論思維創(chuàng)新在高職教育中的重要性

摘 要：本文從思維創(chuàng)新的內(nèi)涵入手，分析了高校教育發(fā)展的趨勢，闡述了思維決定行為的重要作用，結(jié)合高職院校成長和發(fā)展以及改革的方向，從多個方面論述了思維創(chuàng)新的重要性。

關(guān)鍵詞：思維創(chuàng)新；高職教育；重要性

一、思維創(chuàng)新的內(nèi)涵

思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，思維的創(chuàng)造性傳播了人類文明，推動了人類的進步，改變著我們的生活。它作為一種高級的思維活動，其探索和研究也是一個漫長和豐富的過程。思維創(chuàng)新具有創(chuàng)新性、突破性、開拓性和整合性特征，高度綜合了多種思維方式并在多種因素的相互作用與影響下進行具有開創(chuàng)性的一種思維活動。

所謂思維創(chuàng)新是指思維主體基于客觀需要， 并在求新意識與爭取更大績效的思想的引導和支配下， 以社會實踐和感性認識為基礎， 按照科學、系統(tǒng)的思維方式和方法， 借助于思考、想象、聯(lián)想、對比、直覺、靈感和頓悟等思維手段， 使思維以漸進性、 延展式或突變性飛躍的形式重新界定、組合、超越與升華， 產(chǎn)生新的思想或思路， 從而形成一定的、具有較高、較顯著應用價值的新概念、新觀點、新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品和新績效的思維過程。[1]

二、思維是行為的引領，起著決定行為的重要作用

在思維創(chuàng)新的本質(zhì)研究中我們從心理表征上明顯看出思維決定行為的重要作用。思維對實現(xiàn)過程的道或路徑（規(guī)律、道路、程序）、方法、工具、技術(shù)的發(fā)生起著隱性的、統(tǒng)攝的動力機、過濾器、定向儀等作用，一種新的心理表征內(nèi)容系統(tǒng)展現(xiàn)如此。思維創(chuàng)新內(nèi)涵是對理論與實踐中出現(xiàn)的機會做出反應，對學習、整合過程中的隱性知識和顯性知識的螺旋轉(zhuǎn)化提升——創(chuàng)新性的思維自組性奔向靈感，求取更大范圍問題及互相關(guān)系協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的解的過程。有研究認為要達到高級思維狀態(tài)，通路由線性的邏輯思維到二維的形象思維，再向靈感（悟性）思維達到三維思維的境界，這要聚焦到腦科學、思維、教育這三者的結(jié)合上。為此，要實現(xiàn)靈感的接通，突破口在形象思維，在思維創(chuàng)新。尤其是錢學森創(chuàng)立從定性到定量的綜合集成法，取得了一系列的好成果。

三、思維創(chuàng)新在高職教育中的重要性

（一）思維創(chuàng)新是高職教育改革的核心

縱觀教育發(fā)展需求要面對三次浪潮，一浪教育機會普及，二浪教育質(zhì)量提升，三浪是教育特色發(fā)展為主的個性化教育。我國的狀況在2000年實現(xiàn)了“兩基”，2010年底人口覆蓋達到100%；從1998年大學擴招至2002年高校毛入學率>15%，進入高校大眾化階段，2011年創(chuàng)新高達>26%；全國小學、初中從2000年教育普及程度提高，學齡人口大幅下降，有的地區(qū)已實行高中普及全覆蓋。2011年全國高校平均錄取率高達72.3%，2012年上升至75%，這表明我國從整體上已經(jīng)超越了教育短缺階段逐漸步入提高教學質(zhì)量、追求高等教育，已全面進入二浪潮期，一些地區(qū)已步入三浪期。但同時，社會矛盾凸顯下的高校教育社會評價并不高，“錢學森之問”、“規(guī)律失靈”、“道德失范”，國家、地方、學校博弈還在進行，雖然目前國內(nèi)已有七十多所高校開設了各種智慧培養(yǎng)、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的課程，但高校在應試教育弊端下面臨發(fā)展瓶頸，一場實質(zhì)性的教育改革催促我們要有明確的價值目標和理想追求——文化的更新和制度的創(chuàng)新，促進教育文化、教育制度、教育內(nèi)容和方法等整體的教育改變，為此，我們要抓住關(guān)鍵的難點、重點，實現(xiàn)思維突破與創(chuàng)新，以求真務實去推動、落實轉(zhuǎn)型發(fā)展。而高職如何與市場及企業(yè)接軌，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才將是重要的課題。高校能否在第三次教育發(fā)展浪潮中，認清轉(zhuǎn)型的客觀趨勢、經(jīng)濟技術(shù)規(guī)律、教育發(fā)展的浪潮和體制變革方向，從中發(fā)現(xiàn)機遇，把握好產(chǎn)業(yè)市場定位和分工定位，順勢而為，誰能審時度勢，轉(zhuǎn)變思維，誰就能為領航者。

（二）思維創(chuàng)新是高職人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的前提

在黨的十八大對高校育人提出了質(zhì)量、責任、創(chuàng)新、能力為綱的指引。2013年11月，黨的十八屆三中全會的報告中，提出職業(yè)院?！靶杓涌飕F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！比绾螌崿F(xiàn)高職的進一步轉(zhuǎn)型，如何促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新的思維直接影響具體行為，是高職人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的前提。

（三）思維創(chuàng)新是促進教學方式改革的關(guān)鍵

在思維創(chuàng)新的引導下改變傳統(tǒng)的教學方式尤為重要。教育者要注重因材施教，在課堂上倡導開放、體驗式教育，不迷行權(quán)威，鼓勵質(zhì)疑，從說教與灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榍髮嵉捏w驗與感悟。面對現(xiàn)實社會，教會學生辯證的思維方式和科學的自我管理方法，如時間、角色、情緒的科學管理，重視非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。教師要在教學內(nèi)容的擇法、組法、教法、學法、考法及用法上求活求新，采用問題誘導法、形象法、案例法、體驗法、探究法，通過問卷、測驗量表、案例評析等形式，引導學生客觀的自我評價，找出真正的問題并設法解決。在網(wǎng)絡時代背景下，充分結(jié)合微博、微信等平臺輔助教學，使傳統(tǒng)的授課 “去身體化”，改變課堂上師生的“面對面”為“背對面”的教育形式，使溝通反饋零距離，師生關(guān)系更融洽，賦予教育教學模式新的內(nèi)涵與體驗。

參考文獻：

[1] 王艷﹒試論思想政治教育工作者的思維創(chuàng)新[D]﹒安徽：安徽工程大學，2012：9-10﹒

[2] 肖坤，盧紅學﹒高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究[J]﹒教育與職業(yè)，2013（14）：118-119﹒

[3] 新華社﹒國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.[EB/OL].（2010-7-29）[2013-9-5].http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_2.htm﹒

[4] 盧明森，錢學森思維科學思想[M]科學出版社，2012年4月，第1版