大學(xué)日語教學(xué)中聽力能力的培養(yǎng)

摘 要：在大學(xué)日語教學(xué)過程中，往往重視學(xué)生閱讀能力，而忽視聽解能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽力能力較差的情況出現(xiàn)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，本文就大學(xué)日語教學(xué)中如何培養(yǎng)聽解能力做一些分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)日語聽力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

在大學(xué)日語的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)雖說不是專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，但聽力能力很弱，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有不良影響。聽說讀寫每種能力的培養(yǎng)都是有一定的策略和方法的，本文主要就大學(xué)日語教學(xué)中聽解能力的培養(yǎng)做一些分析和論述。

一聽解概述

聽解是一種復(fù)雜、緊張、富有創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，它要求學(xué)生在這一活動(dòng)過程中積極地進(jìn)行感知、記憶、分析、歸納、綜合等思維活動(dòng)。聽力技巧主要是指推測(cè)能力和預(yù)測(cè)能力。這些能力的提高通常以閱讀理解能力為基礎(chǔ)，但是仍需要組織專門的訓(xùn)練。

二聽解現(xiàn)狀

首先是難以“聽音會(huì)意”。“聽音會(huì)意”是將語音與詞匯及語法形式迅速建立起聯(lián)系，從而感知、辨別和理解詞句的意義。由于學(xué)生單詞量的不足，以及語法掌握得不夠熟練，在聽解過程中往往很難做到這一點(diǎn)。出現(xiàn)聽了前句忘了后句的情況，嚴(yán)重影響聽解效果。再次是思維方式的調(diào)整困難。由于思維的調(diào)整是逐步形成的，聽者難以運(yùn)用已具備的語音，語義，語法和社會(huì)文化背景知識(shí)，理解說者的思想和情感，需要逐漸形成日語思維方式。最后，大多數(shù)學(xué)生在聽力課上只求記憶，不求理解，難以內(nèi)化成為聽力素養(yǎng)。糾正學(xué)生對(duì)日語聽力的一些不正確的看法，樹立正確的聽的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于消除學(xué)生不必要的緊張，恐懼心理是非常有必要的。

三聽力要求

首先能聽懂日本人用標(biāo)準(zhǔn)正常語速進(jìn)行的日常交談、講演或報(bào)告。并且聽一遍之后能理解中心大意，抓住主要內(nèi)容和重要情節(jié)，包括能聽懂新聞節(jié)目或文化節(jié)目的主要內(nèi)容，并能辨別說話人的語氣和態(tài)度等，因此，大學(xué)外語聽力應(yīng)該采取抓住信息能力的聽力策略。

四培養(yǎng)日語聽解能力策略

有效地提高大學(xué)日語聽力取決于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取決于提高學(xué)生對(duì)語音、單詞、語法和語用等各方面知識(shí)的掌握，取決于學(xué)生對(duì)日語聽力理解正確的認(rèn)識(shí)，取決于學(xué)生依據(jù)已知信息，對(duì)上下文聽到內(nèi)容的大膽，果斷的推測(cè)和判斷能力和社會(huì)文化背景知識(shí)的掌握。

具體做法是首先初聽語言材料的內(nèi)容，以提高學(xué)生聽力興趣為主。比如練習(xí)反映日常生活的對(duì)話，日常生活的句子為主，并掌握特殊的句子表達(dá)特點(diǎn)，熟練掌握各種寒暄語。可以反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲。通過復(fù)聽，彌補(bǔ)初聽的遺漏、疏忽或錯(cuò)聽。一個(gè)句子包含語音、語義、句型等方面的內(nèi)容。這些信息相互作用，對(duì)學(xué)生的聽力理解產(chǎn)生影響。如果所聽語言材料是陌生的，因此出現(xiàn)如詞匯不熟悉、語法理解錯(cuò)誤、辨音錯(cuò)誤等問題時(shí)，針對(duì)聽解能力的不足之處有目的地加以訓(xùn)練。聽力材料中所出現(xiàn)的單詞原則上不超過《大學(xué)日語教學(xué)大綱》所規(guī)定的范圍。

其次對(duì)熟悉內(nèi)容的聽解訓(xùn)練，往往因?yàn)閷?duì)所聽內(nèi)容已經(jīng)了解，在聽的過程中忽視語義而重視語言表達(dá)，即關(guān)注詞匯或語法，這固然是聽解的關(guān)鍵，但是聽熟悉的內(nèi)容的目的是練習(xí)日語思維、聽解記憶以及理解高語速、長(zhǎng)句子的日語表達(dá)，所以要始終把對(duì)語義的理解放在聽解訓(xùn)練的首位，養(yǎng)成邊聽邊理解的日語思維習(xí)慣。1）集中注意力，對(duì)一個(gè)語言材料的聽力訓(xùn)練不要反復(fù)中斷、復(fù)聽，要多做一次性聽完所有內(nèi)容的聽解練習(xí)。靜聽正常語速的語言材料，力求不經(jīng)翻譯、分析直接理解材料內(nèi)容。

2）仿說。開始訓(xùn)練時(shí)可能只是模仿詞匯或短句，隨著練習(xí)層次的提高，仿說也要逐步達(dá)到完整表述語句的程度。仿說時(shí)要盡量大聲模仿，跟上說話人的語速。

學(xué)生難以達(dá)到一次性聽懂材料，所以不容易獲得學(xué)習(xí)成就感，因此需要學(xué)習(xí)者有克服困難、挑戰(zhàn)自我的勇氣和決心。聽解能力要求聽話人的反應(yīng)敏捷、思維轉(zhuǎn)換迅速、注意力高度集中，此外也要保持話題內(nèi)容。

此外，日語聽力的特點(diǎn)就是反映日本民族性、日本文化的內(nèi)容居多。這對(duì)沒有任何日本經(jīng)歷的學(xué)生很容易產(chǎn)生因?qū)Ξ愇幕斫獾睦Щ蠖鴮?dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解困難。在日語聽力中加強(qiáng)語言文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源收集各種視聽材料，播放前和播放過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文化導(dǎo)入，給學(xué)生補(bǔ)充促進(jìn)語言理解的日本文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，加深日本相關(guān)文化，并實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)日語聽力的培養(yǎng)，在課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要學(xué)生課后形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。要充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)聽力活動(dòng)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力過程的自我管理和控制能力。激發(fā)學(xué)生的聽說動(dòng)機(jī)，這對(duì)于提高學(xué)生的聽力能力水平是十分有幫助的。

通過以上分析，要了解和預(yù)測(cè)學(xué)生在聽力過程中出現(xiàn)的困難，及時(shí)合理的進(jìn)行聽力教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，通過培養(yǎng)策略有效提高學(xué)生日語聽力水平。大學(xué)日語聽力能力的培養(yǎng)，還需要與日本文化、自主學(xué)習(xí)能力緊密地結(jié)合起來。

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作者簡(jiǎn)介：崔美玉（1977-），女，通化師范學(xué)院外語學(xué)院講師，碩士，研究方向：日語語言文學(xué)。