很多教師沒有領(lǐng)悟和運(yùn)用此理念，他們的識字教法嚴(yán)重脫離文本，學(xué)生學(xué)得費(fèi)力、煩躁，對識字缺乏興趣，識字教學(xué)的效果不理想。

2.階段性不分明。部分老師一味重視識字的教學(xué)過程，漸漸走入了“死教硬灌”的死胡同，忽視了對學(xué)生識字方法和能力的培養(yǎng)與開發(fā)，學(xué)生只懂得加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，導(dǎo)致他們再遇到其他生字時(shí)無法識別。新課標(biāo)指出，要掌握漢字的基本筆畫、偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識字應(yīng)循序漸進(jìn)地從“筆畫分析”到“部件分析”。但筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師還是過分強(qiáng)調(diào)筆畫分析，尤其是對一些生字，學(xué)生已經(jīng)熟悉其部件了，但識字能力仍停留在初級階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來認(rèn)讀。

3.家校配合不力。農(nóng)村小學(xué)生的父母大多早出晚歸或長期在外打工，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，給教師與家長的溝通帶來了極大的障礙。教師不能將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況及時(shí)反饋給家長，家長也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這兩方面的原因?qū)е聦W(xué)生缺乏課外的練習(xí)和監(jiān)督，學(xué)生對識字沒興趣，學(xué)習(xí)不上進(jìn)。

二、提高識字教學(xué)有效性的對策

1.利用學(xué)生姓名識字。一年級的孩子大多在幼兒園時(shí)就相互熟悉，知道了對方的姓名，但還沒認(rèn)識姓名的字形，因此，教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)可利用學(xué)生姓名教學(xué)，擴(kuò)大并鞏固他們的識字水平。例如，當(dāng)學(xué)完了教材中“認(rèn)識姓氏字”后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“姓名對號，找朋友”的游戲，對得上號多的，給予獎(jiǎng)勵(lì)；對上號少的，就分別安排他們給全班同學(xué)發(fā)作業(yè)本來強(qiáng)化認(rèn)識，這樣就能促使他們在不知不覺中進(jìn)行識字。

2.趣味識字。興趣是小學(xué)生識字的首要?jiǎng)恿?。因此，在識字時(shí)，我們可采取多樣化的激趣法。如教師讓學(xué)生把某些字編成謎面，通過猜謎來復(fù)習(xí)生字或詞語，像“雙木排一行——林”“一頭小一頭大——尖”。這樣既可以激發(fā)學(xué)生識字的熱情和調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，又可通過活動培養(yǎng)他們的綜合分析能力。

3.賽中學(xué)字。小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，他們好勝，喜好表現(xiàn)自己。因此，教師可有意引導(dǎo)他們進(jìn)行識字競賽。在識字練習(xí)時(shí)，可采用“賽龍舟”的游戲模式：給每組一個(gè)龍舟形卡片，在龍頭上出示拼音（無聲調(diào)），要求學(xué)生寫出不同的字且不重復(fù)。哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫得最多且正確，則該組獲勝。這一練習(xí)有效擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，而且培養(yǎng)了學(xué)生在激烈競爭中的合作意識。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主識字。新課標(biāo)要求讓學(xué)生喜學(xué)漢字，促進(jìn)他們產(chǎn)生主動識字的愿望，能借助拼音等認(rèn)讀漢字。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極動腦，學(xué)會運(yùn)用多種方法識記漢字。如鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找新字、學(xué)新字；在看動畫、新聞或閱讀其他讀物的過程中，碰到生字做好記錄，通過向高年級同學(xué)或家長、教師等請教，或自己查字典，學(xué)會自我解決問題。當(dāng)然，教師還需輔導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的方法，如同形同聲識字法、析字會意識字法、形近比較識字法等。

總之，只有農(nóng)村小學(xué)教師基于本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，才能在識字教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）