中職院校校企模式研究

摘 要：校企合作是實現(xiàn)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的必備條件和有效手段，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效途徑。單純的學校培養(yǎng)，是很難培養(yǎng)出合格的人才，因為大量的實踐經驗是在工作中積累與學習的，通過企業(yè)的直接參與，才能達到為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才的目的。故加強職業(yè)教育，實行校企聯(lián)合，是創(chuàng)新中職學校人才培養(yǎng)模式的有效途徑，也是學校和企業(yè)雙贏的最好選擇。

關鍵詞：校企合作；職業(yè)學校；人才培養(yǎng)

一、中職學校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著企業(yè)的蓬勃發(fā)展，人才需求總量急劇增加。人才成了我國新世紀最為稀缺的人才之一。職業(yè)學校作為培養(yǎng)一線操作人員的搖籃，在人才培養(yǎng)方面卻不能滿足企業(yè)的需要。分析其原因主要有以下幾個方面：

1.人才培養(yǎng)目標缺乏清晰的定位。職業(yè)學校人才的培養(yǎng)目標應當進行明確的定位，但多數學校培養(yǎng)目標寬泛，對學生需要掌握什么技能，將來能夠從事何種崗位沒有認真研究、分析和論證。

2.學校在人才培養(yǎng)觀念上沒有發(fā)生轉變。重理論，輕實踐；重知識掌握，輕能力培養(yǎng)；重專業(yè)技能，輕綜合素質仍舊是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的陳舊觀念，這些都使其所培養(yǎng)的人才質量大打折扣。

3.教學師資不強、設備不全、經費不足、教材不規(guī)范、成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

4.專業(yè)課程設置不科學。課程內容與企業(yè)實際應用存在一定程度的脫節(jié)，課程偏重于理論知識，缺乏對企業(yè)實踐操作技能的訓練，導致部分課程實用性較差，專業(yè)學生畢業(yè)后參加工作后不能很快進入角色。

二、校企合作的內涵與必要性

1.校企合作的內涵

校企合作，即在為社會教育和培訓合格的勞動者這一目標下，開展中職學校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構之間的合作，將學生的理論學習和實際操作或訓練緊密結合起來，以提高教育的質量和未來勞動者的素質，并增強企業(yè)部門與畢業(yè)生之間的雙向選擇的可能性，最終促進社會經濟的發(fā)展。它的基本內涵是：產學合作、雙向參與；實施的途徑和方法是產學結合，定崗實踐；實現(xiàn)的目標是增強辦學活力，提高學生的全面素質，適應市場經濟發(fā)展對人才素質的需要。職教學生要尋找未來的出路，就必須與生產實踐相結合。

2.校企合作的必要性

（1）校企合作是國際職業(yè)教育的基本走向。

（2）校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。

（3）校企合作是企業(yè)獲得合適人才最有效的途徑。

（4）校企合作是職業(yè)學校自身發(fā)展的需要。

三、校企合作方式創(chuàng)新職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式

1.按照企業(yè)的崗位要求設定人才培養(yǎng)目標

（1）企業(yè)的參與使課堂教育能夠隨時反饋職業(yè)技術、技能的發(fā)展變化，及時調整和更新教學內容，注重課程建設的實用性和前瞻性。密切聯(lián)系實際的職業(yè)教育具有隨時進行調整的條件，促進了人才培養(yǎng)模式的改革。

（2）與企業(yè)合作辦學，能夠及時了解社會對人才質量的需求，從而確立人才質量定位，并且能根據行業(yè)發(fā)展需求，有針對性地確定人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生綜合業(yè)務處理能力和信息化管理能力，提高學生綜合實踐能力。我校每學期均派出專業(yè)教師到用人單位了解企業(yè)有人的要求。

2.建立穩(wěn)定的實訓基地是培養(yǎng)人才實踐能力根本

（1）開展實踐性教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學計劃制定過程中，加大實踐性教學的比重，盡可能地將實踐性教學貫穿于職業(yè)教育的全過程，使教學方式從“以教為主”，逐步向“以學為主”轉變。學生只有通過實際演練才能提高學習的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。

（2）根據學校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設置，我校建立起設備、工作實踐氛圍與今后實際工作崗位十分相似實訓室，保證學生有充分的動手操作時間。同時，提高實訓項目開出率，使學生能根據相應課程的內容和要求進行不同項目的實習與訓練。通過實踐性教學，縮短他們畢業(yè)后從學校到工作崗位的適應期，而實踐訓練所培養(yǎng)出來的能力及經驗是企業(yè)所必需的。

（3）按照企業(yè)崗位提出培養(yǎng)要求，并提供教學內容和相關資料，讓教師將這些內容融入相關課程的教學中，或由企業(yè)派出技術人員到學校進行授課或開設講座，將崗位要求、素質要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學生，實現(xiàn)學生與企業(yè)、學生與就業(yè)崗位的“零距離”。為了縮短專業(yè)學生就業(yè)的摸索時間，提高中職生的就業(yè)能力，學校邀請公司的精英人才、行業(yè)專家到學校對學生從行業(yè)發(fā)展以及就業(yè)指導等方面進行講座。

3.校企合作解決了師資不強，教材不規(guī)范、課程設置脫節(jié)等人才培養(yǎng)的瓶頸問題

（1）針對專業(yè)教師專業(yè)素質不強的問題，一方面鼓勵教師繼續(xù)學習，提升學歷，另一方面也鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)蹲點學習，了解自己所從事的專業(yè)目前生產、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以便在今后的教學中及時補充。

（2）多年來，學校與合作辦學的企業(yè)共同制定和編寫了一些專業(yè)的教學計劃、教學大綱和教材，企業(yè)很認可，學生也容易接受。學校與企業(yè)還分工承擔了教學任務。文化課和專業(yè)理論課教學主要由學校負責，同時聘請企業(yè)實踐經驗豐富的技術人員作為學校的外聘教師，學生的實習訓練主要由企業(yè)負責。學校與企業(yè)定期召集雙方的人員一起研究教學、實習工作，協(xié)調和解決有關問題。

四、人才培養(yǎng)模式的思考

要使學校培養(yǎng)出來的人才能夠與企業(yè)的需求接軌，必須充分利用好校企合作這一培養(yǎng)人才的平臺。校企合作培養(yǎng)人才改變了學校“閉門造車”、“理論脫離實際”的辦學模式和理念。校企合作培養(yǎng)人才的模式依據國家職業(yè)標準，按照企業(yè)崗位的實際要求，聯(lián)合制定教學計劃和教學大綱，編寫培訓課程和教材，采用共同培養(yǎng)的方式，既保證學校人才培養(yǎng)的質量，也對現(xiàn)有的學校管理和教學方式起到沖擊和促進作用。

加強校企合作培養(yǎng)人才是市場經濟條件下的必然選擇。通過建立和實施校企合作人才培養(yǎng)制度，培養(yǎng)和造就一批實際動手能力和綜合職業(yè)素質的合格的人才，是實現(xiàn)社會、企業(yè)、學校三方滿意的效果。職業(yè)學校今后應不斷拓展校企合作的深度和廣度，充分利用學校和企業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

參考文獻：

[1]陳忠林：深入開展校企合作，探索“大訂單”培養(yǎng)職業(yè)教育模式.中國人力資源專家網，2007-3-29

[2]張良：人才培養(yǎng)中存在的問題與對策.現(xiàn)代報，2006年6月15日